提高小班化學(xué)生識(shí)字教學(xué)效果的思考.doc

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提高小班化學(xué)生識(shí)字教學(xué)效果的思考 小班化是目前我國(guó)學(xué)校為適應(yīng)教學(xué)需要而進(jìn)行了的教學(xué)管理改革的一種教學(xué)方式，這種方式將在一定的長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在和發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村中的小班化與城市的小班化相比較有著不同的特點(diǎn)。《課標(biāo)》中明確指出“小學(xué)低段識(shí)字1600—1800字，800—1000字會(huì)寫”那么要在同一〈課標(biāo)〉標(biāo)準(zhǔn)的要求下完成教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)農(nóng)村小班化語(yǔ)文老師都面臨的難點(diǎn)課題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合我多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：農(nóng)村小班化語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)從與其特點(diǎn)相適應(yīng)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)入手，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的積極性，從而提高教學(xué)效果。 一、把握好新奇環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)“良好的開端等于成功的一半”這說(shuō)明了做事中開頭的重要性。剛?cè)雽W(xué)的兒童第一天坐在教室，對(duì)一切都會(huì)感覺(jué)到新奇，最新奇的是有那么多的同學(xué)在一起。最關(guān)注的問(wèn)題是同伴姓什么，叫什么。這時(shí)，教師如果不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的這一心理，將班中每個(gè)學(xué)生的姓名書寫在教室后面的黑板上，請(qǐng)點(diǎn)到名的同學(xué)站起來(lái)大家相互認(rèn)識(shí)，這一個(gè)過(guò)程中學(xué)生看見了叫到名的學(xué)生，知道了他的名字，這樣子滿足了小學(xué)生的好奇心也達(dá)到讓其識(shí)字的目的，為今后的識(shí)字教學(xué)的發(fā)展開好了頭。當(dāng)然學(xué)生進(jìn)校后，新奇的事很多，教師善于抓住這樣子的環(huán)節(jié)，就會(huì)有很好的識(shí)字教學(xué)效果。 二，把握好興趣環(huán)節(jié)。興趣是持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)力。這點(diǎn)在小班化識(shí)字教學(xué)中尤其重要。低年級(jí)學(xué)生感興趣的是游戲活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在愉快的游戲活動(dòng)中，根據(jù)自己的能力認(rèn)識(shí)一些生字、詞，寓教于樂(lè)，又是一個(gè)識(shí)字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)好方法，我們班上有一次背古詩(shī)競(jìng)賽，有一首唐詩(shī)《游子吟》學(xué)生非常感興趣。我就不失時(shí)機(jī)地把古詩(shī)寫在黑板上，通過(guò)解疑，學(xué)生感受了詩(shī)的意境，同時(shí)也記住了“孟郊”、“游子”、“寸草心”、“慈母”等詞。這樣，不僅有效增加了學(xué)生的識(shí)字量，而且在不經(jīng)意中復(fù)習(xí)、鞏固了學(xué)過(guò)的生字。如果我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中注意這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)進(jìn)行，就會(huì)很好的促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的進(jìn)度 與質(zhì)量。 三，把握好發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。這是啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)的重要圖徑。識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，讓學(xué)生能從中感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，使“苦學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”。這個(gè)各種途徑和方法就是發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。比如，一下年級(jí)《兩只小獅子》一課，課文第二段主要講到了兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生抓住不同表現(xiàn)去讀這個(gè)自然段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些是生字。如何能把這個(gè)段落讀好，了解到兩只獅子的不同點(diǎn)，首先要識(shí)字，輕松地把學(xué)生引如識(shí)字的氛圍中去。 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，這種以學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和識(shí)字取代教師的分析，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。不但明確了小班化教學(xué)環(huán)境中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功體驗(yàn)，而且還能在他們不斷地“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。 當(dāng)然，小班化的語(yǔ)文課堂中僅是注重環(huán)節(jié)還是不夠的，我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字。識(shí)字的最終目的是為了閱讀和寫作。《課標(biāo)》提出的認(rèn)寫分流、多認(rèn)少寫也是為了讓學(xué)生在把要求寫的字寫好寫對(duì)的基礎(chǔ)上能更好更快地進(jìn)入閱讀階段。識(shí)字是為了更好地閱讀，拓寬閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀能力；閱讀是為了鞏固識(shí)字，提高識(shí)字的能力。只有將這些關(guān)系很好的處理，在小班化的識(shí)字教學(xué)中才能真正的很好的提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù) 。 淺談班主任的愛(ài)心與誠(chéng)心 長(zhǎng)期的班主任工作，使我領(lǐng)悟到：愛(ài)是勾通師生思想情感的橋梁。教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛(ài)學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛(ài)。 一、以愛(ài)為本，關(guān)心學(xué)生 “愛(ài)”是感情誘導(dǎo)的本源，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)待之；學(xué)生也會(huì)以誠(chéng)摯回報(bào)教師。 今天，我們班的楊榮友在科學(xué)課上隨便說(shuō)話，擾亂了課堂秩序，結(jié)果我因?yàn)榕u(píng)他導(dǎo)致試驗(yàn)沒(méi)有做完。一下課，其他同學(xué)紛紛跑來(lái)告狀，我當(dāng)時(shí)非常生氣，要是按照以前的做法我會(huì)狠狠的批評(píng)他。但想來(lái)想去，總這樣下去也不行，還是換個(gè)方法。過(guò)了幾分鐘，上課鈴響了，學(xué)生一個(gè)個(gè)都瞪著眼睛看著我，以為我一定會(huì)說(shuō)說(shuō)這件事，可我什么也沒(méi)提，照常講課。楊榮友以為我拿他沒(méi)辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說(shuō)了一句：“剛才在科學(xué)課上誰(shuí)擾亂了課堂秩序，請(qǐng)你留下來(lái)?！逼渌瑢W(xué)紛紛離開了教室，唯獨(dú)他坐在那里不動(dòng)，我走過(guò)去問(wèn)：“你在科學(xué)課上干什么了？”他小聲的嘟囔著：“老師，我錯(cuò)了?！甭犃诉@句話，我心里平靜了許多。于是，我讓他試想一下其他那幾名同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)人耽誤了課后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學(xué)心目中的形象。接著，我把自己此時(shí)的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽到的就是別人批評(píng)你，說(shuō)你處處不如人，事事做不好，聽到那些話，我心里十分難受……”說(shuō)這些話時(shí)我投入了自己的感情，沒(méi)想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，其實(shí)我也不想總挨批評(píng)，但是我也不知為什么，就是改不了?！甭犃怂@句發(fā)自內(nèi)心的話，我很感動(dòng)，我耐心的告訴他：“你首先要學(xué)會(huì)尊重別人，包括老師和同學(xué)。無(wú)論做什么事情，都應(yīng)該站在他人的角度多想想，大家一定會(huì)喜歡你的?！? 到了期末，他真的有了進(jìn)步。期末他的學(xué)習(xí)成績(jī)不但在班級(jí)中名列前茅，還被同學(xué)評(píng)選為“進(jìn)步生”。從中我體會(huì)到，對(duì)待這樣的個(gè)別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛(ài)。我還深深體會(huì)到：只有在愛(ài)的厚土上耕耘不輟，在誠(chéng)心的沃野上播下種子，才能收獲到愛(ài)的碩果。 二、老師和學(xué)生要以朋友相處 在學(xué)生中間，班主任應(yīng)以朋友的身份出現(xiàn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，讓學(xué)生感到與老師之間沒(méi)有距離。從而敞開心扉，接納你、相信你。如學(xué)生給班主任提意見或是直接指出錯(cuò)誤，班主任應(yīng)放棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，萬(wàn)不可斷了學(xué)生表達(dá)思想的權(quán)力，應(yīng)謙虛地聽取，或與學(xué)生在同等位置上進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生得到了尊重，也認(rèn)為班主任是高大的。即使有時(shí)學(xué)生的說(shuō)法是錯(cuò)誤的，處理也不能粗暴了事。 三、因人而異，批評(píng)得當(dāng) 學(xué)生有錯(cuò)，班主任該批評(píng)，但尖刻地指責(zé)、數(shù)落，粗暴地訓(xùn)斥、挖苦，常常帶來(lái)適得其反的結(jié)果。實(shí)踐證明：人的素質(zhì)不同，所處環(huán)境不同，性格也相異。教師應(yīng)因人施教，采取學(xué)生樂(lè)于接受的批評(píng)方式，如以褒代貶，先褒后貶，間接提醒，委婉提示，動(dòng)之以情、曉之以理的正面交談，榜樣對(duì)比等等。不論學(xué)生犯有怎樣的錯(cuò)，他們始終是受教育者，是正學(xué)著做人的時(shí)候，應(yīng)給予更多的改過(guò)機(jī)會(huì)。 情感是師生交流的橋梁，以誠(chéng)相待是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生努力向上的動(dòng)因。教師作為學(xué)生人生道路上的領(lǐng)路人，要有慈母般的愛(ài)心，寬容但不姑息，要用真誠(chéng)之手幫助他們，用自然且完美的精神，引導(dǎo)他們走向光輝燦爛的明天。 《太陽(yáng)》 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡依據(jù)課文特點(diǎn)開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的眼光看待自然，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情景，把抽象事物變成直觀事物，利用文字信息感悟歸納，利用協(xié)作學(xué)習(xí)據(jù)展遷移。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮才能空間，鼓勵(lì)學(xué)生大量想象、發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)課型：講讀課 教學(xué)方法：以品讀交流、討論為主，以文字和直觀圖片為媒體，探究作者寫作方法、體會(huì)“列數(shù)字”、“引用”，“打比方”等說(shuō)明表達(dá)效果。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者寫說(shuō)明文的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)興趣。 4、體會(huì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫法。 過(guò)程與方法： 1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。 2、初讀課文，解決生字詞、整體感知課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)相關(guān)知識(shí)。 3、精讀課文，出示重點(diǎn)句詞、重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，觀看課件，相關(guān)圖片，了解太陽(yáng)特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，從而體會(huì)說(shuō)明效果。 4、交流感悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、分析、理解和習(xí)慣和能力。 5、采用自主合作探究、討論法、發(fā)現(xiàn)法。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)本課生字詞 2、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉列、列數(shù)字、作比較等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。 教學(xué)突破：讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果。 教學(xué)過(guò)程：一、引入新課 1、談話導(dǎo)入。師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師要考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。[良好的開端是成功的一半。懸念式的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]?！? 2、出示課題，板書課題：太陽(yáng) 太陽(yáng)每天都東升西落，好像跟我們非常熟悉，然而卻又那么陌生，你們想了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)嗎？ 二、初讀課文，整體感知 （一）提出要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。 1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)一標(biāo)課文段落，畫一畫生字所帶的生詞。 2、了解課文圍繞太陽(yáng)寫了哪些內(nèi)容。 3、檢查學(xué)生掌握生字情況（出示生字詞課件）。 攝氏度、抵得上、估計(jì)、鳥獸、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防、治療、寸草不生、差不多。 ①指名讀，分組讀，開火車讀。 ②讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意“菌jun”的讀音。 ③防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：傳、都、差、漂。 ④正字：“殖”的右半部“直”不要少一橫； “抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是：“相當(dāng)”,“蔬”字不要少寫一點(diǎn)等。 4、再讀課文，勾畫文中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。想想課文寫了什么？請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括每一自然段的意思。 生：默讀課文。 師：邊讀邊理解 師：陸續(xù)請(qǐng)8位學(xué)生上臺(tái)用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括每一自然段的意思。 生：學(xué)生板書。 師：看了以上同學(xué)的介紹，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （1）匯報(bào)自讀情況 （2）通過(guò)匯報(bào)交流， （二）總結(jié)出課文講了兩個(gè)方面的內(nèi)容。 一是：太陽(yáng)的特點(diǎn)；二是：太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師意在理清文章段落。從更高的要求出發(fā)，讓學(xué)生概括每一自然段的意思。但要求有所不同，也體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，讓不同的學(xué)生得到不同程度的提高，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、分析、學(xué)會(huì)總結(jié)課文結(jié)構(gòu)]。 三、精讀課文、重點(diǎn)探究課文第一部分：（1-3自然段） （一）太陽(yáng)公公聽說(shuō)我們要了解它，它很高興，你們聽一（出示太陽(yáng)公公說(shuō)話的文字課件，同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大，很大，很熱、很熱，你們對(duì)我了解清楚了嗎？） 1、指名回答； 2、師：我們只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱。但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，我也覺(jué)得說(shuō)話不清楚、不具體，現(xiàn)在我們?cè)僮杂勺x1-3自然段看看課文中作者是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的。 （二）學(xué)習(xí)第一自然段 1、抽生朗讀； 2、學(xué)生給予評(píng)價(jià)； 3、師問(wèn)：你讀懂什么？ 4、學(xué)生匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)并出示課件讓學(xué)生做口頭練習(xí)。 如：“太陽(yáng)離我們有（ ）億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（ ）年，就是坐飛機(jī)也要坐（ ）幾年。”[這環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)括號(hào)里填的是數(shù)字，用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物方法，可以讓我們更好地來(lái)理解]。 5、如果不用數(shù)字，只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“或”特別特別遠(yuǎn)，哪一種說(shuō)法好？為什么？（肯定：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫作方法，它給讀者的印象是具體的，準(zhǔn)確的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力）板書：列數(shù)字。 （三）學(xué)習(xí)第2-3自然段 1、分小組賽讀； 2、小組互相評(píng)價(jià)； 3、你們讀懂什么？ 4、學(xué)生匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，并同時(shí)出示課件，讓學(xué)生進(jìn)行口頭填空。如（ ）萬(wàn)個(gè)地球等于（ ）個(gè)太陽(yáng)，表面溫度有（ ）度，中心溫度是表面溫度的（ ）倍。（ ）和（ ）作比較。把太陽(yáng)比作（ ）。 5、完成后提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很熱時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？要求學(xué)生根據(jù)上面的填空進(jìn)行歸納。 （這兩小段不僅用了列數(shù)字說(shuō)明的方法，表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很熱，還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較，進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大，就更加具體、鮮明了，鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度竟變成氣，這就把太陽(yáng)很熱形象具體地告訴了我們。）板書：作比較，列數(shù)字，打比方。 6、再出示相關(guān)動(dòng)畫圖片給學(xué)生觀看（這一設(shè)計(jì)，使抽象事物變直觀事物，更加形象了）。 四、總結(jié)、反饋 1、這一堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有什么收獲？ 2、師生歸納； 3、太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但它與我們地球有著密切的關(guān)系，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究有哪些聯(lián)系吧。 五、談延伸，布置作業(yè) 1、用列數(shù)字的方法說(shuō)明天氣很冷或很熱，火車行駛很快、樹干很粗等等。 2、有位體重運(yùn)動(dòng)員身體魁梧，用列數(shù)字或作比較的方法具體說(shuō)明。 3、山上的一棵白楊樹，樹干很粗，用列數(shù)字或作比較的寫法體現(xiàn)它很粗。（這一環(huán)節(jié)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用）。 4、完成本課后練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì)： 特點(diǎn) 說(shuō)明方法 遠(yuǎn) 引用、列數(shù)字 大 作比較、打比方 熱 列數(shù)字