四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語文下冊 1 藤野先生導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版

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1、1.藤野先生 魯迅 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和思想感情。 2.理清作者寫作思路和文章線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想感情。(重難點(diǎn)) 【知識(shí)鏈接】 作者留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 【自學(xué)檢測】 1

2、．走進(jìn)作家作品，了解寫作背景，小結(jié)魯迅的作品（請你對已經(jīng)學(xué)過的魯迅的作品按體裁進(jìn)行分類）。 2.給下列加點(diǎn)的字注音： 緋紅（ ） 宛如（ ） 驛站（ ） 解剖（ ） 油光可鑒（ ） 畸形（ ） 不遜（ ） 匿名（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ） 詰責(zé)（ ） 凄然（ ） 教誨（ ） 瞥見（ ） 抑揚(yáng)頓挫（ ） 3.解釋下列詞語中加點(diǎn)的字： 油光可鑒 （ ） 好意難卻（ ） 杳無消息 （ ） 深惡痛疾（ ） 毫不

3、介意 （ ） 出言不遜（ ） 【整體感悟】 1.魯迅的這段留學(xué)生活變換了幾個(gè)地點(diǎn)？以此理出課文結(jié)構(gòu)。 【合作探究】 1.文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘事線索是什么？（明線） 2.課文除了寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？（暗線） 3.你能體會(huì)出作者的感情嗎？ 學(xué)法提示： 1.通讀文章，整體感知。通讀文章，不僅是整個(gè)正文，還包括標(biāo)題、作者與注釋，尤其是有關(guān)背景材料。閱讀，必須要有整體意識(shí)。 2.理清思路，把握結(jié)構(gòu)。所謂

4、理清思路，把握結(jié)構(gòu)，主要包括找出文章線索、過渡句，劃分段落層次，分析文章的寫作順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。理清思路、把握結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)是認(rèn)真地分析每一句話，準(zhǔn)確地概括大意，在分析關(guān)鍵句的基礎(chǔ)上概括段意，在概括段意的基礎(chǔ)上分析文章的結(jié)構(gòu)層次，找出過渡句段。 3.線索可從時(shí)間的推移，空間的變換，事情的進(jìn)展，人物的活動(dòng)，感情的發(fā)展，一線穿珠的物件等方面入手分析；文章順序可從時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（包括事物發(fā)展變化或思想感情變化）等發(fā)面分析；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可從總——分——總，總——分，分——總等幾種結(jié)構(gòu)分析。 【當(dāng)堂檢測】 1.抄寫課后讀一讀寫一寫生字兩遍。 2.下列語段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是(　　)

5、 我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和__________。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆__________過了，不但增加了許多__________的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一__________。 A、感激　涂改　脫漏　糾正 B、激動(dòng)　涂改　遺漏　糾正 C、感激　添改　遺漏　訂正 D、感激　添改　脫漏　訂正 3.摘抄出你喜歡的句子，并寫出你獨(dú)特的閱讀體會(huì)： 摘抄： 閱讀體會(huì)：

6、 序號(hào) 學(xué)科 課型 年級(jí) 班級(jí) 教學(xué)時(shí)間 學(xué)生姓名 語文 新授課 八 第二課時(shí) 課題：1.藤野先生 魯迅 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想感情。(重難點(diǎn)) 2.學(xué)習(xí)本文善于選取典型事例，抓住人物主要特征、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。（重難點(diǎn)） 3.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。 【自學(xué)提示】 1.分析人物，概括主旨。寫人散文，對人物形象的刻畫，主要通過描寫來進(jìn)行的。描寫包括人物描寫、環(huán)境描寫。人物描寫則主要分為肖像（包括外貌、神態(tài)、衣著）描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫，心理描寫、神態(tài)描寫。需要格外注意的是文

7、中對某些細(xì)小的舉止、行為或細(xì)微的時(shí)間、細(xì)小的景物片斷所作仔細(xì)描繪的細(xì)節(jié)描寫。此外還要能分辨出從描寫角度分的正面描寫和側(cè)面描寫，這些描寫也是為突出人物的思想性格服務(wù)的。同時(shí)人物的活動(dòng)都是在特殊環(huán)境下進(jìn)行的，所以文中的環(huán)境是展示人物性格的環(huán)境，它對人物的刻畫起著襯托或烘托的作用，是為表達(dá)作者的思想情感或主題服務(wù)的。刻畫人物形象是此類文章反映社會(huì)生活的重要手段，所以分析文中的人物形象是閱讀的重點(diǎn)。分析人物形象，要從對文章的整體感受出發(fā)，從與人物有關(guān)的各種句子、關(guān)鍵詞入手，從而歸納出人物性格特點(diǎn)，體會(huì)人物特點(diǎn)對中心主旨的作用。 2.緊扣語境，品味語言。品味語言，一是品味文中重要詞語的含義，對此要結(jié)合

8、其詞典義，分析其語境義，體會(huì)其準(zhǔn)確性、主動(dòng)性與表達(dá)作用；二是理解文中重要句子的含意，這要從抓關(guān)鍵詞，分析其修辭手法入手，從而理解其所表達(dá)的思想內(nèi)容及其修辭手法的作用等。 【合作探究】 學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。 1．研讀課文1－3段，分析“我”在東京的所見、所聞、所感。在文中找出相應(yīng)詞句來加以佐證。 所見： 所聞： 所感： 方法提示：在書上用不同的符號(hào)勾畫下來，或者摘抄在上面的橫線上。 2．細(xì)讀課文4－5段，思考：寫“我”初到仙臺(tái)受到優(yōu)待，有何用意？ 方法提示：結(jié)合全文結(jié)構(gòu)和作者感情來分析。 3.研讀課文6－35段，分析藤野先

9、生的形象。 這是全文的重點(diǎn)部分，記敘了我和藤野先生從相識(shí)——相處——離別的過程。思考： A．找出有關(guān)藤野先生肖像、外貌描寫的句子并勾畫出來。 B．學(xué)生根據(jù)閱讀感知，以“藤野先生是一個(gè) 的人”的句式組織語句，選擇角度概括人物形象。 方法提示：從肖像、生活習(xí)慣、治學(xué)態(tài)度、對待學(xué)生態(tài)度等方面入手。 C. 概括“我”與藤野先生相處過程中的四個(gè)典型事例，要求給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。分析他們分別展現(xiàn)出先生什么樣的精神品質(zhì)？ D．“我”放棄醫(yī)學(xué)救國的想法，棄醫(yī)從文的原因是什么？哪件事對我的傷害更大，為什么？ 3．閱讀最后36—38自然段，“我”對藤野先生懷有一種什么樣的感情？引用課文內(nèi)容回答。并在文中找找表現(xiàn)在哪里？ 4.請細(xì)心體會(huì)以下幾個(gè)句子：? (1)大概物以稀為貴罷。 (2)在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。 (3)中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。 【拓展提升】 “沒有愛，便沒有成功的教育”。師愛激勵(lì)魯迅先生自強(qiáng)不息。在生活中，你也一定遇到過好教師，請用生動(dòng)的語言寫出這位老師的一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的片段。 【當(dāng)堂檢測】 1．基礎(chǔ)過關(guān)，完成詞語聽寫； 2. 認(rèn)真完成課后題。