熱力環(huán)流的形成原理教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)2.3.1 熱力環(huán)流的形成原理【教材分析】本節(jié)課內(nèi)容選自湘教版高中地理必修一第二章第三節(jié)第一課時(shí)。從宏觀上看，第二章從分別從巖石圈、大氣圈和水圈對(duì)地球的物質(zhì)組成和能量傳輸進(jìn)行教材的組織，熱力環(huán)流是大氣圈部分的重要組成內(nèi)容，是后面學(xué)習(xí)“風(fēng)”“全球性大氣環(huán)流”“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上看，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，由于太陽(yáng)輻射導(dǎo)致地面冷熱不均，從而引起空氣在垂直方向上的上升或下降運(yùn)動(dòng)，又由于空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致水平方向上的氣壓出現(xiàn)差異，最終引起空氣在水平方向上由高壓流向低壓。本節(jié)課教材內(nèi)容層層展開(kāi)，邏輯性和層次性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！緦W(xué)情分析】 在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。難點(diǎn)主要在于三方面：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。 【教學(xué)目標(biāo)】 1知識(shí)與技能 掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。 通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，能夠具備繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。 能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。2過(guò)程與方法 通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力；通過(guò)熱力環(huán)流的事例，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中和生活中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等問(wèn)題的探討學(xué)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)一步提高環(huán)境意識(shí)，能夠更好地服務(wù)社會(huì)。 激發(fā)學(xué)生親自探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用 難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成 【教學(xué)方法】 1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，獲得知識(shí)，驗(yàn)證結(jié)果。2、圖式教學(xué)法：學(xué)生繪圖、析圖。3、探究式教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。4、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲。5、比較法：通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)的比較，讓本節(jié)知識(shí)實(shí)際化。【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景展示課件“三國(guó)故事火燒上方谷”觀看激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識(shí)知識(shí)回顧1.繪氣壓柱狀圖，提問(wèn)氣壓概念，再提問(wèn)氣壓在垂直方向上的變化特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓面。2、小結(jié)：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。學(xué)生思考并回答引入氣壓知識(shí)復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。啟發(fā)學(xué)生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式。圖1展示新課學(xué)習(xí)1、指出圖中若A、B、C三地受熱均勻則大氣無(wú)運(yùn)動(dòng)。2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。4分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異 。5分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。學(xué)生觀察、領(lǐng)會(huì)，并動(dòng)手在草稿上畫(huà)出熱力環(huán)流的形成過(guò)程。直觀教學(xué)，形成感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)電腦演示熱力環(huán)流形成過(guò)程，這樣學(xué)生通過(guò)觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來(lái)使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)?；睘楹?jiǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。啟發(fā)學(xué)生描繪熱力環(huán)流原理圖。圖2展示1假設(shè)A、B、C三地受熱不均勻，那么大氣會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？ 2按照學(xué)生所描繪的圖，簡(jiǎn)述熱力環(huán)流過(guò)程。3分析同一水平面上等壓面有何變化？4小結(jié):無(wú)論是高空還是在低空，同一水平面而言，等壓面凸起的地方是高壓，等壓面下凹的地方是低壓。而在垂直方向上，高空的高壓也比低空的低氣壓數(shù)值小，氣壓低。按要求畫(huà)圖，一名學(xué)生在黑板上作圖，其余在下面作圖。測(cè)試教學(xué)效果，可以獲取即時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺，并給予及時(shí)矯正，使所學(xué)原理真正理解，并鞏固深化。歸納熱力環(huán)流的概念由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說(shuō)明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。邊聽(tīng)，邊做筆記培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫(huà)演示熱力環(huán)流過(guò)程總結(jié)概括打開(kāi)熱力環(huán)流的flash動(dòng)畫(huà)觀看動(dòng)畫(huà)，對(duì)比各自所畫(huà)的熱力環(huán)流鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。小結(jié)小結(jié)：冷熱不均（熱力）垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面上氣壓差異水平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流）思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象實(shí)例應(yīng)用案例1：展示青島圖片，讓學(xué)生根據(jù)溫度的差別繪圖說(shuō)明海陸風(fēng)案例2：根據(jù)重慶市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析 “熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo)分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。 案例3：分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成學(xué)生討論并回答。激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、及分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)以致用。課堂鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)引導(dǎo)、提示思考并回答測(cè)試學(xué)生運(yùn)用模式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.3.1大氣運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流一、熱力環(huán)流PPT展示區(qū)1概念2.形成過(guò)程地面冷熱不均 大氣的垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面氣壓差異大氣水平運(yùn)動(dòng)3.根本原因：冷熱不均4實(shí)例（1）熱島效應(yīng) （2）海陸風(fēng) （3）山谷風(fēng) 5主要版畫(huà)：課堂練習(xí)題：1、在下面四幅圖上畫(huà)出氣流的運(yùn)動(dòng)方向2、讀在下列四幅冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)圖，圖中曲線和直線表示等壓面)中，正確的有( ) A. B C. D3、下圖表示的熱力環(huán)流中，錯(cuò)誤的是 ( )4、圖中四點(diǎn)的氣壓的關(guān)系為（）5