《水龍吟登建康賞心亭》教學設計(新版).doc

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水龍吟登建康賞心亭說課稿赤城一中 李霞一、說教材 (一)、課文特點及在單元中的地位 水龍吟 登建康賞心亭是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學流派有婉約派和豪放派。本單元的教學目標是培養(yǎng)學生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別。水龍吟 登建康賞心亭是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。 這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個典故，借典抒情。通過學習這首詞，讓學生對豪放派的風格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。 (二)、教學重難點本單元的教學重點是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎上品味詞的語言，體味詞的意境美?！币罁?jù)單元要求和教材的特點，我確立本課的教學重難點：教學重點：1、情景交融的藝術特色2、理解用典抒情的藝術表現(xiàn)手法教學難點：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學目標在確定教學目標之前我想先介紹一下我校的學情。我校的高一學生語文基礎相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因為高一此前已學過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風格已有一定的了解。因此在教學時，要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。教學大綱要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點和大綱要求及學生情況，我確立以下教學目標：知識目標：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。 2、領略辛棄疾的豪放風格，感受他深沉悲憤的愛國之情。能力目標 ： 1、理解情景交融的藝術特點。 2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。情感目標：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學生胸懷大志，熱愛祖國。三、說教法和學法（一）教法這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復雜豐富的情感，而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。因而我確定本課的教學指導思想為以教師為指導、學生為主體，以誦讀-討論-鑒賞為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈朴趩l(fā),相機誘導,教學才能獲得成功。葉圣陶先生也說：“講都是為了達到用不著講，教都是為了達到用不著教?！苯虒W活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。 教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學方法： 1、誦讀法：反復朗讀，把握感情。 2、提問討論法：設計問題，師生互動。 3、點撥法：指點迷津，感受技巧。 4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境 5、講練結合法：精講多練，知識延伸。（二）學法學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節(jié)課中，我將引導學生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。1、誦讀：指導學生在誦讀時應該注意的幾個要點，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。2、討論：讓學生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。3、想象：讓學生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。4、拓展：課上拓展辛詞菩薩蠻 書江西造口壁，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文郁孤臺之魂。5、練筆：在辛棄疾啊，辛棄疾或夢回南宋中任選一題寫抒情散文，讀寫結合，陶冶情操。 教學媒體：多媒體課件幻燈片（三）教法和學法的理論依據(jù) 教法和學法力求統(tǒng)一。運用多媒體能創(chuàng)設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。 誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學生在反復的誦讀中感悟文章的行文脈絡、主要內(nèi)容和思想感情。 提問討論法: 教師精心設計的問題，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，活躍課堂氣氛，訓練學生的思維能力和表達能力。 點撥法: 在關鍵處，進行恰當?shù)膯l(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，把問題引向深入。 想象鑒賞法:是詩歌教學的重要方法，能進一步的體會詞中情景交融的藝術手法。 講練結合法:在品味詞的意境后，學生進行訓練，有助于知識的發(fā)展深化。四、說教學過程（一）、導語設計教師朗誦對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學習辛棄疾的名作水龍吟 登建康賞心亭。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風及思想情感，引起學生學習本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。（二）、解題初中階段學生已經(jīng)學過辛棄疾的西江月 夜行黃沙道中和破陣子 醉里挑燈看劍，因而讓學生來說說“我所知道的辛棄疾”，教師再對作者和背景進行補充。學習詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。（三）、整體感知1、朗讀指導 播放朗讀音頻后教師進行朗讀指導，在全體學生齊讀后，指名學生朗讀。朗讀是詩詞教學的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學生通過朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進入詞的賞析 。2、理解詞意，概括內(nèi)容（1）學生結合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點撥。（2）請學生回答下面的問題A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么？通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結構和內(nèi)容（四)、深入學習首先，想象畫面，體會感情。我設計了兩個問題：1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？2、作者用了哪幾個動作來表達自己內(nèi)心的情緒？請同學們模仿動作并設想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。通過問題使學生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓練學生的想象能力和理解、表達能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。其次，合作探究。我也設計了兩個問題：1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談談詞人有哪些“登臨意”。2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關于用典的知識，通過理解作者在詞中運用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負。深入學習這個環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出景物和典故所蘊含的作者感情。（五）小結1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進，自然而貼切，深沉而含蓄。2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實寫照。（六）拓展訓練 讀辛棄疾菩薩蠻 書江西造口壁，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。（七）、布置課后作業(yè)1、 背誦并默寫整首詞。 2、 讀現(xiàn)代文郁孤臺之魂并回答相關問題。3、以辛棄疾啊，辛棄疾！或夢回南宋為題寫不少于500字的抒情散文。通過這三個作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，鞏固所學知識，加深感情領悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實現(xiàn)了能力的遷移。五、說板書板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結構、作者感情和藝術特點，從整體上把握了本詞。做到重點突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學生背誦，增強了教學直觀性和教學效果。六、說課后反思每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強領悟。學生能夠在體會感情的基礎上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結合，最終得到情操的陶冶。當然也有不足之處：一是學生朗讀感情仍不到位，需加強訓練，二是有些問題學生積極性不高，還需多思考調(diào)動學生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學案補充幾首不同風格的辛詞。教學和電影一樣是一門有遺憾的藝術。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實踐中提高自己，做一個反思型的教師。