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1、營造良好氣氛，進步教學質(zhì)量
小學生天生好玩，不能持久的集中注意力聽講，這樣會造成在課堂上不能有效汲取到課堂知識，思維得不到有效的鍛煉，老師的教學質(zhì)量得不到提升。而創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛，不僅可以讓學生在較長的時間內(nèi)注意聽講，更有效率地汲取課堂知識，鍛煉出開闊敏捷的思維才能，也可以讓學生處于輕松愉悅的心理氣氛中，提升小學語文課堂的教學質(zhì)量。
一、創(chuàng)設良好課堂心理氣氛的重要性
課堂心理氣氛，指的即是學生在參與課堂教學過程中的心理以及情感狀態(tài)。而與小學語文科目教學結合來看，創(chuàng)設良好課堂心理氣氛的重要性還表達在以下三點。
其一，真正將學生視為教學活動的中心和主體。在以往的課堂教育中，出于對教
2、學效率的考慮，老師大多以自身的意識為導向來開展教學，這樣雖然可以在初期獲得一定的教學效果，但隨著學生年紀的增加，其表達自我意識的意愿也愈加強烈，因此在課堂氣氛的營造中也應更加考慮到學生的切身感受。
其二，有利于教學活動的順利開展。良好的課堂心理氣氛意味著師生關系較為和諧融洽，學生在尊重老師的同時，也將老師視為可以信任的同伴和朋友，這就使得老師在組織學生參與活動時會得到積極地響應，這就掃除了傳統(tǒng)課堂教學中的諸多障礙。
其三，促進學生進展自我完善。即使是成年人假假設身處良性的學習環(huán)境中，也會下意識地進步對自身的要求，從而鞭策自己更加地勤奮努力。對于小學生來說也是如此，并且由于小學生尚未形成完好
3、的認知觀念，因此更加容易受到外部因素的影響，假設能長期受到正確觀念的熏陶，將會對其今后開展帶來諸多好處。由此可見，創(chuàng)設良好的課堂心理氣氛絕不是錦上添花之舉，一方面直接影響著學生的學業(yè)開展，而另一方面也是落實教育改革政策的詳細表達。
二、營造良好課堂心理氣氛，進步教學質(zhì)量的策略
〔一〕情境體驗教學，構建輕松課堂
老師可以利用情境體驗教學和學生的感官心理，使其可以從更加立體的角度來感知教學活動中的方方面面。這樣設置教學體驗情境，一方面可以使學生能更直觀地對所學內(nèi)容有感受式的體驗，另一方面也降低了學生對學習內(nèi)容中的難點要點的理解困難程度，在輕松愉悅的學習環(huán)境中使學生充分理解學習內(nèi)容。
例如，
4、在?將相和?一文的教學中，可以先大致講解課文內(nèi)容，以此來幫助學生更好地理解文中的主要情節(jié)以及人物之間的關系，在此之后便可將學生兩兩分組，以“負荊請罪〞這一部分為主題加上自己的理解來排演一段小小的舞臺劇，當學生面對這種有些新奇的“作業(yè)〞時往往會感到比較有趣，因此可以對于課文內(nèi)容的學習和研究將會變得更加細致，并在提煉文章主旨以及溝通表達才能上有所提升。當老師發(fā)現(xiàn)各個小組根本上都排演完成后，便可以邀請自愿報名的小組上臺表演，通過對學生表演過程的詳細觀察可以發(fā)現(xiàn)，由于學生積極主動地參與到了對文章的研究中來，所以對于一些知識要點的理解普遍比較深入，且對于課文背后的內(nèi)涵意義也都有所感知。更為重要的是，在這
5、樣的教學安排中，老師會發(fā)現(xiàn)學生的參與熱情要遠超自己的想象，不僅臺上的學生可以聲情并茂地進展展示，臺下的學生也會看的津津有味，并不時對自己所熟悉的內(nèi)容加以應和，這樣就讓本來枯燥的文言文教學變得更加生動有趣。老師利用情境體驗教學和學生感官心理，不僅可以提升學生對于語文科目的學習興趣，還可以讓學生積極主動地去學習知識。
〔二〕融洽師生關系，創(chuàng)設求知氣氛
融洽的師生關系是保證教學質(zhì)量的關鍵所在。由于語文科目在教學內(nèi)容上的特殊性，使得師生之間的交流不僅僅局限于對于書本知識的講解，經(jīng)常會延伸到與個人情感有關的其它層面，這就使得老師需要有意地去調(diào)節(jié)彼此之間的心理間隔 ，以便讓學生感受到老師的真情實感，進
6、而獲得學生心理和情感上的共鳴。在日常的教學過程中，融洽的師生關系不僅可以讓學生保持旺盛的學習熱情，也可以讓學生更加認同老師所宣講的教學觀念。由此可見，和諧的師生關系可以對提升學生的學業(yè)程度起到良好的促進作用。
例如，老師首先應該時刻秉持著“面帶微笑〞的教學理念，通過巧妙的課程安排來為學生提供一個輕松愉悅的學習氣氛。老師應對自身的一些行為細節(jié)多加注意，比方說為學生講解問題時要盡量保持和藹的語氣;學生在進展表達的時候要適時給予肯定與鼓勵等等，這樣一來學生便可以感受到老師對于自己的尊重與認可，進而保持積極向上的學習心態(tài)。其次，老師應堅持公平公正的原那么，特別是對于根底較差的學生而言，老師一句無心的
7、指責可能就會嚴重挫傷他們的學習信心，因此老師不僅要表揚成績優(yōu)秀的學生，更要注重鼓勵后進生。最后，老師應采用因材施教的教學方式，每名學生都是一個獨立的個體，他們之間可能存在相似點，但不會完全一樣。這就使得老師需注重與學生的溝通交流，以便幫助學生戰(zhàn)勝所遇到的學習困難。在日常的課堂教學中，學生可能因為理解不當而無法掌握知識要點，這種情況是非常常見的，此時老師應該進展耐心的鼓勵與講解，這樣不僅可以讓每位學生都進入到融洽的求知氣氛中來，產(chǎn)生心理和情感上的共鳴，還能讓學生感受到學習的樂趣所在，進步了教學質(zhì)量。
〔三〕多媒體來輔助，教學錦上添花
眾所周知，保持對未知事物的好奇心理和疑惑是人類進展學習的根
8、本動力。通過合理的教學輔助，以及巧妙利用學生的好奇心理可以激發(fā)學生學習熱情，也可以使學生保持相對集中的精神狀態(tài)。但在現(xiàn)實情況中，由于長期受到應試教育觀念的影響，許多老師將學生的答題才能作為檢驗教學質(zhì)量的唯一標準，過度強調(diào)課堂教學中的紀律性和嚴肅性，而忽略了如何通過激發(fā)學生的主觀能動性來提升教學效果，這就讓課堂教學看似平穩(wěn)有序?qū)嵞敲葱实拖隆榱烁淖冞@一不良場面，老師可利用多媒體設備來增加更多的教學元素以到達活潑氣氛的效果。
例如，在講解?黃山奇石?一文的過程中，老師可以利用多數(shù)學生沒有見過黃山奇石的好奇心理，課前便可在網(wǎng)絡上搜集有關黃山的各類資料，在剛開場講課的時候，可以向?qū)W生提疑問：“同學
9、們，你們知道黃山奇石是什么樣子的嗎？〞學生聽到問題后，會產(chǎn)生很強的好奇心理，為了給學生帶來漸進式的體驗感受，老師可先行讓學生閉上眼睛去聆聽高山流水的聲音，然后用輕柔的話語去表達文中所描繪的場景，以此來幫助學生在腦海中形成一副關于黃山的真實畫面。當學生已經(jīng)初步理解課文內(nèi)容后，老師便可利用投影儀來展現(xiàn)黃山的自然風貌，并引導學生將所看到的畫面與課文內(nèi)容進展比對，由此來加深學生的認知和理解。由此可見，老師善用多媒體教學設備，巧妙利用學生好奇心理，既可以為學生帶來更為立體的教學體驗，還可以拓寬學生的認知視野，讓其在文字描繪與真實場景之間建立起了更加嚴密的聯(lián)絡，同時學生也學習到了重點知識，從而大大提升了教
10、學效率。
〔四〕妙用“期待效應〞，讓學習更有趣
老師與學生作為教學活動中的兩大主體，經(jīng)過長時間的接觸和溝通，彼此之間往往會存在著一些微妙的心靈感應。特別是對于學生而言，對于外界的新穎事物總是充滿著好奇與想象，而在課堂教學中對于老師所設置的內(nèi)容自然也會有所期望。因此從老師的角度出發(fā)，應充分理解學生所存在的“期待〞心理，并以此作為優(yōu)化課堂教學的重要元素。想要利用好“期待效應〞，就要求老師需要讓學生在課前就對教學內(nèi)容有所理解，且希望在課堂教學中出現(xiàn)意想不到的驚喜。
例如，老師可以對自己的教學方案做一個小的預告，使學消費生期待，甚至是根據(jù)學生的反響意見來進展調(diào)整，讓學生來點評一下;也可以與學生交
11、流自己對于課本內(nèi)容的理解，以此來拉近彼此之間的間隔 等等。由此不難看出，所謂的“期待效應〞是一種雙向的情緒，其中既有學生對教學內(nèi)容的期待，也包含著老師對學生反響意見的期待。與此同時，老師還應在課堂上關注每一位學生的情緒狀態(tài)，比方說給有些愣神的學生一個微笑的提示;給發(fā)言有誤的學生一個消除為難的鼓勵;給獲得進步的學生一個大大的鼓勵等等。當學生心理上感知到自然會對今后的課堂教學產(chǎn)生更多的期待。這樣一來不僅可以讓教學活動的安排更加貼近學生的實際需求，也可以讓學生時刻保持在良好的學習狀態(tài)中，進而得以進步教學質(zhì)量。
綜上所述，在語文教學中可以通過多種途徑創(chuàng)設良好的心理氣氛。老師在語文教學過程中應該起到正確的引導作用，創(chuàng)設良好的心理氣氛，把語文課堂氣氛調(diào)動起來，使學生的語文素養(yǎng)得到迅速進步。只有創(chuàng)設出良好的心理氣氛，才可以讓課堂真正成為學生成長的搖籃，并幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。
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朱小鳳，江蘇省張家港市東渡實驗學校老師。
營造良好氛圍提高教學質(zhì)量
