2020年春八年級(jí)語文下冊(cè) 8 樵夫別砍那棵樹教案 語文版

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1、1 8. 樵夫，別砍那棵樹 教學(xué)目標(biāo) 1．把握詩的內(nèi)容，體會(huì)“這棵老樹”的象征意義。 2．品味感情強(qiáng)烈的詩句。 3．培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中寄托的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 老樹的象征意義。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者無 限的情思。其實(shí)，在生活中，也常常有許許多多能觸動(dòng)我們的無限情思的事物。 下面就讓我們一起來看看一棵老樹曾經(jīng)觸動(dòng)了美國(guó)詩人喬治·珀金斯·莫里斯怎 樣的情思。 2 二、作者及

2、寫作背景簡(jiǎn)介 喬治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美國(guó)記者、詩人和戲劇家，19世紀(jì) 20年代，他當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，他最著名的是他多愁善感的詩，其中最 主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景 象，人們便十分珍愛這首詩，它喚起人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種 有禮貌的抗議。 三、聽老師范讀，注意朗讀技巧 朗誦技巧： ①停頓。 ②重音：強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同。 ③表現(xiàn)激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷、失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。 ④語調(diào)升降就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。 ⑤情感要充沛。 四、初讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容 1

3、．自由朗讀全詩。 2．學(xué)生自由發(fā)表對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。不必強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之成理。 五、再讀詩歌，深入賞析 （一）品讀第一節(jié) 1．詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？詩歌開頭兩句的作用 是什么？ 師生討論明確：因?yàn)樵娙伺c老樹有深厚的感情。開頭兩句，開篇入題， 發(fā)出真誠(chéng)的呼吁，表達(dá)對(duì)老樹的深情。 2．找出本節(jié)中表達(dá)詩人與這棵樹之間的深厚感情的句子。 師生討論明確：我年輕時(shí)它遮蔽過我，是我先祖親手種在他的小屋邊。 3．詩人對(duì)樵夫的態(tài)度怎樣？ 3 師生討論明確：平和勸說。 （二）品讀第二節(jié) 1．這一節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？ 明確：“它的光榮

4、和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎 牢”——扎根牢；“它現(xiàn)在已是參天的大樹”——已成材。 2．此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？ 師生討論明確：動(dòng)情地責(zé)問。 （三）品讀第三節(jié) 1．怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！”這句詩？ 師生討論明確：作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨? 以不顧自尊流淚乞求，從中可以看出“我”對(duì)老橡樹的 深厚感情。在別人看來“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩人來說卻 是情之最真的體現(xiàn)，詩人無法抑制淚水，因?yàn)槔舷饦湓? 經(jīng)帶給他那么多美好的回憶。 2．這一節(jié)中，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為什么？ 師生討論明確：懇切的

5、哀求。因?yàn)樵娙嘶貞浧鹱约旱耐辏貞浧鹨患? 人在樹陰下度過的美好時(shí)光。 （四）品讀第四節(jié) 1．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？ 師生討論明確：這一節(jié)，詩人先是對(duì)老樹訴說衷情，表明自己對(duì)老樹的 深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，警告他別傷著那棵樹。 2．怎樣理解“當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。” 這句詩？ 師生討論明確：表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共 存亡的決心。 3．這一節(jié)詩人在寫法上發(fā)生了怎樣的變化？有什么效果？ 師生討論明確：這一節(jié)由前兩節(jié)的第三人稱換成了第二人稱，直抒胸臆， 對(duì)老樹訴說衷情，表達(dá)對(duì)老樹的深切依戀和熱情的贊美， 情真意切，感人至深。 4．這時(shí)

6、詩人的態(tài)度有何變化？ 4 師生討論明確：隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的 真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”， “你的斧子別傷著它”。 六、學(xué)生自由討論，深入探究詩歌內(nèi)容 1．說說詩人為什么會(huì)對(duì)這棵老樹有如此深厚的感情？ 討論明確：因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下， 現(xiàn)已長(zhǎng)成參天大樹，孩提的我常在它的樹陰下玩樂、嬉戲，在 這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關(guān)， 所以我對(duì)這棵老橡樹有著深厚的感情。 2．這首詩表達(dá)作者的什么愿望？ 師生討論明確：老樹寄托了詩人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手 足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……作者希望 喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。 七、有感情地朗誦全詩 通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感 情。 八、完成課后思考與練習(xí)題