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1、4 腦與神經(jīng)
教材簡析
本課主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會大腦是名副其實的“指揮中心”。課文安排的活動有：拋沙袋和擺骨牌——引出有關(guān)大腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起——類比大腦的大?。粶y記憶力——體會大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖——知道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置；介紹大腦左右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能區(qū)，體會大腦的指揮支配作用等。
課型：
科學活動課
教學目標
1、指導通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們科學用腦的良好習慣。
2、引導學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。
3、通過學習腦和神
2、經(jīng)的知識培養(yǎng)學生的想象能力。
4、能夠沉著、勇敢地應對各種實驗。體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用，產(chǎn)生進一步探究的欲望。
5、教育學生注意神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。
教學重點
學生學習運用分析、綜合的方法來進行初步人體科學的探究活動。
教學難點
培養(yǎng)學生的歸納概括能力和制作能力。
教學準備
人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導信息圖，人腦外形圖（或人腦模型），人腦功能示意圖（或使用相應的投影片、多媒體課件等）
課時安排
1課時
教師活動
學生活動
設計意圖
二次修改
我們已經(jīng)認識了人體的哪些器官，它們各有什么作用？
天氣漸漸變暖了，被稱為“四害”之一的蚊子又漸漸多起來，干擾我
3、們的學習和生活。當你發(fā)覺被蚊子叮咬時，你會作出什么反應？
做一做這一反應過程，討論一下你是怎樣在極短的時間里完成這一反應的？這一反應過程是靠人體的哪些部分來指揮和協(xié)調(diào)的？這一節(jié)課我們就來學習有關(guān)這方面的知識。（板書課題）
學生自由發(fā)言，并根據(jù)學生匯報所提出的問題逐一進行解決
教師營造民主和諧的學習氛圍，創(chuàng)設開放的學習空間，激發(fā)學生探究學習興趣，導入課題。
教師引導學生通過親身體驗活動，展開猜想和假設，引導學生通過分析、歸納提出自己的觀點。
指導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用。
指導學生認識神經(jīng)傳遞信息的特點。
指導學生認識腦的構(gòu)造及大腦各部分的功能。
人腦中有大腦、小腦、
4、腦干，大腦分為左右兩個半球，稱為左腦和右腦，大腦（對照大腦各部分機能圖）中各部分的分工不同，不同部分分別管理書寫、運動、感覺、視覺語言（閱讀）、聽覺、視覺、識別等，但分工不是絕對的，更多的是各部分協(xié)同工作，共同完成復雜的任務。
學生分組實踐：去拿桌上的蘋果（或鋼筆），說一說從看到拿的過程。[先是眼看到蘋果，并把這個信息由視神經(jīng)（傳入神經(jīng)）傳入大腦，腦決定“去拿這個蘋果”，這個命令由傳出神經(jīng)傳到手上的某些肌肉，這些肌肉收縮，這樣就伸手拿到蘋果了]
計算一個1.4米高的人，光腳無意踩上一燃著的煙頭所作出的反應過程要用多長時間？
討論并匯報：神經(jīng)傳遞信息的特點，一是單向傳遞，分傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)兩種；二是速度快，100米/秒。
教師引導學生就提出的猜想進行實驗驗證，從而進行探究學習活動。
根據(jù)大腦各部分機能在插圖上的相應位置認識大腦各部分的功能。對學生進行腦的衛(wèi)生保健知識教育。
討論：根據(jù)大腦的活動規(guī)律，談一談我們?nèi)绾芜M行科學用腦？（方法主要有三種：一是注意休息，保證睡眠，每天不少于9～10小時；二是不連續(xù)很長時間做一種工作，而是要交替進行各種工作；三是經(jīng)常用腦，積極參加體育鍛煉，使大腦反應靈活。）
板書設計
課堂檢測
我們應該如何健康用腦？
課后反思
五年級下冊科學教案-4 腦與神經(jīng)青島版(六年制)
