四年級語文上冊 第二單元《古詩誦讀 初秋行圃》教案 鄂教版

《四年級語文上冊 第二單元《古詩誦讀 初秋行圃》教案 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級語文上冊 第二單元《古詩誦讀 初秋行圃》教案 鄂教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級語文上冊 第二單元《古詩誦讀 初秋行圃》教案 鄂教版 教學目標 知識技能目標 1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。 　　　2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 　　　3、培養(yǎng)學生自學古詩的能力。 過程與方法目標 小組討論，借助工具書自學 情感態(tài)度價值觀目標 　感受詩中初秋的景色美麗 教學重、難點 　 重點：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗景色；難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。 教學準備 1、課前復習作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送

2、林子方》，收集他寫的其他詩歌。 　　2、課前布置學生觀察初秋的美景。 教學時數(shù) 1課時 一、激趣導入、整體把握 　　1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節(jié)的景色？（生齊背后交流） 　　　2、我們今天來學習一首與秋天有關的古詩。板書課題。 二、讀題解題，初讀古詩 　　１、指名學生讀詩題。 　?。病⑼ㄟ^預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？ 　　　（教師提示：加進去適當?shù)脑~語把話說完整。） 　?。?、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？ 　　　　學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。 　　４、師：那

3、詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么景色？他什么時候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學習這首詩。 三、自讀自悟，感知詩意 　　1、教師范讀古詩。 　　2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。 　　3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。 　　4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。 　?。ㄈ?，查字典、看注釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。） 　　5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以采用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？ 　　　要求：先自學，在不理解的地方打上問號，

4、然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。 四、集體交流，理解詩意 　　１、小組匯報學習結果， 　　師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學習的成果？ 　　２、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，教師幫助學生梳理古詩大意。 　　　古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時

5、候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。） 五、讀 中品味，體會意境 　　師：剛才，大家了解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？ 　　1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象？ 　　抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。 　　2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情？ 　　引導學生品味“偏、催”二字。深入體會作者對眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機，給讀者留下無限遐思。 　　3、引導學生想象落日的“有情”。 　　“落日無情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢？根據(jù)

6、詩句誰能想象出這幅畫面？（提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……） 　　4、誰能讀出落日的這份“真情”？ 　　預設：（通過教師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。） 　　　　生讀（沒有激情）。 　　　師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。 　　　生讀。 　　　師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？ 　　　　生讀。 　　　師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。）

7、 　　師過渡語： 　　初秋的傍晚，詩人獨自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……” 　　　學生齊讀前兩句。 　　5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動—— 　?。ǎ保┛稍娙苏业搅讼s沒有？ 　　　　引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味？ 　　　　指導學生帶著遺憾的語氣來讀。 　?。ǎ玻┳髡咝闹兄挥羞z憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此

8、起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？ 　　　引導學生體會作者心中的欣喜、贊美之情。 　（３）師小結： 　　　　看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)—— 　　?。▽W生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。） 六、賞讀全詩，熟讀成誦。 　　１、鼓勵學生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。 　　　師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱…… 　

9、?。?、學生分組練習、展示、評價。 五、總結拓展，課外延伸 　?。?、引導學生總結剛才學詩的方法。 　　　讀：讀通、讀順詩句。 　　　譯：結合注釋、或查字典、或結合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。 　　　悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。 　　　誦：聲情并茂地朗讀古詩。 　?。?、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步了解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進行深究。（虞世南的《蟬》附后） 　　３、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 初步教學活動設計 二次修改方案及

10、教學隨感 初步教學活動設計 二次修改方案及教學隨感 作業(yè)設計 板 書 設 計 教 學 反 思 初　秋　行　圃 　　　　　　　　　　　　　 　?。ㄋ危钊f里 　　　　　　　　　　　　　　　落日無情最有情， 　　　　　　　　　　　　　　　偏催萬樹暮蟬鳴。 　　　　　　　　　　　　　　　近在咫尺無尋處， 　　　　　　　　　　　　　　　尋到旁邊不作聲。 　　 開課時，我抓住詩題中的“行”字切入，讓學生辨析“行”為“散步”之意，其設想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導他們走進詩人所在的園中漫步，與詩人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達成本課的教學目標。