山東省滕州市滕西中學(xué)九年級語文下冊 第四單元《鄉(xiāng)愁詩兩首》教案 （新版）北師大版

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1、鄉(xiāng)愁詩兩首》 u 教材、學(xué)情分析 《逢入京使》是一首邊塞詩，盛唐時代，是邊塞詩空前繁榮的時代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩壇，增添了一支奇葩。 《渡漢江》這首詩描寫了詩人回鄉(xiāng)途中復(fù)雜的心情。表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)親人的關(guān)心和思念。 u 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、品味重要語句，理解作者的思想感情。 2、感知詩文內(nèi)容，把握文章主題。 u 教學(xué)重點(diǎn)及解決措施 品味重要語句，理解作者的思想感情。 措施：在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，理解句子大意，進(jìn)一步品味感情。 u 難點(diǎn)及解決措施 感知詩文內(nèi)容，把握文章主題。 措施：在弄懂大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合背景把握主題。 u 教學(xué)方

2、法與準(zhǔn)備 u 1、有感情的朗讀古詩,并能背誦. u 2、展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩的能力. u 3、?能查閱并初步使用有關(guān)資料. u u 學(xué)習(xí)過程（五環(huán)節(jié)） 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 一、課堂導(dǎo)入 二、目標(biāo)展示 三、自主學(xué)習(xí) 四、合作探究 五、課堂小結(jié) 六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 我們的祖國是詩的國度，我們的祖先留下了很多詩篇。在這些詩中，有一種表達(dá)懷念家鄉(xiāng)的憂傷的詩

3、句，被稱為鄉(xiāng)愁詩。今天我們學(xué)習(xí)兩首詩《逢入京使》和《渡漢江》。 1、品味重要語句，理解作者的思想感情。 2、感知詩文內(nèi)容，把握文章主題。 一、作者簡介 岑參：與“高適”并稱“高岑” 宋之問，名少連，字延清。 詞語解釋： 故園： 龍鐘： 入京使： 嶺外： 怯： 二、整體感知。 1、指明讀課文。 2、全班自由朗誦。 3、齊讀。 4、結(jié)合注釋理解詩歌大意。 5、帶著感情再次朗誦課文。 一、文章主旨 　　《逢入京使》詩人立馬而談，互敘寒溫。此詩抒發(fā)了對帝京、故園相思眷戀的柔情及詩人開闊豪邁的胸襟。 　　《渡漢江》作者在表達(dá)思想感情時，舍去了一切與自己的特殊經(jīng)

4、歷、特殊身份有關(guān)的生活素材，所表現(xiàn)的僅僅是一個長期客居異鄉(xiāng)、久無家中音信的人，在行近家鄉(xiāng)時所產(chǎn)生的一種特殊心理狀態(tài)。 二、文章思路 　　《逢入京使》第一句是寫眼前的實(shí)景。第二句帶有夸張的意味。三四句完全是行者匆匆的口氣。岑參此行是抱著"功名只向馬上取"的雄心。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。 　　《渡漢江》前兩句追敘貶居嶺南的情況。后兩句抒寫殘酷的現(xiàn)實(shí)。透過"情更怯"與"不敢問"，讀者可以強(qiáng)烈感觸到詩人急切的愿望和由此造成的精神痛苦。這種抒寫，是真切、富于情致和耐人咀嚼的。 （三）重點(diǎn)語句 　　馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。 　　分析

5、"馬上相逢無紙筆"句，"逢"字點(diǎn)出了題目，一個繼續(xù)西行，一個東歸長安，而自己的妻子也正在長安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無紙筆，只好托故人帶個口信，"憑君傳語報平安"吧。這最后一句詩寄寓著詩人的一片深情，雖味于淡薄，頗有韻味。? 　　近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。 　　分析 作者貶居嶺外，一方面固然日夜在思念家人，另一方面又時刻擔(dān)心家人的命運(yùn)，怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸。"情更切"變成了"情更怯"，"急欲問"變成了"不敢問"。這是在"嶺外音書斷"這種特殊情況下心理矛盾發(fā)展的必然?？梢詮?qiáng)烈感觸到詩人此際強(qiáng)自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。 （四）寫作特點(diǎn) 　　《逢

6、入京使》以本色的語言，質(zhì)樸的形式，表達(dá)了游子深厚的思鄉(xiāng)之情。開頭兩句以"路漫漫"，寫離鄉(xiāng)之遠(yuǎn)；以淚濕雙袖，寫思鄉(xiāng)之悲，都極真切深摯。后兩句寫遇到入京人，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，更真切地表達(dá)了思家的深情。這"傳語"二字，寄托了詩人全部的思家之情；而"平安"二字，卻是家人最掛懷的訊息。 　　《渡漢江》作者沒有平列空間的懸隔、音書的斷絕、時間的久遠(yuǎn)這三層意思，而是依次層遞，逐步加以展示，這就強(qiáng)化和加深了貶居蠻荒期間苦悶的感情。作者困居貶所時那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如年、難以忍受的精神痛苦，都?xì)v歷可見，鮮明可觸。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩篇鄉(xiāng)愁詩，學(xué)習(xí)時最好

7、用誦讀法，通過反復(fù)誦讀，理解句子含義。你有何收獲？ 做助學(xué)P214頁第1題。 回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。 “窗前明月光，疑是地上霜” “海上升明月，天涯共此時” 一生讀目標(biāo)，其余生明確。 識記作者常識。 讀課文。 結(jié)合注釋自學(xué)課文。 通過反復(fù)誦讀，理解詩的主旨。 弄懂詩的意思，理清寫作思路。 反復(fù)誦讀，理解詩的感情。 反復(fù)誦讀詩句，結(jié)合寫作背景理解詩句含義。 結(jié)合背景理解詩的含義。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過比較歸納寫作特點(diǎn)。 師生共同歸納本節(jié)收獲。 做助學(xué)并糾錯明確。 知識梳理： 逢入京使 渡漢江 立馬敘述 久離家鄉(xiāng) 帶個口信 返歸途中 思鄉(xiāng)之情 返鄉(xiāng)情怯 教后反思：