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1、23馬說1（教師版）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解作者及文體特征。
2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3．通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
課時(shí)安排
第一課時(shí)
一．預(yù)學(xué)導(dǎo)航（學(xué)情檢測(cè)）
（一）資料助讀
1．作者簡(jiǎn)介：韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學(xué)家、思想家。因其祖籍在昌黎,世稱韓昌黎。他與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。
2、2．寫作背景：韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。
3．文體簡(jiǎn)介 ：“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，“馬說”從字面上可以解作“說說千里
3、馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。
（二）自主學(xué)習(xí)
1．注音。
祗（??? ）? 駢（??? ） 盡粟（??? ） 一石（??? ）? 槽櫪（??? ）
2．?解釋字詞。
祗：?? 食：?? 雖：? ????? 且：? ?????? ? 等：? ???? 安： ???? 材： ???? 通：
外見： ????策之：?? ????執(zhí)策：
3．翻譯句子
（1）不以千
4、里稱也
（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也
（3）其真無馬耶？其真不知馬也
（4）策之不以其道，食之不能盡其材
4．學(xué)生疑問（歸納整理學(xué)生的主要問題）：
二．共學(xué)助行（活動(dòng)設(shè)計(jì)）
(一)初讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)法指導(dǎo)：采用多種形式反復(fù)朗讀，讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。
（二）反復(fù)誦讀，疏通大意
學(xué)法指導(dǎo)： 先自主探究，根據(jù)課下注釋，按照“讀文──釋詞──譯句”的步驟進(jìn)行。再小組內(nèi)交流，如有難以解決的問題，可問其他同學(xué)，也可向老師請(qǐng)教。然后全班交流。
（三）背誦課文：
學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)
5、上，熟讀課文，并且達(dá)到背誦的要求
三．課堂總結(jié)
四．驗(yàn)學(xué)提能（達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)）
1．找出下列各句通假字并解釋
（1）食馬者不知其能千里而食之 （2）才美不外見
（3）食之不能盡其材 （4）其真無馬邪
2．一詞多義
（1）策 ①策之不以其道 （ ） ②執(zhí)策臨之 （ ）
（2）之 ①策之不以其道 （ ） ②鳴之而不能通其意 （ ）
③祗辱于奴隸人之手（ ）
（3）其 ①策之不以其道 （ ）②其真無馬邪？ （ ）
③其真不知馬也。 （ ）
五．布置作業(yè)
1．背誦課文
2．識(shí)記重點(diǎn)字詞
六．教后反思
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