《江西省萍鄉(xiāng)實驗中學(xué)七年級語文下冊 第六單元 第28課《華南虎》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江西省萍鄉(xiāng)實驗中學(xué)七年級語文下冊 第六單元 第28課《華南虎》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《華南虎》
學(xué)習(xí)目標：
1、飽含感情地朗讀詩歌。
2、理解作者在詩中蘊含的感情。
3、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
輕松預(yù)習(xí) 評價等級： 組長簽名：
一、字詞積累
1、給加點字注音
抽搐（ ） 不羈（ ） 鉸（ ）掉 膽怯（ ） 勸誘（ ）
溝壑（ ） 嘰嘰喳喳（ ） 咆（ ）哮（ ） 恍惚（ ）
2、給多音字注音，并組詞
斕（ ） 絞（ ） 瀾（
2、） 鉸（ ）誘（ ） 祥（ ） 繡（ ） 詳（ ）
3、理解下列詞語（成語）的意思
勸誘： 抽搐： 溝壑： 不羈： 石破天驚：
二、朗誦詩歌，整體感知
1、詩歌誦讀：
①聽范讀課文。
②學(xué)生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。
詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
2、整體感知：
①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？
②你能用簡潔的一句話評價一
3、下華南虎嗎？
可用如下句式：華南虎是一只 老虎
三、研讀賞析，合作探究
1、形象探究：
①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。
②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?
2、理解象征：
這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么
①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？
②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢?
3
4、、合作探究：
①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
②在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?
③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？
四、提供背景，主旨探討
1、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。
（70年代特有的政治環(huán)境和
5、作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探討：
詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實意義?
五、詩歌比較，誦讀提升
1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。
2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什么不同?
3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?
4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。
六、體驗反思， 互動釋疑
1、體驗反思：
①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時你會怎樣想呢？
②假如你
6、是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？
③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。
2、互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
七、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。
2、拓展延伸：
①課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。
②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。
③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。
江西省萍鄉(xiāng)實驗中學(xué)七年級語文下冊 第六單元 第28課《華南虎》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版
