五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《草原》（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《草原》（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě) 3、體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)迷人的風(fēng)光片，你們想看嗎？咱們一起欣賞吧。看完提問(wèn)：看完片子，你有什么想法？指名說(shuō)。今天，就讓我們騎著駿馬跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原，慢賞草原。板書(shū)課題。 二、初讀課文，整體感知。 1、自由朗讀課文，掃清文字障礙

2、。 2、檢查朗讀，糾正字音，讀通句子。 三、細(xì)讀課文，合作探究。 請(qǐng)大家仔細(xì)的閱讀課文，想一想：草原上的景色和人給你留下了怎樣的印象？從哪兒感受到的，在文中畫(huà)出來(lái)，并在旁邊做出批注，再體會(huì)著讀一讀。 1、學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)。 2、小組交流，探討問(wèn)題。 3、師生共同討論解疑。 預(yù)設(shè)：同學(xué)們，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！边@句話(huà)概括了作者草原之行的心情。 天涯碧草說(shuō)出了景色美，蒙漢情深道出了人情美。 草原的美景給我們的印象最深的是“碧”，從課文中找出體現(xiàn)草原“碧”的句子，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)體會(huì)。 理解重點(diǎn)句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)“一碧千里”的含義。

3、“碧””形容青草的綠。“千里”指草原的范圍遼闊無(wú)邊。“一”字是“全”和“都”的意思?？偲饋?lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。課文中這些描寫(xiě)草原的優(yōu)美的語(yǔ)句，在今后我們寫(xiě)作中都可以借鑒。 學(xué)生體會(huì)朗讀。大家讀的這么投入，你想親眼看看那一碧千里的草原嗎？（展示） 4、蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？ 同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？ 指名說(shuō)，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。 （1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。 （2）“也不知是誰(shuí)的手是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思

4、是民族團(tuán)結(jié)互助?！? ①如果你是訪問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？ ②指名說(shuō)。 ③說(shuō)著你想說(shuō)的話(huà)，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。 ④“干部向我們……我們?cè)倩鼐础！? 他們盛情地招待我們，訪問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿(mǎn)了感激之情。 學(xué)生體會(huì)著讀一讀。 太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這是一種什么感情？ 這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話(huà)。 四、拓展。 美麗的草原和熱情好客的人們給大家留下了深刻的印象，你有什么樣的感想呢？（互說(shuō)） 生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。 生：我想變

5、成一只小鳥(niǎo)，那樣我會(huì)飛到蒙古大草原去。 師：這么令人陶醉的草原風(fēng)光，這么熱情好客的草原人民，今后有機(jī)會(huì)，讓我們?nèi)ビH身感受一下吧！ 附送： 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第11課《荒蕪了的花 園》（啟發(fā)引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字；理解“荒蕪、荊棘、凄涼、惋惜、滔滔不絕”等詞語(yǔ)。 2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 3、理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫(xiě)寓言故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解為什么“荒

6、蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫(xiě)寓言故事。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入揭題。 1、板書(shū)課題《荒蕪的花園》。 2、你眼中花園是什么樣的？荒蕪的花園又是什么樣的？ 生：花園鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃。 生：荒蕪的花園沒(méi)有生機(jī)。 （師追問(wèn)：荒蕪何意？生：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿(mǎn)野草） 3、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？ 二、初讀感知。 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 2、再讀課文想想。 課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？ （幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只

7、說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。） 三、精讀感悟。 1、默讀課文思考交流： 看到荒蕪了的花園，花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？ 讀了這則寓言你悟出了什么道理？ （給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。） 2、重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)： A、第六段，他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。 生：他們面對(duì)凄涼的花園很難過(guò)。 師追問(wèn)：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？ （抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對(duì)比，理

8、解花園來(lái)客今天的惋惜心情。） 師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已，為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。 品讀：誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情？ B、第七段，一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！? 生：他們下定決心整理花園?！? 師追問(wèn)：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？ 生：反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。 師追問(wèn)：其他人是如何響應(yīng)的？ 生讀：其余的人都毅然站起身來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！? 師評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀：（1）好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度

9、。誰(shuí)再來(lái)讀讀？ (2)好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！ 師總結(jié)：那么，花園來(lái)客們究竟做了什么？ C、第八段到第十八段。 生：他們開(kāi)始討論如何重建花園。 師追問(wèn)：他們是如何討論的？文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景？ 學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化。 （先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”） 師：結(jié)果如何？ 生：沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。 師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料地滑稽。這樣寫(xiě)有什么含義呢？ 生：更能吸引讀者。 生：有諷刺的意味

10、。 師：那么大家再讀一讀，看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。 生讀。 生表演。 師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫(huà)了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn)，我們?cè)谧x中感受到了這種獨(dú)特寫(xiě)作方式的魅力，大家在今后的寫(xiě)作中可以模仿運(yùn)用。 3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫(xiě)作手法。 文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫(xiě)作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 對(duì)比的寫(xiě)作手法： A、青蛙帶著滿(mǎn)肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)；蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。 B、青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意

11、再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。 A、一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起身來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！? B、荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？ 師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法 師：你能結(jié)合句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處嗎？ 第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受。 第二組：學(xué)生結(jié)合剛開(kāi)始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。 師總結(jié)：對(duì)比的寫(xiě)作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔?，只說(shuō)不做，最終結(jié)果將是一無(wú)所獲 四、課堂練習(xí)： 1、這是一群__________的人。 允許學(xué)生多角度看，多角度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。 五、課后向生活延伸。 1、寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式教給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。 2、大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫(xiě)一則寓言故事，寫(xiě)在小本本上。