心理測(cè)量學(xué)人格測(cè)驗(yàn)編制與實(shí)施教案模板.doc

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備 課 簿 科 目： 心理測(cè)量學(xué) 課 程： 人格測(cè)驗(yàn)編制與實(shí)施 班 級(jí)： 13級(jí)心理二班 講授者： 張芯瑜 張恩平 張曉紅 時(shí) 間： 2015.05.03 備課內(nèi)容 執(zhí)教人隨筆 【課題】人格測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解自陳量表的編制與實(shí)施； 2、掌握各投射測(cè)驗(yàn)的原理、分類和實(shí)施； 3、學(xué)會(huì)使用各種人格測(cè)驗(yàn)量表及會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、自陳量表的施測(cè)和結(jié)果的解釋； 2、投射測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋。 【教學(xué)過(guò)程】 （分課時(shí)備課） 第一課時(shí) 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn) 一、MMPI的歷史： 美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)心理學(xué)家哈茲威與精神科醫(yī)生麥金利于1940年編制的自我報(bào)告式的量表，1979年中科院心理所宋維珍主持漢化和修訂，1989年出版MMPI-2。MMPI的縮減本將各分量表的題目減少：MMPI-169，抽取少量題目組成新量表：MAS50，抽取MMPI和MMPI-2共有的題目：心理健康測(cè)量表。 二、MMPI的適用范圍： 臨床心理學(xué)、精神病學(xué)、司法鑒定等。它的適用人群：年滿16周歲，小學(xué)以上文化程度，無(wú)讀寫(xiě)困難的人，13-15周歲用少年常模比較。 三、量表結(jié)構(gòu)： 1、四個(gè)效度量表： 1) 疑問(wèn)量表（Q)高分表示：回避問(wèn)題，不合作：強(qiáng)調(diào)補(bǔ)做。 2) 說(shuō)謊量表（L)問(wèn)題涉及任何人都有的細(xì)小缺點(diǎn)：你遲到過(guò)嗎？；高分表示夸大優(yōu)點(diǎn)或人格異常（原始分>5可疑；>7無(wú)效）；知識(shí)、社會(huì)地位越高，得分越低。 3) 詐病分?jǐn)?shù)（F)高分表示不合作、不理解或詐病，對(duì)合作患者預(yù)示可能有精神病或重度神經(jīng)癥；>65即為高分。 4) 矯正分?jǐn)?shù)（K）判斷被測(cè)試者的態(tài)度是否是隱瞞的；高分表示不合作；缺乏了解自我的能力，想將自己表現(xiàn)好些；低分表示想讓自己看起來(lái)更糟，過(guò)強(qiáng)的批判性，過(guò)分地直言不諱；中等以上經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位者平均分：55-65，低經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位者平均分：40-60。 2、無(wú)效問(wèn)卷: 1) L>10 , 2) F>26, 3) F16-26,F-K>11異常， 4) F-K<-12隱瞞無(wú)效， 5) Q>30L,F,T>70無(wú)效， 6) L高F低K高呈V字型故意好些。 3、十個(gè)臨床量表： 1) 疑病癥(Hs)高得分：過(guò)分關(guān)注自己的身體狀況，慢性癥狀不 具體；人格往往以自我為中心，悲觀，企圖獲得同情；多見(jiàn)于疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁性神經(jīng)癥。 2) 抑郁（D）高分：抑郁、悲觀、自我貶低等；多見(jiàn)于各種神經(jīng) 3) 癔?。℉y)高分：熱情、依賴、天真、外露、自我為中心；人際關(guān)系差并缺乏自知力；多伴軀體癥狀；多見(jiàn)于癔病性神經(jīng)癥 4) 精神病態(tài)（Pd)高分：難以接受社會(huì)價(jià)值觀和行為規(guī)范，多有反社會(huì)行為，外露、愛(ài)出風(fēng)頭、好攻擊等；多診斷為反社會(huì)型人格或被動(dòng)攻擊型人格，矯正困難；多無(wú)精神病癥狀。 5) 男性女性化（Mfm)高分：女性化，缺乏男性通常愛(ài)好，有才干；極端高分可疑同性戀。低分：好攻擊，粗魯；好行動(dòng)，少才干。 6) 妄想狂（Pa)高分：偏執(zhí)、多疑；明顯精神癥狀，各種妄想；多使用投射防衛(wèi)機(jī)制；多診斷為分裂癥或偏執(zhí)狀態(tài)。低分：有時(shí)可見(jiàn)于偏執(zhí)、妄想。 7) 神經(jīng)衰弱（Pt)高分：焦慮、強(qiáng)迫；多有軀體癥狀；多使用合理化的防御機(jī)制；多見(jiàn)于神經(jīng)癥、緊張狀態(tài)等；有較強(qiáng)阻抗、需相當(dāng)長(zhǎng)的心理治療。 8) 精神分裂癥（Sc)高分：>70混亂、奇怪思想、行為、體驗(yàn)；幾乎所有精神分裂癥的患者都有80-90的T分。 9) 輕躁狂（Ma）高分：興奮、善交際、沖動(dòng)、精力充沛、有不現(xiàn)實(shí)的打算、夸大；常有周期性抑郁發(fā)作；多見(jiàn)于躁狂癥和躁郁癥的躁狂期。低分：活動(dòng)水平低。 10) 社會(huì)內(nèi)向（Si)高分：內(nèi)向、膽小、退縮；低分：外向、任性、不實(shí)在。 四、指導(dǎo)語(yǔ)注意事項(xiàng)： 1、不要暗示患者，盡量不要解釋； 2、 問(wèn)題本身無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，根據(jù)自己實(shí)際情況回答； 3、每個(gè)題只能選擇一個(gè)回答； 4、 盡可能對(duì)每個(gè)問(wèn)題都回答； 5、 不得在試卷上做任何記號(hào)。 五、檢查答題卡： 1. 分男女； 2.是否有兩個(gè)答案都選的題目； 3. Q分>30,無(wú)效； 4. 16個(gè)重復(fù)題目前后不一致，>4，可疑；>6， 不采用。 六、評(píng)分： 1.每個(gè)分量表都有各自的套板； 2.Mf 分男女兩張； 3.無(wú)回答及一個(gè)題目選擇兩個(gè)答案記為“Q”； 4.使用套板計(jì)算得原始分，查表得T分，或用公T=50+[10(X-M)]/SD得到，（X：原始分，M：正常原始分均值，SD：正常原始分標(biāo)準(zhǔn)差；50、10常數(shù)，T>70異常，T>80顯著異常； 5. Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+K，Sc+K，Ma+0.2k（可不加，跨文化比較要加；是原始分相加。）。 七、13個(gè)量表的分類相關(guān)分析： 1、 L與K：不愿暴露自己的不足； 2、 Hy 、D、Hs：類神經(jīng)癥性格特征； 3、 Pd、Pa、pt、Sc、Ma：精神病態(tài)性格特征； 4、 Si：內(nèi)外向特征。 八、對(duì)明尼蘇達(dá)量表的評(píng)價(jià)： 1、優(yōu)點(diǎn):既可用于常人，也可用于異常個(gè)體，臨床診斷符合率高，率先引入效度量表，提高了測(cè)驗(yàn)在臨床上的應(yīng)用價(jià)值。 2、缺點(diǎn)：題量大，易引起被試厭煩，影響測(cè)驗(yàn)效度 第二課時(shí) 16PF 一、編制者：美國(guó)伊立諾州立大學(xué)雷蒙德卡特爾 二、編制方法：因素分析法 三、題量：187道題 四、維度：16PF 五、卡特爾的人格理論： 人格的基本結(jié)構(gòu)單元是特質(zhì)。每個(gè)人都具有獨(dú)特的特質(zhì)稱之為“個(gè)別特質(zhì)”一個(gè)社區(qū)或集團(tuán)都具有的特質(zhì)稱為“共同特質(zhì)”。人格結(jié)構(gòu)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。卡特爾從人的行為表現(xiàn)中抽出16種根源特質(zhì)有的起源于體質(zhì)因素稱為“素質(zhì)特質(zhì)”有的起源環(huán)境因素稱為“環(huán)境鑄模性特質(zhì)” 六、16種人格因素因素： 因素A：樂(lè)群性高分：樂(lè)群外向，低分：緘默孤獨(dú)。 因素B：聰慧性高分：聰慧、富有才識(shí)，低分：遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄。 因素C：穩(wěn)定性高分：情緒穩(wěn)定，低分：情緒激動(dòng)。 因素E：恃強(qiáng)性高分：好強(qiáng)固執(zhí)，低分：謙虛順從。 因素F：興奮性高分：輕松興奮，低分：嚴(yán)肅審慎。 因素G: 有恒性高分：有恒負(fù)責(zé)，低分：權(quán)益敷衍。 因素H：敢為性高分：冒險(xiǎn)敢為，低分：畏怯退縮。 因素I：敏感性高分：敏感、感情用事，低分：理智、注重實(shí)際。 因素L：懷疑性高分：懷疑、剛愎，低分：依賴隨和。 因素M：幻想性高分：幻想，狂傲不羈，低分：現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)。 因素N：世故性高分：精明能干、世故，低分：坦白直率、天真。 因素O：憂慮性高分：憂慮抑郁、煩惱多端，低分：安詳沉著、有自信心。 因素Q1：實(shí)驗(yàn)性高分：自由、批評(píng)激進(jìn)，低分：保守、服從傳統(tǒng)。 因素Q2：獨(dú)立性高分：自立、當(dāng)機(jī)立斷，低分：依賴、隨群附眾。 因素Q3：自律性高分：知己知彼、自律嚴(yán)謹(jǐn)，低分：矛盾沖突、不識(shí)大體。 因素Q4：緊張性高分：緊張困擾，低分：心平氣和。 七、測(cè)驗(yàn)實(shí)施： 1、測(cè)驗(yàn)材料：卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)中文版 2.適范圍很廣，凡是有相當(dāng)于初中以上文用范測(cè)驗(yàn)適用化程度的青、壯年和老年人都適用。既可團(tuán)體測(cè)試又可個(gè)別測(cè)試。 3.施測(cè)步驟： 1) 第一步：測(cè)驗(yàn)時(shí)先給每個(gè)受測(cè)者發(fā)一份答卷紙，然后下發(fā)試題，受測(cè)者首先把姓名、年齡、性別、測(cè)驗(yàn)日期寫(xiě)在答卷紙上，然后下發(fā)試題，測(cè)題的說(shuō)明部分讓受測(cè)邊聽(tīng)邊看主測(cè)者朗讀。 2) 第二步：本測(cè)驗(yàn)每一測(cè)題有三個(gè)可供選擇的答案（A、B、C），答卷紙相應(yīng)的附有三個(gè)方格，請(qǐng)受測(cè)者將所選擇的答案以“√”為符號(hào)，填到相應(yīng)的方格中。 3) 第三步：本測(cè)驗(yàn)沒(méi)有時(shí)間限制，但受測(cè)者以直覺(jué)性的反應(yīng)，依次作答，無(wú)需遲疑不決，拖延時(shí)間。請(qǐng)受測(cè)者盡量表達(dá)自己的意見(jiàn)。 八、測(cè)驗(yàn)計(jì)分： 1.原始分的獲得根據(jù)受測(cè)者對(duì)每一問(wèn)題的回答分別對(duì)a、b、c記為0、1、2或2、1、0聰慧性量表的題目答對(duì)一分，答錯(cuò)0分。 2.原始分的轉(zhuǎn)換目前大多數(shù)情況下采用計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)分，每個(gè)分量表的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分制。 九、 測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)： 1、優(yōu)點(diǎn)： 1) 臨床和實(shí)驗(yàn)之間的橋梁； 2) 重視個(gè)體之間的共同特質(zhì)； 3) 統(tǒng)計(jì)技術(shù)先進(jìn)4.強(qiáng)調(diào)遺傳和環(huán)境兩種作用。 2、缺點(diǎn)： 1) 人共有多少特質(zhì)？各種特質(zhì)的結(jié)構(gòu)是什么？ 2) 因素分析法在該項(xiàng)研究中是否正確？ 3) 過(guò)多的感情色彩； 4) 理論過(guò)于龐大而缺乏細(xì)致。 第三課時(shí) 艾森克人格問(wèn)卷 一、艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)介： 艾森克人格問(wèn)卷是由英國(guó)心理學(xué)家汗斯艾森克夫婦于1975年共同編制的，簡(jiǎn)稱EPQ.其理論基礎(chǔ)為--艾森克的人格理論。艾森克認(rèn)為人格類型由三個(gè)基本維度組成，即內(nèi)傾--外傾，神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)。英文版的EPQ分為成人版（101個(gè)項(xiàng)目）和兒童版（97個(gè)項(xiàng)目），都包括三個(gè)人格維度量表和一個(gè)效度量表。 二、艾森克人格問(wèn)卷的發(fā)展： 1、艾森克人格問(wèn)卷在國(guó)外的發(fā)展： 1952年艾森克提出了莫斯來(lái)醫(yī)學(xué)問(wèn)卷（MMQ），主要包括40個(gè)項(xiàng)目，主要調(diào)查神經(jīng)質(zhì)；1959年發(fā)展成為個(gè)性調(diào)查表（MPI）,主要是由內(nèi)外向量表和神經(jīng)質(zhì)量表組成；到1964年經(jīng)修改成為艾森克個(gè)性調(diào)查目錄（EPI），主要是由內(nèi)外向量表、神經(jīng)質(zhì)量表，外加效度量表組成；在1975年形成艾森克人格問(wèn)卷（EPQ），主要是由內(nèi)外向量表、神經(jīng)質(zhì)量表、效度量表和精神質(zhì)量表組成。 2、EPQ在國(guó)內(nèi)的發(fā)展： 我國(guó)有陳仲庚、劉協(xié)和、龔耀先修訂的版本。1984年，龔耀先修訂的版本制定出EPQ的全國(guó)性城鄉(xiāng)綜合常模，包括兒童和成人兩種，都為88道題，分別適用于7-15歲兒童和16歲以上成人。 三、主要目的： 評(píng)估內(nèi)外向，情緒穩(wěn)定性等人格特征。 四、適用范圍： 16歲以上的成人，7-15歲的兒童 。 五、EPQ的構(gòu)成： 1、E量表：內(nèi)外傾性。E分高為外向：愛(ài)社交，廣交朋友，渴望興奮，喜歡冒險(xiǎn)，行動(dòng)常受沖動(dòng)影響，反應(yīng)快，樂(lè)觀，好談笑，情緒傾向失控，做事欠踏實(shí)。E分低為內(nèi)向：安靜、離群、保守、交友不廣、但有摯友。喜瞻前顧后，行為不易受沖動(dòng)影響，不愛(ài)興奮的事，做事有計(jì)劃，生活有規(guī)律，做事嚴(yán)謹(jǐn)，傾向悲觀，踏實(shí)可靠。 2、N量表：情緒性。N分高，情緒不穩(wěn)定，焦慮、緊張、易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，往往有幾種心身障礙。情緒過(guò)分，對(duì)各種刺激的反應(yīng)都過(guò)于強(qiáng)烈，動(dòng)情緒后難以平復(fù)，如與外向結(jié)合時(shí)，這種人容易冒火，以至進(jìn)攻。概括的說(shuō)，是一種緊張的人，好抱偏見(jiàn)，以致錯(cuò)誤。 N分低，情緒過(guò)于穩(wěn)定，反應(yīng)很緩慢，很弱，又容易平復(fù)，通常是平靜的，很難生氣，在一般人難以忍耐的刺激下也有所反應(yīng)，但不強(qiáng)烈。 3、P量表：精神質(zhì)。P分高的人表現(xiàn)為不關(guān)心人，獨(dú)身者，常有麻煩，在哪里都感不合適，有的可能殘忍、缺乏同情心、感覺(jué)遲鈍，常抱有敵意，進(jìn)攻，對(duì)同伴和動(dòng)物缺乏人類感情。如為兒童，常對(duì)人仇視、缺乏是非感、無(wú)社會(huì)化概念，多惡作劇，是一種麻煩的兒童。P分低的無(wú)上述情況。 4、L量表：說(shuō)謊量表。原來(lái)作為分別答卷有效或無(wú)效的效度量表。L分高，表示答的不真實(shí)，答卷無(wú)效。但后來(lái)的經(jīng)驗(yàn)（包括MMPI的使用經(jīng)驗(yàn)）說(shuō)明，它的分?jǐn)?shù)高低與許多因素有關(guān)，而不只是真實(shí)與否一個(gè)因素。例如年齡（中國(guó)常模表明，年小兒童和老年人均偏高）、性別（女性偏高）因素。 5、注： （1）E量表與N量表均為雙極量表，分?jǐn)?shù)低分?jǐn)?shù)高都有意義，但兩級(jí)之間沒(méi)有一個(gè)截然的分界，只是程度的區(qū)別。 （2）P量表是單級(jí)量表，即，只有分高時(shí)才有意義，p分低被認(rèn)為是正常。 （3）L量表原為一個(gè)效度量表，測(cè)量回答問(wèn)題的真實(shí)性，同時(shí)，它本身也代表一種穩(wěn)定的人格功能。 六、測(cè)驗(yàn)工具： 測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷和答卷，評(píng)分套板和測(cè)驗(yàn)手冊(cè)； 七、采用的方法： 是非題的形式，被試的回答與規(guī)定的一致記1分，否則記0分。其中“-”為反向計(jì)分，即答“否”時(shí)記一分，答“是”時(shí)記0分。 八、EPQ實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟與方法： 1、建立合作關(guān)系 向受測(cè)者說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的意義、作用和要求，讓受測(cè)者了解測(cè)驗(yàn)并能認(rèn)真合作地完成測(cè)驗(yàn)。 2、回答問(wèn)題或填寫(xiě)表格 對(duì)每個(gè)問(wèn)題回答“是”或“否”。 3、參照測(cè)驗(yàn)手冊(cè)評(píng)分與解釋。 九、結(jié)果解釋： 1、計(jì)分： （1）記總分（粗分）： 1) 根據(jù)計(jì)分答案對(duì)被試每一維度上的得分記總 分（粗分）； N量表分： 3 7 12 15 19 23 27 31 35 39 43 47 51 57 59 63 67 69 73 74 77 78 82 86 E量表分： 1 5 10 13 14 17 -21 25 -29 33 37 41 -45 49 53 55 61 65 71 80 84 P量表： -2 -6 -9 -11 -18 22 26 30 34 -38 -42 46 50 -56 -62 66 68 -72 75 76 81 85 -88 L量表： -4 -8 -16 20 -24 -28 32 36 -40 -44 -48 -52 -54 58 -60 -64 -70 -79 -83 87 注： 有“-”號(hào)的項(xiàng)目表示反向計(jì)分，即答“否”時(shí)計(jì)分。 2) 結(jié)果解釋： 各量表的T分在43.3-56.7分之間為中間型； 各量表的T分在38.3-43.3或56.7-61.5分之間為傾向型； T分在38.5分以下或61.5分以上為典型型。 （2）記標(biāo)準(zhǔn)分： 按年齡和性別常模換算出被試各維度上的標(biāo)準(zhǔn)差。 X-M Z=———— S T=50+10Z 2、繪制剖面圖： （1）EPQ剖面圖； （2）E-N關(guān)系圖。 第四課時(shí) 愛(ài)德華個(gè)人偏好量表 一、概述： 愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（Edwards Personal Preference Schedule，EPPS）是由美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華（A.L.Edwards）于1953年編制。其依據(jù)是美國(guó)心理學(xué)家默里（H.A.Murray）于1938年提出的人類15種需求理論。EPPS的主要功能是經(jīng)由個(gè)人對(duì)題目的選擇而鑒別其在15種心理需求上的傾向，從而了解個(gè)人的人格特質(zhì)。 二、題目類型： 1、共包括255個(gè)題目，全部題目以平均分配來(lái)測(cè)量15種需求，成為15個(gè)量表。即： 成就（ach） 順從（def） 秩序（ord） 表現(xiàn)（exh） 自主（aut） 親和（aff） 省察（int） 求助（suc） 支配（dom） 謙遜（aba） 慈善（nur） 變化（chg） 堅(jiān)毅（end） 性愛(ài)（het） 攻擊（agg） 三、量表組成： 愛(ài)德華個(gè)人偏好量表由這十五種需要的分量表和一個(gè)穩(wěn)定性分量表組成。量表共有225題，每題包含一對(duì)句子，敘述了兩種情況。作答形式為迫選，即要求被試必須兩個(gè)句子選一個(gè)更符合自己的。考慮到題目的社會(huì)贊許性，在項(xiàng)目編制是搭配成堆的句子有著基本相同的社會(huì)贊許性。十五種需要的分量表中，每個(gè)分量表有9種敘述，這9種敘述輪流與其它需要的敘述搭配為成對(duì)的句子，每種敘述在量表中會(huì)重復(fù)兩、三次。量表中有15個(gè)題目重復(fù)兩次，構(gòu)成穩(wěn)定性分量表。完成整個(gè)量表評(píng)定約需40-50分鐘。 四、量表十五種需要的含義： l 成就需要(ach):辦事成功感高，喜歡克服困難，努力完成任務(wù)，希望成為本行業(yè)的權(quán)威。樂(lè)于做有重大意義的事，在有競(jìng)爭(zhēng)的情況下，總想取得優(yōu)勝。 l 順從需要(def):較易受別人的暗示，樂(lè)于依從他人的指示和期望行事，對(duì)別人的觀點(diǎn)較易附和、尊從，喜歡贊揚(yáng)別人，樂(lè)于接受別人的領(lǐng)導(dǎo)，易于遵從世俗的要求。 l 秩序需要(ord):辦事喜歡具有有組織性，在進(jìn)行工作之前要詳細(xì)計(jì)劃，使得整個(gè)事情井然有序，喜歡依據(jù)一定的系統(tǒng)或模式做事，定時(shí)定量進(jìn)餐和進(jìn)行其他的活動(dòng)，小心謹(jǐn)慎。 l 表現(xiàn)需要(exh):做事時(shí)常常想突出自己，以引起別人的注意和重視，說(shuō)話、做事有時(shí)僅僅是為了引起別人對(duì)自己成就的重視，想成為注意的中心，希望別人迷戀、崇拜自己。 l 自主需要(aut):喜歡隨心所欲，不受別人的影響，追求獨(dú)立和自由，自已的事情自己決定辦。避免遵從他人的觀點(diǎn)，他們不愿意隸屬于某些人或組織之下，避開(kāi)責(zé)任和任務(wù)。 l 親和需要(aff):樂(lè)于結(jié)交朋友，為朋友做事情，對(duì)朋友忠誠(chéng)不二，尊重朋友和他人，遇事樂(lè)于與朋友合作，不樂(lè)于單獨(dú)去做，與朋友有福同享，有難同當(dāng)，喜歡與朋友保持密切的聯(lián)系。 l 省察需要(int):平時(shí)喜歡分析自己的言行， 反省自己的是非， 較善于觀察別人，了解別人的感受，能設(shè)身處地為別人著想，經(jīng)常依據(jù)別人的動(dòng)機(jī)來(lái)判斷別人、分析別人，觀察力較高，可以預(yù)示別人的行動(dòng)。 l 求助需要(suc):每當(dāng)自己陷入困擾之中時(shí)，總希望能得到別人的幫助、支持，希望別人能夠時(shí)常地關(guān)懷自己，經(jīng)常從別人那里尋求鼓勵(lì)，當(dāng)自己遇到不幸時(shí)希望能及時(shí)得到別人的同情、安慰。 l 支配需要(dom):想成為所在團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，被人視為領(lǐng)袖；在團(tuán)體中樂(lè)于指導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)他人，并且想監(jiān)督他人的行動(dòng)；力圖控制別人，讓別人受他的影響，按他的要求去做。 l 謙卑需要(aba):經(jīng)常為做錯(cuò)某事而感到內(nèi)疚；當(dāng)受到指責(zé)時(shí)，認(rèn)為自己應(yīng)忍受痛苦，不應(yīng)傷害他人，認(rèn)為錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰；遇事不與人爭(zhēng)執(zhí)而常常屈從；在不適應(yīng)的情境下沮喪；在優(yōu)勝者面前自覺(jué)膽怯。 l 撫助需要(nur):富于同情心，在困難之中幫助不幸的人；以仁慈待人，寬恕旁人，對(duì)別人較為慷概；對(duì)于有傷病的人，在感情和行動(dòng)上給以很大的幫助。 l 變異需要(chg):喜歡新的事物，樂(lè)于經(jīng)常從事新而又難的工作；喜歡經(jīng)歷新奇與變化，經(jīng)常嘗試新的方法；追求新的時(shí)尚，好趕時(shí)髦。 l 持久需要(end):辦事喜歡從頭到尾，從不半途而廢，能夠堅(jiān)持到底；對(duì)于指定的任務(wù)能全力以赴，執(zhí)著地去解決，直到完成全部任務(wù)以后才罷休；能長(zhǎng)時(shí)間不分心地工作，不受周圍地干擾。 l 異性戀需要(het):樂(lè)于與異性一同參加各種活動(dòng)；喜歡與異性接近，并可能想與之戀愛(ài)；參與有關(guān)性問(wèn)題的討論，閱讀有關(guān)性方面的書(shū)籍。 l 攻擊需要(agg):對(duì)與自己相反的意見(jiàn)好主動(dòng)出擊，公開(kāi)地批評(píng)他人，告訴別人自己的看法；好開(kāi)別人的玩笑；當(dāng)自己與別人不和時(shí)，則離去；受辱以后處處要報(bào)復(fù)；容易因小事而發(fā)怒。 五、適用對(duì)象： 愛(ài)德華個(gè)人偏好量表可用于大學(xué)生和正常成人，也可擴(kuò)大應(yīng)用到中學(xué)生，適用年齡范圍較廣，即可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。該量表在技術(shù)上較嚴(yán)密，計(jì)分方便。由答卷可以直接算得原始分?jǐn)?shù)，然后可以根據(jù)常模轉(zhuǎn)化為百分登級(jí)。 六、愛(ài)德華個(gè)性偏好量表的主要特點(diǎn)： 1、EPPS的主要特點(diǎn)在于采用強(qiáng)迫選擇去控制社會(huì)贊許性。所謂社會(huì)贊許性指的是題目?jī)?nèi)容受社會(huì)輿論贊許和反對(duì)的程度。被試往往傾向于對(duì)那些受社會(huì)贊許的題目作肯定回答，對(duì)不受社會(huì)贊許的題目作否定回答。例如，“我喜歡對(duì)我的朋友忠實(shí)”一題，大多數(shù)被試會(huì)作肯定回答，因?yàn)檫@符合社會(huì)規(guī)范，社會(huì)贊許性較高。這種社會(huì)贊許性可能會(huì)使被試隱瞞內(nèi)心的真實(shí)想法去迎合社會(huì)道德，而不真實(shí)地作答。為了控制社會(huì)贊許性的影響以提高測(cè)驗(yàn)的有效性，愛(ài)德華采用了強(qiáng)迫選擇法來(lái)編制問(wèn)卷。強(qiáng)迫選擇法即要求被試在兩個(gè)(或多個(gè))具有相同社會(huì)贊許性而又測(cè)不同特質(zhì)的題目(陳述、短語(yǔ)或詞匯)之間作一個(gè)選擇，每對(duì)題目可能是同樣受稱許的，也可能是同樣不受稱許的，兩者不可兼選，必須將最符合自己情況的陳述選出來(lái)。 2、EPPS采用強(qiáng)迫選擇法是一種創(chuàng)新，但這種方法也有一些局限： (1)得到的分?jǐn)?shù)是自比分?jǐn)?shù)，即每種需要的強(qiáng)度不是以絕對(duì)分?jǐn)?shù)表示，而是與個(gè)人的其他需要的強(qiáng)度有關(guān)，以相對(duì)分?jǐn)?shù)表示，這給分?jǐn)?shù)的解釋帶來(lái)了困難，也許兩個(gè)EPPS得分相同的人，其需要的絕對(duì)強(qiáng)度并不相同。 (2)過(guò)于將注意力集中在控制社會(huì)贊許性上，必然會(huì)影響對(duì)測(cè)量不同特質(zhì)的題目的選擇，使得許多試題表面效度很高。另外，有人認(rèn)為對(duì)社會(huì)贊許性的看法本來(lái)就是個(gè)體人格的一部分，會(huì)影響個(gè)體的行為，因此排除贊許性也許并不恰當(dāng)。 　　(3)EPPS并沒(méi)有完全排除社會(huì)贊許性的影響，因?yàn)橛纱硇詧F(tuán)體得到的平均贊許性，在用于其他團(tuán)體或服務(wù)于特殊的測(cè)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí)，本來(lái)相同的贊許性也會(huì)變得不同。 　　(4)由于題目編制采用反復(fù)輪流配對(duì)的方式，因此被試極易厭倦和疲勞。 七、信度： 愛(ài)德華個(gè)人偏好量表的中譯本是1967年由臺(tái)灣心理學(xué)工作者翻譯的，其中大部分語(yǔ)句的可讀性良好，對(duì)于少部分與大陸不相適應(yīng)的語(yǔ)句，國(guó)內(nèi)修訂者做了適當(dāng)修改。較長(zhǎng)一段時(shí)間里，該量表實(shí)在不具備常模的情況下使用的，在解釋是會(huì)遇到種種困難?；诖?，國(guó)內(nèi)修訂者對(duì)愛(ài)德華個(gè)人偏好量表做了抽樣修訂，取得全國(guó)常模，并在北京市施測(cè)得到初中、高中和大學(xué)三組常模。該量表中文版的分半信度為0.8812，同時(shí)其穩(wěn)定性分量表的得分符合原量表的要求，表明是穩(wěn)定、可信的。再施測(cè)愛(ài)德華個(gè)人偏好量表的同時(shí)也施測(cè)了卡特爾十六種人格因素問(wèn)卷，計(jì)算兩者的相同內(nèi)容因素的相關(guān)為0.5575，表明有較好的效度。 八、EPPS的記分方法： 　　記分是在答好的答卷上進(jìn)行： 1、首先經(jīng)1—25，10l一125，201尸225(即主對(duì)角線上的項(xiàng)目)劃三條紅線； 2、其次經(jīng)151—175，26—50，S1—75，(小對(duì)角線上的項(xiàng)目)劃三條藍(lán)線； 3、再次將紅線和藍(lán)線上的答題標(biāo)號(hào)進(jìn)行對(duì)比，凡是在答卷上的回答一致(兩者都是A或兩者都是B)的在對(duì)應(yīng)問(wèn)卷下方的方格中記0分，凡是回答不一致的則記1分，最后得出方格豹得分總和，便是穩(wěn)定性分?jǐn)?shù)。 4、每個(gè)分量表的計(jì)算方法：每橫行數(shù)出答A的個(gè)數(shù)，填入相應(yīng)的row欄；每豎行數(shù)出答B(yǎng)的個(gè)數(shù)，填人相應(yīng)的cross欄，然后將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加使得到sum分(分量表總分)。注意，此時(shí)紅線上的項(xiàng)目均不記分。 5、查常模找出每個(gè)分量表的百分位，并在響應(yīng)的百分位剖析圖上畫(huà)出曲線，便可直觀地了解被試者需要的強(qiáng)弱程度。 6、參照上述15種需要的心理表現(xiàn)進(jìn)行解釋，百分等級(jí)越高，表示此項(xiàng)需要越強(qiáng)烈；相反，此項(xiàng)分?jǐn)?shù)越低，表示此種需要程度相對(duì)較弱。 7、注：“愛(ài)德華個(gè)人偏好測(cè)驗(yàn)”的十五種需要得分最高為28分，最低為 0分，因國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有較為成熟的常模，所以解釋時(shí)主要考慮被試各種需要的排列順序及其組合結(jié)構(gòu)。穩(wěn)定性分?jǐn)?shù)最高為15分，最低為 0分，穩(wěn)定性分?jǐn)?shù)越高，被試回答問(wèn)題的穩(wěn)定性越低，當(dāng)穩(wěn)定性分?jǐn)?shù)大于 7分時(shí)，答卷的真實(shí)性值得懷疑。 九、評(píng)價(jià)： PPS適用于正常成人，它在技術(shù)上講究結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，記分方便，解釋便利，自問(wèn)世以來(lái)一直受到使用者的好評(píng)，在職業(yè)選拔、人事決策、專業(yè)人員選材、人員評(píng)估方面都有較大的應(yīng)用價(jià)值。 第五課時(shí) 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) 1、 理論基礎(chǔ)： 精神分析理論 2、 基本方式： 向被試提供一些意義模糊的刺激或情境讓被試在不受任何限制的情況下，自由的對(duì)刺激或情境做出反應(yīng)，然后分析被試的反應(yīng)，推測(cè)其人格特征。 三、特點(diǎn)： 1、投射測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)大多比較短，而且問(wèn)的問(wèn)題都是一般性的， 比如羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)中問(wèn)被試“這個(gè)圖看起來(lái)像什么？” 2、投射測(cè)驗(yàn)中的刺激物或情境往往是“非結(jié)構(gòu)化的”也是模棱兩可的這種刺激特征下需要被試建構(gòu)刺激物的意義。 3、被試在投射測(cè)驗(yàn)中可以盡可能的發(fā)揮自己的想象力，投射測(cè)不限制被試的反應(yīng)。 4、被試對(duì)情境或刺激做出的反應(yīng)，不是哪一種人格特質(zhì)的表現(xiàn)，而是被試整體人格特質(zhì)的表現(xiàn)。 5、刺激越是非結(jié)構(gòu)化或模棱兩可，激起被試防御反應(yīng)的可能性越小，被試的回答或操作越能揭示無(wú)意識(shí)的動(dòng)機(jī)、欲望和情感。 四、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是由精神病家羅夏在1920年制作完成，羅夏墨跡測(cè) 測(cè)驗(yàn)是最著名的投射人格測(cè)驗(yàn)。 1.自測(cè)：準(zhǔn)備一張兩邊對(duì)稱的圖，比如拿一張白紙，畫(huà)上一個(gè)圖形，然后對(duì)折這樣就形成了一個(gè)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)圖。 2.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是由10張經(jīng)過(guò)精心制作的墨跡圖構(gòu)成，這些測(cè)驗(yàn)圖以一定的順序排列展示給被試 五、測(cè)驗(yàn)實(shí)施： 首先讓被試放松，然后一張一張給被試看卡片問(wèn)被試諸如“你在卡片上看到了什么？”之類的問(wèn)題。需要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段： 1.自由反應(yīng)階段：允許被試不受干涉自由地作出反應(yīng)，要求主試記錄被試的每一句話、反應(yīng)時(shí)間、停留時(shí)間、敏感位置等 2.提問(wèn)階段：?jiǎn)柋辉嚸恳粋€(gè)反應(yīng)是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的，引起該反應(yīng)的因素是什么？ 3.類比階段：主要詢問(wèn)被試的某種考慮是否與其他的一些反應(yīng)類似 4.極限測(cè)試階段，直接問(wèn)被試是否看到某種東西，后兩個(gè)階段實(shí)際上是對(duì)提問(wèn)階段的補(bǔ)充。 六、計(jì)分： 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)一般根據(jù)位置、決定因素、內(nèi)容和通俗性來(lái)計(jì)分，位置是每次引發(fā)被試聯(lián)想的墨跡的相應(yīng)部位，反映的決定因素包括形式、顏色、陰影和運(yùn)動(dòng)；內(nèi)容是指被試看到的東西，如動(dòng)物、植物、性器官等；通俗性計(jì)分是根據(jù)被試的回答是否比較常見(jiàn)來(lái)賦分。 七、結(jié)果分析： 系統(tǒng)的分析解釋是很復(fù)雜的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，被試者反應(yīng)過(guò)快可能是躁狂癥；反應(yīng)過(guò)慢則可能是抑郁癥；若慢的很多，此人容易生?。[匿性抑郁）非常慢則要防他自殺了；運(yùn)動(dòng)反應(yīng)多又創(chuàng)造力，情感穩(wěn)定，內(nèi)向；彩色反應(yīng)多，感情豐富多變，靈巧機(jī)敏。 回答總數(shù)方面正常人對(duì)10張圖片作出17~27個(gè)回答，回答總數(shù)多但質(zhì)量差為躁狂癥；總數(shù)多質(zhì)量也高多為內(nèi)向者，回答總數(shù)少質(zhì)量高多為抑郁癥，總數(shù)少，質(zhì)量又差多提示有腦器質(zhì)性疾病。 動(dòng)物回答少幾乎肯定是藝術(shù)家，動(dòng)物反應(yīng)過(guò)多（70~100%）是非?？贪宓膶W(xué)究，動(dòng)物反應(yīng)在（20~35%）表示被試心情好，在（50~70%)則可能斷定為心境壓抑。 八、典型的例子 1.有一被試屢次將圖片看成死動(dòng)物或解剖，如死熊、死蝙蝠、狗皮、人血、顱骨等，不就這個(gè)人就自殺了。 2.另一個(gè)人患了焦慮癥但找不到病因，難以治療，做了羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)，他竟看到了性器官?；蛴行砸馕?，如大腿、胸脯，原來(lái)是性方面有了問(wèn)題找到問(wèn)題就容易治療了。 九、評(píng)價(jià)： 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的依賴性很強(qiáng)，對(duì)同一被試，從業(yè)時(shí)間不同的精神醫(yī)生往往有不同的評(píng)價(jià)。 第六課時(shí) 主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) 一、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介： 主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（ThematicApperceptionTest，簡(jiǎn)稱TAT)，最初是由亨利莫瑞和摩爾根在1935年發(fā)表，后經(jīng)三次修訂。 二、材料： 該測(cè)驗(yàn)共有30張內(nèi)容頗為隱晦的黑白照片，另有空白卡片一張，圖片的內(nèi)容以人物或景物為主。有的圖片為各種年齡和每張圖片都標(biāo)有字母號(hào)，按照年齡、性別把圖片組合成四組，每組19張，再加一張空白卡，共20張。每組分為兩個(gè)系列，每系列各有10張。 三、方式：看圖片編故事 1、主題 2、主人公 3、主人公的欲求和環(huán)境對(duì)他的壓力 4、被試的言語(yǔ) 5、故事的結(jié)局 四、TAT所依據(jù)的事實(shí)： 當(dāng)一個(gè)人解釋一個(gè)含義模糊的社會(huì)情境時(shí)，他很容易像他所關(guān)注的現(xiàn)象一樣暴露出他自己內(nèi)心狀態(tài)來(lái)。他完全傾心于解釋那個(gè)客觀的現(xiàn)象，變得非常天真，沒(méi)有意識(shí)到他自己，也沒(méi)有想到別人正在仔細(xì)地看他，這樣一來(lái)他就毫無(wú)戒備，沒(méi)有平日那么有警惕性，從而暴露出了自己內(nèi)心深處的一些愿望而自己絲毫沒(méi)有察覺(jué)。 五、TAT的施測(cè)： 1、TAT可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。 2、個(gè)別施測(cè)的TAT有兩種形式A和B。 （1）形式A適用于具備一般智力水平和精神狀況正常的青少年和成人； （2）形式B適用于低于一般教育和智力水平的青少年和成人以及精神病患者。 六、測(cè)驗(yàn)步驟： 1、測(cè)試指導(dǎo)語(yǔ)： 下面是我給你看的一張圖片，請(qǐng)你根據(jù)這張圖片的內(nèi)容講一個(gè)故事，你要告訴我圖畫(huà)說(shuō)明了什么樣的情況，此時(shí)發(fā)生了什么事，圖畫(huà)的主人公內(nèi)心有何感觸，結(jié)局如何。想到什么便說(shuō)，別著急，能說(shuō)多少便說(shuō)多少。 2、試者按順序逐一出示圖片，要求被試對(duì)沒(méi)一張圖片都根據(jù)自己的想象和體驗(yàn)，講一個(gè)生動(dòng)、豐富的故事。 3、每組測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)系列分兩次進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)，后10張圖片的內(nèi)容較為奇特、復(fù)雜，容易引起情緒反應(yīng)的。 4、兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后要與被試做一次談話，以了解其編造故事的來(lái)源和依據(jù)，作為分析結(jié)果時(shí)的參考。 5、第一系列（不要告訴被試還要做第二系列），讓被試每看一張圖片要求講一個(gè)短故事（一般成人含300字，兒童含150字）。 6、 第二系列，方法基本如上，但要求更多一些想象，使故事講得更生動(dòng)?？瞻卓ㄔ诘诙盗?，呈現(xiàn)白卡時(shí)，要被試想象著白卡里有畫(huà)，根據(jù)這想象的畫(huà)來(lái)編故事。如果不能，便要被試閉上眼完全憑想象來(lái)編故事。 七、TAT分析系統(tǒng) 1、六個(gè)因素： （1）確定故事講述者最感興趣的角色； （2）檢驗(yàn)主角的人格特性； （3）評(píng)估主角所處的情境； （4）分析比較主角的力量與外部壓力； （5）考察主題的復(fù)雜性； （6）評(píng)價(jià)興趣與觀點(diǎn)。 八、測(cè)試作用： TAT是人格測(cè)驗(yàn)，不能作為診斷工具，但可以發(fā)現(xiàn)被測(cè)者一些病理特征：如情緒不穩(wěn)的人看圖以后情緒反應(yīng)過(guò)分，任意編造故事，或因情感而中斷故事；抑郁者講故事時(shí)表現(xiàn)抑郁，觀念性活動(dòng)受阻，回答問(wèn)題言詞簡(jiǎn)短；強(qiáng)迫觀念者描述圖時(shí)詳細(xì)得出奇，古怪，出現(xiàn)過(guò)多的解釋，賣弄學(xué)問(wèn)；偏執(zhí)者見(jiàn)到的主題常常是猜疑、特務(wù)、偷偷摸摸，推斷主測(cè)者者動(dòng)機(jī)，解釋圖片過(guò)于道德化；精神分裂癥患者講故事時(shí)常有妄想性內(nèi)容、荒誕的幻想、脫離社會(huì)現(xiàn)象、前后矛盾、內(nèi)容過(guò)于推敲、象征化或模糊不清，或?qū)⑼詰佟⑿苑闯：瓦`禁的侵犯內(nèi)容介紹到故事中。 第七課時(shí) 房樹(shù)人測(cè)驗(yàn) 一、什么是房樹(shù)人心理測(cè)驗(yàn)？ 在臨床心理學(xué)中，給被測(cè)者鉛筆、橡皮以及幾張白紙，要求他們?cè)诎准埳厦枥L房、樹(shù)、人等圖畫(huà)，然后根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行分析、評(píng)定、解釋，以此來(lái)了解被測(cè)驗(yàn)者的心理現(xiàn)象、心理功能、智力狀態(tài)或人格特征，判斷心理活動(dòng)的正?；虍惓５葐?wèn)題，這種形式和類型的心理測(cè)驗(yàn)統(tǒng)稱為房、樹(shù)、人繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)。 二、起源發(fā)展： 開(kāi)始于Buck的“畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)” HTP測(cè)驗(yàn)由美國(guó)心理學(xué)家Buck.J.H（1948）率先在美國(guó)《臨床心理學(xué)》雜志上系統(tǒng)論述。六十年代，日本引進(jìn)了HTP測(cè)驗(yàn)并加以推廣應(yīng)用。 如果可以用圖畫(huà)日記的方式來(lái)記錄自己的生活在想畫(huà)時(shí)就畫(huà)在畫(huà)的背面記錄下時(shí)間、地點(diǎn)、心情這一副副隨手的涂鴉作品會(huì)成為你珍貴的人生成長(zhǎng)記錄畫(huà)是心的語(yǔ)言。在遠(yuǎn)古時(shí)期，語(yǔ)言還沒(méi)有產(chǎn)生，我們的 祖先就是用圖畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行溝通的，那時(shí)畫(huà)就是語(yǔ)言。 三、畫(huà)是心理最真實(shí)的反映： 把握“第一印象”見(jiàn)到一幅畫(huà)時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)第一印象，第一印象的好壞直接決定了我們對(duì)這幅畫(huà)的評(píng)價(jià)。注意吸引你眼球的部分一幅畫(huà)的特殊之處就反應(yīng)了繪畫(huà)人的主要心理特點(diǎn)一幅畫(huà)只有一個(gè)答案嗎？第一次看的時(shí)候有一個(gè)分析，下一次看的時(shí)候又會(huì)有不同的感受，所以答案不止一個(gè)，以前的并不是錯(cuò)了，也許只是后面看到了更多。就像看一個(gè)人，我們不可能一下子了解他的全部。圖畫(huà)中事物的象征含義是一成不變的嗎？不每個(gè)事物在不同的背景下會(huì)演變出不同的意義，所以要根據(jù)整個(gè)畫(huà)面進(jìn)行分析?！熬唧w化”是萬(wàn)靈丹一百個(gè)人畫(huà)同一個(gè)事物會(huì)有一百個(gè)不同的結(jié)果，同一個(gè)人畫(huà)同一個(gè)事物，在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的結(jié)果。在一幅畫(huà)上我們可能會(huì)看到很多陌生的意象。和作畫(huà)者一起討論事物的具體意義，可以更清楚事物的象征意義。 角色扮演把自己置身于畫(huà)中，感受畫(huà)中人或物的心理，你就能更準(zhǔn)確的把握畫(huà)中人物的心理。 四、圖畫(huà)測(cè)驗(yàn)的理論依據(jù)： 1、第一理論依據(jù)：畫(huà)圖天然就是表達(dá)自我的有效工具。它是表達(dá)我們潛意識(shí)的直接工具。 2、第二理論依據(jù)：畫(huà)圖是一種投射技術(shù)，它能夠反映人們內(nèi)在的、潛意識(shí)層面的信息。人們對(duì)圖畫(huà)的防御心理較低。 3、第三個(gè)理論依據(jù)：圖畫(huà)所傳遞的信息量遠(yuǎn)比語(yǔ)言豐富，表現(xiàn)能力更強(qiáng)，而且，在畫(huà)圖的過(guò)程中，人們進(jìn)一步理清自己的思路，把無(wú)形的東西有形化，把抽象的東西具體化（或相反）。 五、房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的適用范圍: 1．該測(cè)驗(yàn)既可以用于群體測(cè)試，又可以用于個(gè)體測(cè)驗(yàn)。 　　2．它亦可以作為人群中，有關(guān)精神健康的普查篩選工具，以此篩選出群體中不良者。 　　3．它還可以用于門診臨床以及住院患者的心理診斷，為心理咨詢提供有關(guān)人格方面的信息。 　 4．此外還可用于調(diào)解夫婦關(guān)系，親子關(guān)系，治療和矯正不良青少年的手段之一。 　 5．利用其藝術(shù)療法的作用，促進(jìn)精神病人的康復(fù)。 六、房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn): 1、優(yōu)勢(shì)： 1) 能夠轉(zhuǎn)移成人的心理防御，真實(shí)地反映人們內(nèi)在的、潛意識(shí)的信息。 2) 而且適用范圍較廣，從兒童到老人，從文盲到有文化的人均可適用。 3) 再度施測(cè)不會(huì)導(dǎo)致練習(xí)效果，有利于反復(fù)施測(cè)追蹤觀察。 4) 能初步了解被測(cè)者的智力水平。 2、劣勢(shì)： 評(píng)估工作很難標(biāo)準(zhǔn)化，信度和效度不夠理想。 七、測(cè)驗(yàn)方法： 1．測(cè)試前準(zhǔn)備：首先要準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)紙，1支鉛筆（2B）、橡皮（彩色蠟筆）。 2．測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)： 　　 請(qǐng)用鉛筆在這張白紙上任意畫(huà)一幅包括房子、樹(shù)木、人物在內(nèi)的畫(huà)；想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，但要求你認(rèn)真地畫(huà)；不要采取寫(xiě)生或臨摹的方式、也不要用尺子，在時(shí)間方面不限，也允許涂改；畫(huà)完后請(qǐng)你寫(xiě)上自己的性別、年齡、文化、職業(yè)。 3．對(duì)測(cè)驗(yàn)的記錄： 　　 在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，要求測(cè)驗(yàn)者進(jìn)行以下記錄： 1、首先、要記下描畫(huà)時(shí)間，指導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束后到被測(cè)者開(kāi)始描畫(huà)的時(shí)間，一幅畫(huà)畫(huà)完所需時(shí)間等。 2、其次、對(duì)于被測(cè)者在描繪房、樹(shù)木、人時(shí)要正確的記錄畫(huà)面部分的順序，如先畫(huà)房頂、然后畫(huà)墻壁、再畫(huà)門、窗等。 3、最后，被測(cè)者在描繪過(guò)程中，可能會(huì)做出某些提問(wèn)或自言自語(yǔ)的進(jìn)行解釋，如“這是房頂……這是墻壁……這有一個(gè)窗……”等等，也需要進(jìn)行記錄。 八、整體印象分析： 1.畫(huà)面大小 畫(huà)圖面積大小和作畫(huà)者的自我評(píng)價(jià)有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，有以下特征： 畫(huà)面非常大有可能是一種攻擊性傾向；有可能因?yàn)閮?nèi)心的無(wú)力感而 表現(xiàn)出的外在防御機(jī)制；表現(xiàn)出情緒化、躁動(dòng)的傾向： 畫(huà)面非常小表現(xiàn)出對(duì)自我評(píng)價(jià)較低；表現(xiàn)出拘謹(jǐn)；膽怯和害羞的傾向；可能缺乏安全感；可能情緒低落；可能有退縮的傾向 2.畫(huà)面位置： 畫(huà)面位置是畫(huà)的空間位置，根據(jù)所處位置不同，反映出以下信息： 處于紙的中間，這是最普通的情況，它代表了安全感；處于紙的正中央，可能表明沒(méi)有安全感，在人際關(guān)系上比較固執(zhí)。 處于紙的上部，表明高層次的抱負(fù)，會(huì)努力達(dá)到目標(biāo)；也可能代表一種樂(lè)觀，有時(shí)是一種不合理的樂(lè)觀。 處于紙的下部，沒(méi)有安全感，或缺乏自信，需要外部支持；依賴他人，害怕獨(dú)立；逃避嘗試新的東西，或者沉迷在幻想中。 3. 用筆力度 用筆力度是指作畫(huà)者在畫(huà)畫(huà)時(shí)用力的程度，它包含以下信息： 1) 有力的筆觸 表示思維敏捷、自信、果斷 2) 特別用力 可能代表自信、有能量、有信心； 可能代表神經(jīng)繃緊；可能代表攻擊性或脾氣暴躁； 可能代表器質(zhì)型病變，如腦炎、癲癇等。 3) 輕微力度 可能代表猶豫不決、畏縮、害怕、沒(méi)有安全感； 可能代表不能適應(yīng)環(huán)境； 可能代表低能量水平。 4) 斷續(xù)、彎曲的筆觸 表示猶豫不決； 表示依賴和情緒化傾向； 代表柔弱與順從。 4.線條特征 線條特征是圖畫(huà)的基本元素。不同的線條傳遞著不同信息。 1) 長(zhǎng)的線條 表能較好地控制自己的行為，有時(shí)會(huì)壓抑自己。 2) 短的線條 短而斷續(xù)的線條表示沖動(dòng)性。 3) 明顯的線條方向 強(qiáng)調(diào)橫向直線代表無(wú)力、害怕、自我保護(hù)傾向或女性化；強(qiáng)調(diào)豎向直線代表自信、果斷；線條過(guò)于僵硬代表固執(zhí)或攻擊性；不斷改變筆觸的方向代表缺乏安全感。 5.顏色 1) 一般說(shuō)來(lái)，暖色調(diào)象征溫暖、熱情、能量。冷色調(diào)象征冷漠、無(wú)能量。但對(duì)于每一種顏色代表什么意義，可以更多地傾聽(tīng)作畫(huà)者自己解讀。 如果過(guò)度使用一些顏色，可能代表以下信息： 過(guò)度使用紅色，可能與憤怒情緒有關(guān)； 過(guò)度使用暗色系，可能與憂郁情緒有關(guān)； 過(guò)度使用鮮艷顏色，可能有急躁癥傾向； 過(guò)度使用很淡的、幾乎看不清的顏色，可能想要隱藏自己。 2) 一幅畫(huà)中使用顏色的多少，也有不同信息。 如是單色或兩種顏色，整體來(lái)說(shuō)表面淡漠。 如是三色至五色，則是正常的、大多數(shù)人的選擇。 如果超過(guò)五色，則要尋找原因，因?yàn)槌^(guò)五色，圖畫(huà)會(huì)顯得繁復(fù)，可能有一種急躁傾向。需要詢問(wèn)具體原因。 6.畫(huà)的過(guò)程 最先畫(huà)的部位或事物，是作畫(huà)者最關(guān)注的方面。 如果有很多圖擦的痕跡，表明作畫(huà)者猶豫不決、優(yōu)柔寡斷或追求完美的個(gè)性，或是對(duì)自己不滿，或是情緒焦慮，或是想要隱瞞真實(shí)自我。如果作畫(huà)者花了很長(zhǎng)時(shí)間去畫(huà)一幅畫(huà)，表明作畫(huà)者不愿意表現(xiàn)真實(shí)自我，在把哪些方面表現(xiàn)出來(lái)、如何表現(xiàn)等方面思慮過(guò)多。 如果作畫(huà)者對(duì)自己的畫(huà)不滿意，可能有這幾種情況：把不滿意的畫(huà)撕掉，這表明作畫(huà)者追求完美的傾向；再畫(huà)得不滿意的畫(huà)稿上繼續(xù)作畫(huà)，這表明作者為達(dá)到目的不在意挫折。 如果做畫(huà)者畫(huà)到中間時(shí)要求換紙，有時(shí)是因?yàn)楸划?huà)出來(lái)的真實(shí)內(nèi)容嚇一跳，重新畫(huà)其實(shí)是進(jìn)行整飾的過(guò)程。 八、附加物的分析 （1）、天象 1.太陽(yáng) 比較常見(jiàn)，尤其是在兒童畫(huà)中； 在成人畫(huà)中代表需要溫暖； 暗淡的太陽(yáng)可能代表憂愁； 朝向太陽(yáng)表示需要溫暖、尋求溫暖； 遠(yuǎn)離太陽(yáng)或背著太陽(yáng)表示拒絕溫暖。 渴望溫暖或者是對(duì)權(quán)威的關(guān)注 2.落日 顯示情緒抑郁，落落寡歡。 3.月亮 代表憂郁。 4.星星 象征剝奪。 5.云朵 代表焦慮，尤其是纏繞在頭腦中的引起焦慮的事件，代表憂郁。 6.烏云 代表焦慮不安，尤其是纏繞在頭腦中的引起焦慮不安的事件。 代表憂郁 7.雪 內(nèi)心的冰冷感；憂郁或自殺傾向。 8.雨 情緒低落。 （2）、植物 1．花朵 代表美麗的愛(ài)，渴望愛(ài)和美，對(duì)家庭關(guān)注比較少，內(nèi)心有不安全感，渴望他人的照顧和支持。 2．蓮花 君子的品格象征，象征靈魂從無(wú)序的狀態(tài)升華為有序的狀態(tài)。 3．太陽(yáng)花 是生命力和追求光明的象征，嫩黃的花瓣，飽滿的果實(shí)是希望與對(duì)成功的追求。 4．菊花 吉祥的象征，高雅的情趣，祭祀大多用白菊花，是君子品格的象征。 5．小草 濃密的小草代表焦慮情緒，代表生命力，代表有外遇傾向，代表憤怒情緒 （3）、動(dòng)物 1．蛇 蛇代表著最原始的恐懼，象征著未知的無(wú)意識(shí)世界，從死亡到重生再到永生的循環(huán)往復(fù) 2．鳥(niǎo) 自由的象征，也是活力也生命力的象征。烏鴉代表著黑暗和死亡或是智慧。喜鵲代表著強(qiáng)迫占有或是喜氣。燕子代表著親情的思念或者是四季的巡回。海鷗代表堅(jiān)持不懈的努力。鴿子代表著和平 3．狗 是忠誠(chéng)的象征 4．貓 貓經(jīng)常給人好運(yùn)的象征 形容聰明，鬼靈精怪 5．牛 忠實(shí)、憨厚老實(shí)、勤勞，形容勇氣、力量、強(qiáng)壯等 6．兔子 乖巧的象征，做事很知道分寸的象征，潔白的兔子給人以干凈清爽的印象 7．青蛙 青蛙常常是治愈與轉(zhuǎn)化的象征 8．松鼠 希望能為自己將來(lái)囤積某些東西，表示脾氣倔強(qiáng) 9．蝴蝶 比喻或形容心理的轉(zhuǎn)化 10．豬 表示快樂(lè)，表示懶惰，或是肉體的欲望 九、畫(huà)面整體分析 1、描繪時(shí)使用畫(huà)面大小 2、房、樹(shù)、人在畫(huà)面上的遠(yuǎn)近感 3、房、樹(shù)、人在畫(huà)面上的位置 4、畫(huà)面切斷 5、描繪筆畫(huà)的壓力與線條的濃淡 6、描繪影子和陰影 7、其他情況 十、房樹(shù)人分析的意義 ■另外在房子的描繪上，描繪三間房的占87%，描繪兩間房的占6%，房子有門口的63%，描繪窗的86%；對(duì)畫(huà)窗簾的，男性占10%，女性占33%；畫(huà)煙囪的，男性占25%，女性相對(duì)少；描繪籬笆的占17%， ■描繪樹(shù)的：一棵樹(shù)44%， 描繪樹(shù)林、森林25%；在樹(shù)種上，女性以桔子樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)具多，男性一般為沒(méi)有水果的樹(shù)；描繪山的多見(jiàn)于男性，描繪花草的多見(jiàn)于女性，描繪動(dòng)物以狗、鳥(niǎo)多見(jiàn)； ■在人物畫(huà)上：男性、女性是一個(gè)的占91%，在人際關(guān)系描繪上以夫妻、戀人、兄妹、姐弟、一群孩子等多見(jiàn)；在場(chǎng)面上，兒童以游戲?yàn)橹?，成人以相互交談、散步、運(yùn)動(dòng)為主。 健康人的描繪模式，房子和樹(shù)為背景，人的姿態(tài)為主體的占整體的61%；房樹(shù)為舞臺(tái)，人的姿態(tài)為主體的占30%，樹(shù)為主體占3%，房樹(shù)人并列畫(huà)的占7% 。 十一、描繪與心理發(fā)展的關(guān)系 房樹(shù)人的描繪對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在5歲就可以進(jìn)行了。 大體上有關(guān)繪畫(huà)動(dòng)作心理發(fā)展有這麼一些關(guān)系：三歲畫(huà)圓，四歲畫(huà)方，五歲畫(huà)菱形(人的大腦兩半球開(kāi)始協(xié)調(diào))，六歲畫(huà)多角形（在六歲時(shí)對(duì)客關(guān)事物可進(jìn)行描述性表達(dá)） 。 在房樹(shù)人描繪中， 大多數(shù)小學(xué)生描繪與自己年令相仿的人物，而且頭和臉比身體大，當(dāng)小學(xué)生的描繪頭和臉比身體小時(shí)，提示他的社會(huì)適應(yīng)開(kāi)始形成，他的自我開(kāi)始能恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 兒童的夸大性心理開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^的看待周圍的事物和人際關(guān)系，當(dāng)小學(xué)生繪畫(huà)出發(fā)形，服裝具有顏色， 人物能區(qū)別出男女性，這時(shí)的小孩社會(huì)化開(kāi)始形成，并且開(kāi)始畫(huà)狗、鳥(niǎo)及其他生物。 如果小孩在房樹(shù)人的描繪中畫(huà)太陽(yáng)出現(xiàn)擬人畫(huà)，這個(gè)小孩一般來(lái)說(shuō)想象力豐富，但對(duì)成人來(lái)說(shuō)是癔病化表達(dá)。 對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)自己年令相仿的人物，并且開(kāi)始看不到并列畫(huà)的現(xiàn)象， 描繪內(nèi)容是社會(huì)生活式的故事場(chǎng)面，男女行為表情和男女之間的關(guān)系應(yīng)很清楚了。另一方面， 在人物畫(huà)中能明確表現(xiàn)相互間的關(guān)系，到高中生，開(kāi)始出現(xiàn)朋友之間的、戀人之間的關(guān)系，當(dāng)表現(xiàn)異性角色時(shí)，性心理意識(shí)開(kāi)始形成，對(duì)某些學(xué)習(xí)成級(jí)較好、智力較高的人會(huì)表現(xiàn)出漫畫(huà)形式，戲劇化形式，這類人智力水平較高。 十二、綜合性房樹(shù)人與心理病理之間的關(guān)系 ■精神分裂癥的HTP測(cè)驗(yàn) 主要特征：如果是并列畫(huà)的表達(dá)形式，較多地出現(xiàn)慢性精神分裂癥， 與青春型和妄想形有很大區(qū)別。 單純型、青春型的分裂癥病人，使用蠟筆的顏色在5-9種?？床坏街赝?， 給人一種輕淡線條的映象。描繪的模式基本是房樹(shù)人并列畫(huà)，人物缺乏活動(dòng)感，缺乏活力。男女之間的區(qū)別僅在發(fā)型衣服上，有時(shí)人物傾向于符號(hào)畫(huà)，有兒童畫(huà)的表現(xiàn)但又缺乏兒童畫(huà)的表達(dá)（無(wú)兒童畫(huà)的天真幼稚）。 妄想型分裂癥使用蠟筆顏色10-15種，與成人大致相當(dāng)。有幻覺(jué)妄想癥狀較明顯者，顏色涂抹較濃厚，多數(shù)表現(xiàn)重重涂抹，甚至在整個(gè)畫(huà)面上可表現(xiàn)出房子有后門、有側(cè)門，有人在窗子前偷看，描繪內(nèi)容與內(nèi)心體驗(yàn)相一致。甚至在人物畫(huà)方面、人物不完整，當(dāng)這類病人在房、樹(shù)、人繪畫(huà)中表現(xiàn)為正常人的表達(dá)方式時(shí)，他的病情就已經(jīng)恢復(fù)了。 十三、神經(jīng)癥的HTP測(cè)驗(yàn) 神經(jīng)癥的HTP繪畫(huà)，根據(jù)焦慮性神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、歇斯地里、心因性反應(yīng)等， 他們之間的特點(diǎn)表現(xiàn)在： 1．強(qiáng)迫性神經(jīng)癥的病人畫(huà)的線條較刻板，對(duì)某些部分反復(fù)強(qiáng)調(diào)，注意局部忽視整體. 2.焦慮性神經(jīng)癥病人畫(huà)的樹(shù)相對(duì)單調(diào)，畫(huà)的人的形象為站立的人，給人一種緊張的感覺(jué)，有樹(shù)枝無(wú)葉子。 3.歇斯底里心因性反應(yīng)的病人有幼稚畫(huà)的表現(xiàn)。 4.網(wǎng)癮患者的HTP的特：房子的結(jié)構(gòu)不穩(wěn)，門、窗緊閉，樹(shù)干細(xì)小、有裸露的樹(shù)根，凌亂的頭發(fā)、腿、腳細(xì)小，衣服上畫(huà)扣子。 1.強(qiáng)迫癥的HTP繪畫(huà)特征 強(qiáng)迫的臨床表現(xiàn)主要有缺乏完成感、真實(shí)感及因強(qiáng)迫性活動(dòng)而導(dǎo)致的自我發(fā)展受限。研究中得到以下繪畫(huà)特征可以反映強(qiáng)迫癥狀： 黑屋頂：一般支撐著屋頂?shù)膲Ρ谙笳髦晕遥盐蓓斖亢谙笳髦鴮?duì)自我的某種壓抑。另外屋頂還有幻想的象征意義，因此在這里它表現(xiàn)著對(duì)強(qiáng)迫意念的努力控制。最后，涂黑和骯臟是有一定的聯(lián)系，這在某些洗手癥的個(gè)體中很常見(jiàn)，此項(xiàng)目還與焦慮繪畫(huà)特征一致，所以，它也可能是某種心理焦慮通過(guò)涂黑屋頂?shù)膭?dòng)作來(lái)得到發(fā)泄。 窗上鎖：它反映被試自我發(fā)展受到限制的狀況，以及表達(dá)個(gè)體在對(duì)抗強(qiáng)迫沖動(dòng)；表現(xiàn)強(qiáng)迫癥個(gè)體的世界是敵對(duì)與對(duì)抗的世界，與恐怖的繪畫(huà)特征同時(shí)具有這個(gè)繪畫(huà)特征。 門開(kāi)著：自我發(fā)展的補(bǔ)償表現(xiàn)有關(guān)，反映強(qiáng)迫個(gè)體要走出癥狀的控制，滿足交往的需要，進(jìn)行必要的自我發(fā)展。 房子傾斜：表現(xiàn)強(qiáng)迫癥個(gè)體的世界喪失了真實(shí)感，存在性受到威脅。另外，也表現(xiàn)自我的崩潰和無(wú)力感。 須狀根：根據(jù)以往的研究，根象征個(gè)體與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，此處須狀根可理解為對(duì)根部的強(qiáng)調(diào)，意在補(bǔ)償喪失的真實(shí)感，強(qiáng)調(diào)對(duì)真實(shí)感的把握程度。同時(shí)，多次重復(fù)的線條也反映著個(gè)體完成感的缺乏。 樹(shù)占滿紙：神經(jīng)癥的個(gè)體都會(huì)有的癥狀是：因?yàn)槟芰考性诩膊“Y狀上而繼發(fā)自我發(fā)展的不滿足，此處同樣反映自我發(fā)展的補(bǔ)償，與門開(kāi)著相對(duì)應(yīng)。 樹(shù)線條較人線條輕：根據(jù)以往的研究樹(shù)與人相對(duì)應(yīng)的分別象征潛意識(shí)與意識(shí)的自我，比較著分析可以了解到意識(shí)與潛意識(shí)間的差異。強(qiáng)迫癥個(gè)體的主要病理特征是意識(shí)的自我用很大的能量想要控制潛意識(shí)的沖動(dòng)，對(duì)抗成了生活的全部。這里，樹(shù)與人線條的差異就反映了這種病理。個(gè)體能量集中在意識(shí)的控制，故人的線條重。 臂長(zhǎng)：反映對(duì)癥狀的控制。也可以理解為自我無(wú)力感引起的焦慮，此項(xiàng)與焦慮癥狀的繪畫(huà)特征相同。 人占滿紙：自我發(fā)展補(bǔ)償。 拳頭：對(duì)抗，強(qiáng)迫癥的典型癥狀，具病理診斷意義。 折枝：反映個(gè)體自我的喪失和人格的不完全感。 2.抑郁癥HTP的特點(diǎn) 抑郁癥的臨床表現(xiàn)為興趣減少，活力愿望缺失，活動(dòng)力減弱，并包括軀體問(wèn)題、感知問(wèn)題，悲觀、失望、自責(zé)，這些在繪畫(huà)中均有反映。 黑墻：根據(jù)以往的研究墻壁象征著自我，黑色象征著壓抑，所以這里表達(dá)的是受壓抑的自我和悲觀的情緒表現(xiàn)。 須狀樹(shù)根：根是地下、地獄的象征，它與抑郁癥的死亡、自殺的潛意識(shí)有聯(lián)系；同時(shí)還反映個(gè)體與現(xiàn)實(shí)失去聯(lián)系。 樹(shù)冠細(xì)部刻畫(huà)：樹(shù)冠輪廓畫(huà)出內(nèi)外世界的區(qū)域，對(duì)這一區(qū)域內(nèi)部的仔細(xì)刻畫(huà)反映個(gè)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境的關(guān)注，個(gè)體集中于內(nèi)部的苦悶，相對(duì)地對(duì)外界失去興趣，同時(shí)正是對(duì)這種缺乏感的補(bǔ)償。 張口：它常出現(xiàn)在依賴性個(gè)體，口腔期過(guò)渡不好的個(gè)體中常見(jiàn)，可能因此與抑郁癥有一定的聯(lián)系。同時(shí)，它也象征著悲傷情感的宣泄，和交往補(bǔ)償。 手背身后：反映個(gè)體對(duì)外界無(wú)興趣，不愿接觸，拒絕交往。也是個(gè)體活動(dòng)力失去的表現(xiàn)，此項(xiàng)在焦慮癥中也存在，可能表現(xiàn)抑郁癥的焦慮。 身體空白：反映個(gè)體對(duì)軀體活動(dòng)興趣減少。同時(shí)，也作為自我無(wú)力感的表現(xiàn)，與軀體化的繪畫(huà)特征解釋相同。 【教學(xué)反思】： 1.講課說(shuō)話不流暢，有點(diǎn)緊張 2.課件有一點(diǎn)錯(cuò)誤。 3.內(nèi)容不夠全面。 4.內(nèi)容的講解不夠清晰，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。 附錄： 卡氏16種人格測(cè)驗(yàn) 　　本測(cè)驗(yàn)包括一些有關(guān)個(gè)人的興趣與態(tài)度等問(wèn)題。每個(gè)人對(duì)這些問(wèn)題會(huì)有不同的看法，回答自然也是不同的，所以對(duì)問(wèn)題如何回答，并沒(méi)有“對(duì)”與“不對(duì)”之分，只是表明你對(duì)這些問(wèn)題的態(tài)度。請(qǐng)你要盡量表達(dá)個(gè)人的意見(jiàn)，不要有所顧忌。 本測(cè)驗(yàn)每一題都有三個(gè)選項(xiàng)，請(qǐng)你根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。 在做題時(shí)請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)： 1.務(wù)必坦白地表達(dá)自己的興趣和態(tài)度，對(duì)測(cè)題不要費(fèi)時(shí)去斟酌。應(yīng)當(dāng)順其自然，根據(jù)第一反應(yīng)作答。 2.要盡量少選中性答案，即“介于1、3之間”或“不確定”。 1、我很明了本測(cè)驗(yàn)的說(shuō)明 ①是的　?、诓灰欢ā　、鄄皇堑? 2、我對(duì)本測(cè)驗(yàn)的每一個(gè)問(wèn)題，都能做到誠(chéng)實(shí)地回答 ①是的　?、诓灰欢ā　、鄄煌? 3、如果我有機(jī)會(huì)的話，我愿意