二年級語文下冊《樹上的橘子》教案2 冀教版

《二年級語文下冊《樹上的橘子》教案2 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級語文下冊《樹上的橘子》教案2 冀教版（23頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、二年級語文下冊《樹上的橘子》教案2 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識技能 1、 認(rèn)識本課的11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、 理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì)講這個(gè)故事。 過程方法 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感；并展開小組討論，學(xué)習(xí)對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析的方法。 情感態(tài)度 通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 教 學(xué) 札 記 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 第一課時(shí) ?一、讀題導(dǎo)入。 （一）出示金橘

2、你們喜歡嗎？你們還看過哪些美麗的事物？ （二）如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 教師順勢引入課題，板書課題：樹上的橘子。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自主識字。 2、交流學(xué)習(xí)成果 3、課件展示生字詞 寒假、花圃、舅舅、滿目鮮綠、歡呼、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠、金燦燦、愣住 理解詞語： 花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠 4、開火車認(rèn)讀 5、檢查學(xué)生讀課文 三、再讀課文，回歸整體 1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？ 2、引導(dǎo)學(xué)生勾畫三個(gè)女孩的動(dòng)作、神情的句子。 3、組

3、織學(xué)生交流 4、全班交流展示。 重點(diǎn)引導(dǎo)交流：眼睛發(fā)亮 教師提示：“眼睛發(fā)亮”是什么樣子？我們在什么時(shí)候會(huì) 學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 學(xué)生自由回答。 傷心、難過、好心情立刻變壞 學(xué)生齊讀課題。 1、 學(xué)生用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。 2、 勾畫出帶有生字的詞語，標(biāo)注出自己的疑問。 同桌互讀文中畫出的生詞，小組合作，組長指，組員讀。 學(xué)生認(rèn)讀、指名讀，開火車讀 學(xué)生根據(jù)生活理解 學(xué)生認(rèn)讀 學(xué)生流利朗讀課文 學(xué)生概括：三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個(gè)橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變

4、的很傷心。 學(xué)生勾畫 學(xué)生交流 學(xué)生回答： 1、滿目鮮綠立刻使孩子們眼睛發(fā)亮?？吹侥侨栝贅渑杈皶r(shí)，女孩們發(fā)出了歡呼。 1.如有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識的生字可采?。簩W(xué)生當(dāng)小老師互幫互學(xué)； 2.、如果有全班學(xué)生都 不能認(rèn)識的可采?。涸僮x課文，借助拼音認(rèn)讀，再認(rèn)讀不帶音的生字，加強(qiáng)鞏固。 如果學(xué)生又不能理解的詞語，教師適時(shí)引導(dǎo)講解。 如果學(xué)生不能準(zhǔn)確說出，教師可以概括。 如果學(xué)生不能準(zhǔn)確的找出，讓學(xué)生反復(fù)讀文，找出答案。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方

5、案 眼睛發(fā)亮？ 引到理解：“歡呼” 什么心情下我們會(huì)歡呼起來？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 教師引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，有助于背誦。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不猶豫” 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 引導(dǎo)學(xué)生齊讀，體會(huì)女孩兒們對橘樹的喜愛以及對生命的熱愛。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)最后只見到剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 5、引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，指導(dǎo)。 四、拓展延伸 文章的結(jié)尾讓人意猶未盡，讓學(xué)生以“手中的橘子”為題，說一說（課件出示）： 如果你是文中的女孩，拿著從樹上摘下來的橘子，你會(huì)怎么想？怎么說？ 第二課時(shí) 一、 指名背誦第二自然段 二、 出示生字認(rèn)讀 三、

6、 指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)： 刻：寫時(shí)注意左窄右寬，左半部寫到豎中線處，右邊寫齊。 放：“方”做偏旁組字時(shí)，注意橫要變窄。 寒：下面是三橫兩豎，不要寫成兩橫三豎。 學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文中女孩兒暖房中鮮綠和橘樹帶來的興奮。 學(xué)生練習(xí)朗讀。 學(xué)生齊讀第二段。 2、舅舅毫不猶豫地?cái)Q下一個(gè)橘子，女孩兒們一下子就楞住了。 學(xué)生們做“愣住了”的動(dòng)作，體會(huì)女孩心情的變化。 學(xué)生練習(xí)朗讀。 3、 一齊喊道：不，不要摘…… 學(xué)生練習(xí)朗讀。 4、金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了。 學(xué)生齊讀。 學(xué)生分段朗讀課文。體會(huì)女孩兒的感情變化。 學(xué)生自由

7、暢談。 學(xué)生背誦 學(xué)生認(rèn)讀 學(xué)生認(rèn)真觀察，書空練習(xí) 學(xué)生在樹上臨摹 如果學(xué)生在朗讀上不能準(zhǔn)確到位，教師多次朗讀指導(dǎo)。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 失：撇畫要出頭。 學(xué)生口頭組詞，練習(xí)書寫。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 在講的過程中，孩子們?nèi)褙炞?，很用心，?dāng)講到“女孩子看到滿目鮮綠時(shí)，眼睛發(fā)亮；看到盆景時(shí)，發(fā)出了歡呼！”時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：“孩子們，請你們告訴老師，什么叫做‘眼

8、睛發(fā)亮’？試著做一做！“只見52名學(xué)生，不約而同地做出了同樣的動(dòng)作?！绑@呆了！”看到孩子們都已經(jīng)進(jìn)入到課文中去了，我由衷地高興。到最后，“橘子被摘下后，女孩兒眼里的神采消失了?！蔽矣蛛S機(jī)說道：“當(dāng)女孩子由‘眼睛發(fā)亮’到失去神采，你們做一做，應(yīng)該是什么樣呢？”孩子們又不約而同地做，像泄了氣的氣球，焉了下來，低下了頭！” 這節(jié)課的成功之處在于，孩子們抓住了文中女孩們的心情，并且能隨著她們的心情起落有致，讓孩子們感受到的是三個(gè)女孩兒對橘子，對橘子樹的喜愛和對生命的珍惜，同時(shí)，也有對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和失落！ 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

9、備擇方案 13樹上的橘子 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能： 1、?認(rèn)識本課的11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、?理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、?正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì)講這個(gè)故事。 （二）過程與方法： 1、?反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 2、?展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ?? 通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 二、課前準(zhǔn)備：生字卡片等 環(huán)節(jié)?教? 學(xué)? 過? 程?設(shè) 計(jì) 意 圖 引入?同學(xué)們，你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。 學(xué)生自由說

10、自己見到的美麗事物。 師：如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生自由回答：如傷心、難過、好心情立刻變壞等。 師：你們說的很好，今天再和幾個(gè)小朋友我們就一起感受一下這種心情。 師生一起板書課題：樹上的橘子。 學(xué)生齊讀課題。 引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑。 師：看到這個(gè)題目，你們想一想會(huì)發(fā)生什么事？ 學(xué)生自由猜測。? 根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，親身體驗(yàn)引入本課，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也為體會(huì)文中的幾個(gè)小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 初讀課文?1、師：好，現(xiàn)在現(xiàn)在我們就來讀課文，在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：問老師、問同學(xué)、借助拼音等。 教師鼓勵(lì)學(xué)生

11、用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。 2、師：通過讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？ 學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容： 三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個(gè)橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 3、師：檢詞。（是否正確。）理解詞語。 學(xué)生讀教師出示生詞開火車讀。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思。（采用多種形式進(jìn)行。） 如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。? 充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，啟發(fā)他們自主識字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 ? ? 在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)

12、生學(xué)習(xí)的方法。 理解課文?師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ （學(xué)生自己讀課文。） 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。 學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。 師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。） 預(yù)設(shè)： 3、?舅舅為什么毫不猶豫的擰下三個(gè)橘子送給三個(gè)女孩？ 4、?三個(gè)小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ 、、、、、、 （在解疑的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道的思考問題。重點(diǎn)理解文中的中心就是知道應(yīng)該珍惜與愛護(hù)生命。在解疑的同時(shí)進(jìn)

13、行感情朗讀。） 對于感情朗讀來說，本篇課文重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時(shí)的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 師：鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會(huì)兒我們共同欣賞。 師抓住描寫橘樹的美麗一段進(jìn)行寫作指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多積累這樣好的段落，大膽練習(xí)寫一寫。? 通過細(xì)讀課文和在文中勾畫的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意。 ? ? 激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。 ? ? 老師總結(jié)性的話語，加深了學(xué)生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。 ? ? 布置小本本 指

14、導(dǎo)書寫?1、?認(rèn)讀生字，組詞說句子。 2、?把認(rèn)為難一點(diǎn)兒的字小組合作學(xué)習(xí)。 3、?出現(xiàn)問題班內(nèi)交流。 4、?描紅寫字。? 自主識字，合作交流 附送： 2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案2 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識技能 1、 認(rèn)識本課的11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、 理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì)講這個(gè)故事。 過程方法 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感；并展開小組討論，學(xué)習(xí)對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析的方法。 情感態(tài)度 通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛

15、生命。 教 學(xué) 札 記 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 第一課時(shí) ?一、讀題導(dǎo)入。 （一）出示金橘你們喜歡嗎？你們還看過哪些美麗的事物？ （二）如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 教師順勢引入課題，板書課題：樹上的橘子。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自主識字。 2、交流學(xué)習(xí)成果 3、課件展示生字詞 寒假、花圃、舅舅、滿目鮮綠、歡呼、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠、金燦燦、愣住 理解詞語： 花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠 4、

16、開火車認(rèn)讀 5、檢查學(xué)生讀課文 三、再讀課文，回歸整體 1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？ 2、引導(dǎo)學(xué)生勾畫三個(gè)女孩的動(dòng)作、神情的句子。 3、組織學(xué)生交流 4、全班交流展示。 重點(diǎn)引導(dǎo)交流：眼睛發(fā)亮 教師提示：“眼睛發(fā)亮”是什么樣子？我們在什么時(shí)候會(huì) 學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 學(xué)生自由回答。 傷心、難過、好心情立刻變壞 學(xué)生齊讀課題。 4、 學(xué)生用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。 5、 勾畫出帶有生字的詞語，標(biāo)注出自己的疑問。 同桌互讀文中畫出的生詞，小組合作，組長指，組員讀。 學(xué)生認(rèn)讀、指名讀，開火車

17、讀 學(xué)生根據(jù)生活理解 學(xué)生認(rèn)讀 學(xué)生流利朗讀課文 學(xué)生概括：三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個(gè)橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 學(xué)生勾畫 學(xué)生交流 學(xué)生回答： 1、滿目鮮綠立刻使孩子們眼睛發(fā)亮?？吹侥侨栝贅渑杈皶r(shí)，女孩們發(fā)出了歡呼。 1.如有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識的生字可采?。簩W(xué)生當(dāng)小老師互幫互學(xué)； 2.、如果有全班學(xué)生都 不能認(rèn)識的可采?。涸僮x課文，借助拼音認(rèn)讀，再認(rèn)讀不帶音的生字，加強(qiáng)鞏固。 如果學(xué)生又不能理解的詞語，教師適時(shí)引導(dǎo)講解。

18、如果學(xué)生不能準(zhǔn)確說出，教師可以概括。 如果學(xué)生不能準(zhǔn)確的找出，讓學(xué)生反復(fù)讀文，找出答案。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 眼睛發(fā)亮？ 引到理解：“歡呼” 什么心情下我們會(huì)歡呼起來？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 教師引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，有助于背誦。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“毫不猶豫” 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 引導(dǎo)學(xué)生齊讀，體會(huì)女孩兒們對橘樹的喜愛以及對生命的熱愛。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì)最后只見到剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 5、引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，指導(dǎo)。 四、拓展延伸 文章的結(jié)尾讓人意猶未盡，讓學(xué)生以

19、“手中的橘子”為題，說一說（課件出示）： 如果你是文中的女孩，拿著從樹上摘下來的橘子，你會(huì)怎么想？怎么說？ 第二課時(shí) 四、 指名背誦第二自然段 五、 出示生字認(rèn)讀 六、 指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)： 刻：寫時(shí)注意左窄右寬，左半部寫到豎中線處，右邊寫齊。 放：“方”做偏旁組字時(shí)，注意橫要變窄。 寒：下面是三橫兩豎，不要寫成兩橫三豎。 學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文中女孩兒暖房中鮮綠和橘樹帶來的興奮。 學(xué)生練習(xí)朗讀。 學(xué)生齊讀第二段。 2、舅舅毫不猶豫地?cái)Q下一個(gè)橘子，女孩兒們一下子就楞住了。 學(xué)生們做“愣住了”的動(dòng)作，體會(huì)女孩心情的變化。 學(xué)生練習(xí)朗讀。 6、 一齊

20、喊道：不，不要摘…… 學(xué)生練習(xí)朗讀。 4、金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了。 學(xué)生齊讀。 學(xué)生分段朗讀課文。體會(huì)女孩兒的感情變化。 學(xué)生自由暢談。 學(xué)生背誦 學(xué)生認(rèn)讀 學(xué)生認(rèn)真觀察，書空練習(xí) 學(xué)生在樹上臨摹 如果學(xué)生在朗讀上不能準(zhǔn)確到位，教師多次朗讀指導(dǎo)。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 失：撇畫要出頭。 學(xué)生口頭組詞，練習(xí)書寫。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)

21、學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 在講的過程中，孩子們?nèi)褙炞?，很用心，?dāng)講到“女孩子看到滿目鮮綠時(shí)，眼睛發(fā)亮；看到盆景時(shí)，發(fā)出了歡呼！”時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：“孩子們，請你們告訴老師，什么叫做‘眼睛發(fā)亮’？試著做一做！“只見52名學(xué)生，不約而同地做出了同樣的動(dòng)作?！绑@呆了！”看到孩子們都已經(jīng)進(jìn)入到課文中去了，我由衷地高興。到最后，“橘子被摘下后，女孩兒眼里的神采消失了。”我又隨機(jī)說道：“當(dāng)女孩子由‘眼睛發(fā)亮’到失去神采，你們做一做，應(yīng)該是什么樣呢？”孩子們又不約而同地做，像泄了氣的氣球，焉了下來，低下了頭！” 這節(jié)課的成功之處在于，孩子們抓住了文中女孩們的心情，并且能隨著她們的心情起落有致，讓孩子們感受到

22、的是三個(gè)女孩兒對橘子，對橘子樹的喜愛和對生命的珍惜，同時(shí)，也有對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和失落！ 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 13樹上的橘子 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能： 1、?認(rèn)識本課的11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、?理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、?正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì)講這個(gè)故事。 （二）過程與方法： 1、?反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 2、?展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： ?? 通過對本課

23、的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 二、課前準(zhǔn)備：生字卡片等 環(huán)節(jié)?教? 學(xué)? 過? 程?設(shè) 計(jì) 意 圖 引入?同學(xué)們，你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。 學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 師：如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生自由回答：如傷心、難過、好心情立刻變壞等。 師：你們說的很好，今天再和幾個(gè)小朋友我們就一起感受一下這種心情。 師生一起板書課題：樹上的橘子。 學(xué)生齊讀課題。 引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑。 師：看到這個(gè)題目，你們想一想會(huì)發(fā)生什么事？ 學(xué)生自由猜測。? 根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，親身體驗(yàn)引入本課，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，

24、同時(shí)也為體會(huì)文中的幾個(gè)小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 初讀課文?1、師：好，現(xiàn)在現(xiàn)在我們就來讀課文，在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：問老師、問同學(xué)、借助拼音等。 教師鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。 2、師：通過讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？ 學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容： 三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個(gè)橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 3、師：檢詞。（是否正確。）理解詞語。 學(xué)生讀教師出示生詞開火車讀。在會(huì)讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思。（采用多種形式進(jìn)行。） 如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。

25、? 充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，啟發(fā)他們自主識字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 ? ? 在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 理解課文?師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ （學(xué)生自己讀課文。） 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。 學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。 師：鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。） 預(yù)設(shè)： 3、?舅舅為什么毫不猶豫的擰下三個(gè)橘子送給三個(gè)女孩？ 4、?三個(gè)小女孩接過舅舅擰下的橘子，

26、女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ 、、、、、、 （在解疑的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道的思考問題。重點(diǎn)理解文中的中心就是知道應(yīng)該珍惜與愛護(hù)生命。在解疑的同時(shí)進(jìn)行感情朗讀。） 對于感情朗讀來說，本篇課文重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時(shí)的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 師：鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會(huì)兒我們共同欣賞。 師抓住描寫橘樹的美麗一段進(jìn)行寫作指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生多積累這樣好的段落，大膽練習(xí)寫一寫。? 通過細(xì)讀課文和在文中勾畫的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意。 ? ? 激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。 ? ? 老師總結(jié)性的話語，加深了學(xué)生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。 ? ? 布置小本本 指導(dǎo)書寫?1、?認(rèn)讀生字，組詞說句子。 2、?把認(rèn)為難一點(diǎn)兒的字小組合作學(xué)習(xí)。 3、?出現(xiàn)問題班內(nèi)交流。 4、?描紅寫字。? 自主識字，合作交流