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1、1
寫 作
珍藏的記憶
一、本次寫作內(nèi)容
記敘性散文——珍藏的記憶
二、本次寫作目的
1．把握記敘性散文的分類及特點；
2．訓練學生在記敘和描寫中適當穿插抒情和議論的寫作方法；
3．培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的情感。
三、指導建議
1．介紹記敘性散文的知識，了解什么是記敘性散文，它有哪幾類，各自的
特點是什么。
散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應，散文可分為記敘性散文、
抒情性散文和議論性散文三種。以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘
散文。記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這
類散文與短篇小說相似，但又有明顯的區(qū)別。就
2、敘事而言，散文所述的事件不要
求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多；另外，
散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不須作者
明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構
出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎上，進行某些剪裁加工，注重對
人物進行寫意式的描繪。根據(jù)該類散文內(nèi)容的側重點不同，又可將它區(qū)分為記事
散文和寫人散文。偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對事件的敘述。它
可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》；也可以是幾個片斷的剪輯，
如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注作者
3、真摯的感情，這是與小說
敘事最顯著的區(qū)別。偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的
性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤
野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區(qū)別。
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2．引導學生挖掘生活的記憶，激發(fā)學生抒發(fā)真情實感，讓讀者也為之感動，
而不是寫一些假大空的文字，編一些沒有情感的故事。
四、寫作要求
1．內(nèi)容具體，中心明確，寫出自己的真實感受。
2．結構合理，詳略得當，語言通順，在敘述、描寫的基礎上，恰當運用議
論、抒情的表達方式。
3．字體工整，正確使用標點符號，不寫錯別字，書寫格式規(guī)范。字數(shù)不少
于600字。
五、參考題目
1．我的父親二三事
2．我的母親二三事
3．我的初中生活
4．記一次有意思的班會
2020年春八年級語文下冊 寫作（一）教案 語文版
