《文字處理的基本操作》說(shuō)課稿.doc

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第一節(jié) 《文字處理的基本操作》說(shuō)課稿 青山學(xué)校 林周民 各位評(píng)委、各位老師： 　　今天我說(shuō)課的課題是：“文字處理的基本操作”。我將從教材、教法、學(xué)情與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。 一、 說(shuō)教材 （一） 教材分析 《文字處理的基本操作》是福建省初級(jí)中學(xué)課本信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材以古詩(shī)早發(fā)白帝城.doc的版面編排為例，主要介紹了文字編輯、字體字號(hào)修飾、段落設(shè)置、圖文混排等操作。這些操作是Word字處理應(yīng)用的重要技能之一。教材內(nèi)容是非零起點(diǎn)的，是小學(xué)四、五年級(jí)Word字處理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的綜合應(yīng)用和鞏固提高，對(duì)學(xué)生的Word知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能有一定的要求。通過(guò)古詩(shī)的文本輸入、編輯加工、版面編排等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和審美情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞古詩(shī)詞的樂(lè)趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 （二） 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握?qǐng)D文混排操作技能。 2、學(xué)會(huì)使用規(guī)范格式進(jìn)行排版。 3、掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，與人合作交流。 （三） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)D文混排操作技能。 2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用規(guī)范格式進(jìn)行排版。 3、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 二、 說(shuō)教法 1、根據(jù)本課的特點(diǎn)。我采用的教法是：講授法、演示法、練習(xí)法。 講授法：是最基本的一種教學(xué)方法，教師通過(guò)講解示范，給學(xué)生以系統(tǒng)連貫的知識(shí)，使學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容 演示法：演示文本、圖片、文本框的編輯操作。 練習(xí)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)編輯詩(shī)文、插入圖片、調(diào)整版面，互相幫助，合作交流。 2、教學(xué)環(huán)境 計(jì)算機(jī)教室 本節(jié)課在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室中借助電子教室軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還能讓學(xué)生適時(shí)實(shí)踐、交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。 三、 說(shuō)學(xué)法 根據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)法：嘗試操作法、互相幫助法、自主探究學(xué)習(xí)法。 1、信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)不斷的嘗試操作，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，才能提高自己的技能。 2、在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的程度差異是很普遍的現(xiàn)象，水平好的同學(xué)必然比水平低的同學(xué)做得快做得好，我利用水平好這部分學(xué)生的剩余時(shí)間，讓他們幫助操作較慢的同學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，同時(shí)也可以解決教師不能全體皆顧的矛盾，以此提高教學(xué)效率。 3、學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。同時(shí)學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）情境引入，以美激趣，喚起學(xué)生探究的意愿，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。 1、下傳：未排版的《早發(fā)白帝城》和經(jīng)過(guò)排版（圖文混排）的《早發(fā)白帝城》，引導(dǎo)學(xué)生觀看、對(duì)比、討論：兩首內(nèi)容一樣，但版面不同的詩(shī)的閱讀、視覺(jué)效果，思考以下問(wèn)題： （1）為什么標(biāo)題字號(hào)要比正文大？ （2）在這篇古詩(shī)中，圖片多大合適？ 學(xué)生：接收文件，欣賞排版好了的文檔。 （二） 教師講授，獲取新知 1、出示課件，明確任務(wù)： （1）設(shè)置標(biāo)題、作者、簡(jiǎn)析字體、字號(hào)。 （2）給詩(shī)中需要注釋的內(nèi)容加著重號(hào)。 （3）設(shè)置段落格式。 學(xué)生練習(xí)：依據(jù)教材P2做一做任務(wù)進(jìn)行操作，互相幫助。教師巡視指導(dǎo)。 2、插入圖片 教師演示： （1）插入圖片。 （2）設(shè)置圖片環(huán)繞方式。 （3）調(diào)整圖片大小。 （4）移動(dòng)圖片到合適位置。 （5）給文字加上文本框。 （6）調(diào)整版面。 學(xué)生練習(xí)：依據(jù)教材P5的做一做內(nèi)容要求進(jìn)行操作，互相幫助。教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。 （三） 適時(shí)實(shí)踐，鞏固知識(shí) 演示操作完畢后讓學(xué)生對(duì)剛才輸入的內(nèi)容進(jìn)行編輯、排版，學(xué)生可參考書上的實(shí)例，做出相同的效果。在操作中，學(xué)生可進(jìn)行技術(shù)交流，教師在教室中巡視解決學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題或是參與到學(xué)生的討論中。 （四） 知識(shí)拓展，鞏固升華 把在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合講解，再引入新問(wèn)題“大家覺(jué)得這樣排版合適嗎？為了我們觀看時(shí)候的視覺(jué)更加美觀，我們可對(duì)版面進(jìn)行調(diào)整，或者插入頁(yè)眉、頁(yè)腳等?！蓖卣剐碌膬?nèi)容讓學(xué)生適時(shí)的獲得提示，更好的完成作品?！爱?dāng)我們把‘詩(shī)文’編輯、排版好了，大家知道如何打印嗎？”再次用提問(wèn)引入新內(nèi)容，用精簡(jiǎn)的方式演示操作。 （五） 綜合練習(xí)，提高技能 讓學(xué)生運(yùn)用所觀看到的演示操作繼續(xù)完成作品，“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造、應(yīng)用是我們的目的?！币虼?，在學(xué)生學(xué)習(xí)了以上的方法后，立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)將整個(gè)文字內(nèi)容編輯完整來(lái)鞏固本節(jié)課知識(shí)。 （六） 激勵(lì)評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納 把學(xué)生完成的演示文稿收到教師機(jī)上借助“紅蜘蛛”電子教室軟件向全班同學(xué)進(jìn)行展示并進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異采用靈活的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)作品的交流評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處得到弘揚(yáng)，使學(xué)生得到激勵(lì)，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性。 最后教師歸納總結(jié)：“這節(jié)課學(xué)習(xí)了Word的相關(guān)設(shè)置和文檔的編輯、排版和打印的操作。課后，同學(xué)們?cè)僦谱饕环莅嗉?jí)的介紹，主要介紹下班集體的各種情況和人際交往等等。 五、板書設(shè)計(jì) 　　這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)應(yīng)直觀、系統(tǒng)，不僅要能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且還能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。