《云南省臨滄市滄源佤族自治縣勐董中學(xué)八年級物理上冊 第五章 第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律教案 新版（新人教版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省臨滄市滄源佤族自治縣勐董中學(xué)八年級物理上冊 第五章 第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律教案 新版（新人教版）（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、凸透鏡成像的規(guī)律
一、教材分析：
本節(jié)知識是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生對凸透鏡的認(rèn)識只是停留在“放大鏡”上，對凸透鏡能成很多性質(zhì)的像不能夠很快接受，所以本章要教會(huì)學(xué)生凸透鏡能成像以外還要告訴他們?yōu)槭裁茨苓@樣——光的折射。
本節(jié)知識學(xué)習(xí)比較難，考試時(shí)若題目在物距、像距和焦距上下工夫，學(xué)生對“放大、縮小、變大、變小、前移、后移…”等變量很難把握。要在學(xué)生的概念形成階段就要理解三個(gè)物理量間的關(guān)系。
本節(jié)也是下幾節(jié)的基本知識，如果本節(jié)沒學(xué)好，照相機(jī)、眼睛、望遠(yuǎn)鏡等就很難深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本節(jié)，學(xué)生會(huì)提出一些諸如：凸透鏡為什么能成倒立的像，實(shí)象與虛象的區(qū)別是什么等問題，課堂主要為學(xué)生解開謎團(tuán)。
2、
（二）過程與方法：
1、設(shè)置情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)探究樂趣，產(chǎn)生成功喜悅。
2、通過合作、交流、分析、論證、歸納、表述等形式對透鏡的成像規(guī)律有較好的感性和理性認(rèn)識。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、嘗試用“實(shí)驗(yàn)--分析--歸納”的科學(xué)探究方法去探究科學(xué)規(guī)律。
2、通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解凸透鏡成各種像的條件，及物距與焦距的關(guān)系。
2、理解實(shí)像與虛像的概念和區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)：探究凸透鏡的成像規(guī)律。
四、教法學(xué)法：
教法：講授法、演示法、討論法
學(xué)法：實(shí)驗(yàn)觀察法、討論和歸納法
五、 預(yù)習(xí)提綱：
1、 凸透鏡
3、成像的規(guī)律是什么？
2、 物距、像矩及像的大小變化有什么規(guī)律？
六、 教學(xué)過程：
1、引入：
器材：電燈泡、凸透鏡
過程：點(diǎn)亮電燈，讓電燈的光通過凸透鏡在黑板上呈現(xiàn)一個(gè)放大的燈絲的像。
師：大家知道為什么嗎？
生：成像
師：對，凸透鏡不僅可以當(dāng)放大鏡使用，還能成像。
師：這就是我們今天要探究的凸透鏡成像規(guī)律。
2、概念形成階段（包括探究性實(shí)驗(yàn)）：
①、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。
②、（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）把剛才的凸透鏡
4、換個(gè)焦距小的，燈泡透過凸透鏡在黑板上呈現(xiàn)一個(gè)不一樣大的像。
③、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。
④、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗(yàn)不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們設(shè)計(jì)出一個(gè)專門來完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。
⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？
⑵當(dāng)光屏上的沒有像時(shí)，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？
⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現(xiàn)像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？
⑷什么條件能成既倒立又放大的像？
七、 鞏固練習(xí)：
《同步解析與測評》P59--P60：1-7
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