《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本首詩中的一個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 3、理解詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。 4、通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體悟詩人的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。 教學(xué)過程： 一、尋覓春跡，導(dǎo)入古詩 春天來了，報(bào)春花悄悄地綻放了，讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路，一起欣賞他的《游園不值》。（板書課題：《游園不值》，齊讀課題，理解：不值，出示字典里的意思，選一選。）“游園不值”的意思是去游園卻沒有遇到。 【設(shè)計(jì)意圖】通過這一“尋覓”，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)將學(xué)生已有的知識的生長點(diǎn)激活，為本課的古詩教學(xué)鋪墊。 二、初讀詩句，理解詩意 1、請大家自由讀一讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。 2、指名讀詩，要求讀正確。（相機(jī)評價(jià)字音朗讀情況） 正音：屐齒蒼苔柴扉 釋義：“屐齒”，出示圖片“屐”，木底鞋；齒，痕跡；屐齒，木底鞋踩過留下的痕跡?！吧n苔”（結(jié)合蒼松、蒼天理解“蒼”。）蒼苔，一般來說都是長在一些石縫里面潮濕的地方。路上有蒼苔，應(yīng)該是人跡長久不到的結(jié)果?！安耢椤保ǔ鍪緯?，理解“扉頁”“心扉”）柴扉就是柴門。 3、一首詩，大家把它讀正確了還不夠，還應(yīng)該讀岀節(jié)奏來，試著讀一讀吧 游園不值 宋葉紹翁 應(yīng)憐∕屐齒∕印蒼苔， 小扣∕柴扉∕久不開。 春色∕滿園∕關(guān)不住， 一枝∕紅杏∕出墻來。 4、全班齊讀。 5、大家讀得真不錯，現(xiàn)在你知道這首詩的意思了嗎？自由說一說，同桌之間交流一下。 6、指名連起來說一說整首詩的意思。 三、精讀詩句，感悟詩情 1、當(dāng)我們趁著美好的春光，跟著葉紹翁一起——“游園”，可是卻吃了“閉門羹”，快速默讀全詩，你從哪里看出詩人沒有進(jìn)園游覽？（不值，不開，關(guān)） 不值：沒有遇到園主人；不開：門緊閉著；關(guān)：一扇柴門把滿園的春色緊緊地掩藏了起來。 2、自由讀讀詩句，你發(fā)現(xiàn)詩人看到了什么？ 3、品讀“憐”。 （1）讓我們循著詩人的目光去看！這幅圖片，石子中隱隱約約透出一點(diǎn)綠來；再看這幅，沿階而上，因?yàn)榇河?，綠了一地。給你怎樣的感覺？（寧靜、幽深、春天來了） 這是一處人跡罕至之地，誰來輕輕地讀？（指名讀） （2）“憐”是什么意思？（出示選擇義項(xiàng)：可憐；憐愛，憐惜）“憐”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的憐惜。再讀讀（范讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔）憐的應(yīng)該是什么？（“蒼苔”） 帶著憐惜，誰來讀讀這句詩？（指名讀） （3）不起眼的蒼苔，一入了詩人的詩眼，就帶上了浪漫的詩情。同學(xué)們，詩人“憐愛”的，僅僅是蒼苔嗎？（是蒼苔，更是園子內(nèi)人跡罕至的寧靜） 讓我們把這個(gè)“憐”，小心地放在心里，體會對蒼苔的特別的愛吧！（齊讀這句詩） 4、品讀“小扣” (1)還有哪一處也傾注著詩人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）這樣的柴門給你怎樣的感覺？（簡樸自然。） 誰來讀這一句，讓我們感受這是一扇特別的門？（指名讀） (2)“扣”的意思是——（敲）換成“敲”好不好？（敲太重）討論，指名答。 “扣”體現(xiàn)了詩人對柴門的感情，“小扣”呢？（輕輕地扣），真是“小心——翼翼”。“小扣”是指輕輕地敲打。（做“小扣”的動作） 想象著詩人這樣的輕柔與不忍，請女同學(xué)來讀。 (3)詩人被擋在了“柴扉”之外，“久扣不開”，是不是要重扣一下呢？（討論，交流：沒有。詩人不但細(xì)心，而且很有耐心，很“憐”柴扉，“憐”蒼苔，更“憐”這園子的寧靜。） 于是，詩人——引讀“小扣柴扉久不開”。 一個(gè)“扣”字，扣出了對園主人的——尊重，扣出了對園子的——喜愛。 【設(shè)計(jì)意圖】此處的品讀主要抓的是“憐”，以這個(gè)“憐”字為線索，串起一枚枚閃亮的珍珠：“憐”蒼苔，“憐”柴扉，“憐”紅杏，這只是蓄勢，最要“憐”的是園子的一園寧靜。 5、品讀：“一枝紅杏” （1）過渡：盡管熱愛寧靜，但柴門久扣不開，是不是有些掃興？但是掃興就在一瞬間煙消云散，是因?yàn)椋ㄒx）——一枝紅杏出墻來。 （2）久扣的沉悶就這樣被“一枝紅杏”的驚喜所取代。同學(xué)們，看到紅杏，你想到了什么？（指答） （3）“一枝紅杏”是最早的報(bào)春使者。你們看，春天已經(jīng)來了！讓我們聆聽春天的聲音——指名讀 （4）杏花在春天二月開放，二月就有了“杏月”之稱。抬頭仰望，這一枝紅杏讓我們看到了——（春意盎然，生機(jī)勃勃）讓我們把自己的感受送到這一句詩中，一起讀一讀。 （5）春天來了，這么美，這么突然。它“最早”和詩人不期而遇，剎那間，發(fā)現(xiàn)的驚喜撞擊著詩人的心扉，于是他激動萬分地吟誦到——一“枝紅杏出墻來。” 6、品讀：“出” （1）你們看，你們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探出，伸出，擠出，擠出，靜中有動。） ⑴探出。你看到一支調(diào)皮的紅杏?。ㄖ干x） ⑵伸出。你讀到的是一枝自然而然的紅杏?。ㄖ干x） ⑶擠出。你感受到一支可愛的紅杏！（指生讀） ⑶沖出。這是一只充滿了生命力的紅杏?。ㄖ干x） （2）不管是哪一種“出墻”，流露出來的是對春天急迫期待的情感，怪不得有詩人說，“紅杏枝頭春意鬧”。它們鬧嚷嚷的，如果你們靜心聆聽，就會聽到這“一枝紅杏”在向大家將春天的消息播報(bào)呢，讓我們來問一問紅杏：紅杏，你沖出墻頭，想要向大家傳遞什么信息？（討論交流，指名回答。） 7、品讀“滿” （1）紅杏真的會說話嗎？（不會。）那我們是怎樣感受到的呢？（想象出來的。）想象是讀詩的好方法。 （2）其實(shí)，園子還是這座園子，柴門還是“久不開”，我們壓根兒都沒有踏進(jìn)園子。我們有的，只是對美麗春天的想象。這一剎那的驚喜，沒有預(yù)約的歡欣，不僅僅是對大自然變化的發(fā)現(xiàn)，更是對自我的心靈的發(fā)現(xiàn)。至此，我們還有必要非進(jìn)園子不可嗎？ （3）游園不值，但不值中卻是有值的。詩人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？（指名回答：蒼苔柴扉紅杏春色滿園，評價(jià)：你們和詩人一樣有一顆輕靈敏感的心?。? （4）其實(shí)沖出墻頭的豈止是“一枝紅杏”！俗話說“水滿則溢”，想想這滿園的春色，還有誰也擠破了腦袋往外鉆？（寫話訓(xùn)練：我仿佛看到園子里的……） （5）就這樣，蒼苔，染綠我們的眼睛；紅杏，沁著我們的心脾?！帮L(fēng)景這邊獨(dú)好”，讓我們捧起書，再來美美地體會蒼苔、柴扉、紅杏以及春色滿園帶給我們的愉悅。（師生齊讀這首詩） 8、小結(jié) 景色的美好固然動人，然而，人的驚異，對美的頓悟卻更加動人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹紅，但是在詩人眼里，卻是春天的驚艷！今天這節(jié)課，我們“游園不值”，但卻巧遇了許多！這節(jié)課，我們有遇！值！ 【評析】沒有想象就沒有詩。因?yàn)椤皯z”紅杏，紅杏就帶上了感性，靜中有動，園子里的一切都“喧鬧”了起來。引領(lǐng)著孩子在這樣的“園子”中馳騁，任他們的想象在這“一枝紅杏”的“出”現(xiàn)。在誦讀中，悄悄探出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。這樣入情入境的想象，心靈開放，情緒熱烈，思維活躍。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會張開，與詩人內(nèi)心的詩情相遇，詩意也就這樣漫溢了出來。 四、布置作業(yè) 1、背誦古詩； 2、收集、自學(xué)有關(guān)春天的古詩，體會詩人獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。