《記敘文寫作指導(dǎo)》PPT課件.ppt

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記敘文寫作指導(dǎo) 龍川縣鐵場(chǎng)中學(xué)2012高三 培優(yōu) 寫作專題 一 楊祖波制作 記敘文是指記人 敘事 寫景 狀物的文章 它屬于散文文體中的一類基本文體 由于應(yīng)用廣泛 寫作形式靈活多樣 在高考寫作中受到考生的青睞 記敘文的敘述方式多種多樣 有順敘 倒敘 插敘 平敘和補(bǔ)敘 在高考中 一篇詳略得當(dāng) 有變化 有波瀾 情景交融的記敘文容易打動(dòng)閱卷老師的心 一 化虛為實(shí) 比方講 一說 哎呀今天教室里安靜極了 咱們同學(xué)一說安靜 安靜極了 很安靜 十分安靜 特安靜 這個(gè)詞用得太多了 怎么安靜啊 只聽見 沙沙沙 記筆記的聲音 有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書的聲音 老師講話的聲音雖然不大 但是大家都聽得清清楚楚 窗外有的時(shí)候還傳來兩聲鳥叫 有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下 大家很吃驚地回過頭來看著他 為什么會(huì)出現(xiàn)剛才那個(gè)情況 那是因?yàn)榻淌依锩嬖趺礃?安靜 好了 你把這些寫出來了 還要你在那兒說嗎 教室里安靜極了 教室里特安靜 不行 影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠 把虛的化成實(shí)的注意得不夠 這也就是很多同學(xué)得到的評(píng)價(jià) 描寫不具體 比方說 遇到一個(gè)場(chǎng)面擠 哎呀 擠極了 擠得要命 特?cái)D 咱們同學(xué)們往往會(huì)這么說 有的同學(xué)稍微夸張一下 都快把我擠成一張相片了 這還不夠 化虛為實(shí) 把它說破了 那意思就是說 你描繪出一個(gè)形象來 讓別人看 別人看完了 讓別人得出這個(gè)結(jié)論 你說 安靜 你寫完了讓我一看 多安靜 你說 熱鬧 最好你的文段里面不用熱鬧最好 寫出來讓我一看 這個(gè)同學(xué)寫的這個(gè)場(chǎng)面多熱鬧啊 好 你回憶一下 遇到過擠沒有 擠 你想想看 怎么個(gè)擠法 公共汽車擦著人群的邊緣 駛了過來 沒等到停穩(wěn) 人們便一起涌向前門 中門 后門 于是 青年的瀟灑大度 教授的溫文爾雅 姑娘的矜持恬靜 便一齊被拋在那空落落的車牌下 只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭 白發(fā)的頭 長(zhǎng)發(fā)的頭 短發(fā)的頭和戴帽子 包圍巾的頭 一樣地在車門口攢動(dòng) 那一雙雙白皙的手 粗糙的手 青筋暴露的手和戴手套的手 一齊向上揮舞著 努力向前伸 企圖抓住車門 此時(shí)人們之間便沒了高低貴賤 緊緊 團(tuán)結(jié) 在一起 筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起 白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上 人們之間也沒有了禮貌謙讓 身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì) 身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間 上的人氣急敗壞 下的人敗壞氣急 滿眼扭曲的面孔 暴怒的目光 滿耳叫聲 喊聲 罵聲和小孩的哭聲 這里面有擠嗎 沒聽到有擠吧 擠呀 擠極了 擠得要命 好了 聽完了以后擠不擠 擠 寫作文就該這樣 那么景物描寫你也可以這么想 人物描寫你也可以這么去想 我怎么把這個(gè)具體的形象描繪出來 讓別人得出那個(gè)概念 是吧 你不要虛 你要化虛為實(shí) 你去描繪形象 讓別人得出結(jié)論 二 化顯為隱 明顯 的 顯 隱蔽 的 隱 什么叫化顯為隱 同學(xué)們都知道 寫作文你要有中心思想 那個(gè)中心思想怎么讓人感受到 怎么讓人看出來 我們有的同學(xué)采用的方法 我覺得相對(duì)地說是不是笨了一點(diǎn) 我雖然18歲 經(jīng)過的事也不少 好多事我都忘了 唯獨(dú)有一件事我忘不了 他告訴我怎樣做人 一定要做一個(gè)誠實(shí)的人 一看到這個(gè)開頭我就知道你底下要干嘛了 是吧 或者 前面寫完了 結(jié)尾來了 這件事告訴我應(yīng)當(dāng)怎樣做人 一定要做一個(gè)樂于幫助他人的人 這個(gè)中心假如你把它不直接說出來行不行 我認(rèn)為是可以的 怎么辦 怎么辦 把它融在文章的字句段里面 不要直通通地說出來 直通通地說出來 我感覺到 這個(gè)味就不夠濃 你要給看作文的人聯(lián)想的余地 想像的余地 如果作為一個(gè)文學(xué)作品的話 要給讀者二度創(chuàng)造的余地 直通通地說出來了就沒意思 是吧 咱們有的時(shí)候?yàn)槭裁从行╇娪安粣劭?看了五分鐘就知道后面該干嘛了 你說你愛看嗎 乾隆皇帝 深山藏古剎 怎么畫 第一個(gè)畫家畫出這個(gè)來了 崇山峻嶺當(dāng)中這兒有一個(gè)廟 乾隆皇帝一看大不滿意 說我這句詩要害是什么 大家知道嗎 藏 你這兒露了 那么這個(gè)畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎 誰知道這里有寺啊 第二個(gè)畫家來畫了 崇山峻嶺里面 有一個(gè)寺的一角露在外邊了 多數(shù)被擋住了 你瞧瞧 藏了吧 乾隆還是不滿意 我說的是藏 第三個(gè)人說了 我有辦法 崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡 大家都知道大一點(diǎn)的寺廟前面都有一個(gè)掛中幡的旗桿是不是 這上面還寫著一個(gè)佛字 你看看藏了吧 乾隆說不行 你這還不好 比前面兩個(gè)可能好一點(diǎn) 最后這幅畫出來了 崇山峻嶺當(dāng)中有一片水 一個(gè)和尚來挑水了 好 乾隆滿意了 為什么 為什么 給人聯(lián)想 想像的余地了 崇山峻嶺里面有一片水 和尚到這兒來挑水 挑到哪兒去 挑到寺里去 好了 山里肯定有寺 三 化平為奇 平平常常 平平淡淡 你把它化了 能夠達(dá)到什么 讓人驚奇 感到意外 我想我這個(gè)奇 我有兩個(gè)含義 俗話說 文如看山不喜平 是不是波瀾起伏呀 這是一個(gè) 平平淡淡的 平鋪直敘的 不行 還有一個(gè) 別一看到開頭最多看到中間就知道結(jié)尾了 那不行 四 化情為物 有三句話大家可能都背熟了 老師可能都給你們講過 說明文以知育人 議論文以理服人 記敘文以情感人 這個(gè)情怎么才能感人 許多同學(xué)比較習(xí)慣的做法 所謂議論跟抒情相結(jié)合 比方講 有的同學(xué)文章寫到一定的地方了 媽媽我愛你 一千倍一萬倍地愛你 假如有下一輩的話 我還做你的兒子 我還做你的女兒 好像有的時(shí)候給人一個(gè)感覺 這個(gè)情怎么樣 跟擠牙膏似的它擠出來的 誰知道你是不是真心 真情應(yīng)當(dāng)融在文章的字里行間 讓人感覺到字字句句里面你都在表達(dá)一種情 我說的化情為物請(qǐng)大家注意 我這個(gè)物 是廣義的物 人物 事物 景物 器物 動(dòng)物 植物 你做到情物交融 情景交融 情事交融 情人交融 要做到這一點(diǎn) 不要在那兒空著喊那個(gè)情 那個(gè)情打動(dòng)不了別人 我認(rèn)為是這個(gè) 爸爸 春天又到了 窗外那片竹 那樣挺拔 那樣秀頎 那樣生機(jī)盎然 六年來 黃昏走來又走去 可我只能看到那片竹 爸爸 那是我終生難忘的一個(gè)春天 初春時(shí)還飄著零落的雪花 當(dāng)凍土還未化盡時(shí) 您帶回來了幾株瘦竹 葉尖微微泛黃 蔫蔫的 雖無生氣 卻有壯實(shí)的根 您種下了綠的希望 給我留下了窗外那片竹 就在當(dāng)年暮春 你匆匆地走了 再也沒有回來 爸爸 那片竹頑強(qiáng)地活下來了 活得很旺盛 我整個(gè)的思念都系在了那片竹上 在那里 可以拾起您遺落的腳印 可以掬起您爽朗的笑聲 夏天裹著燥熱姍姍走來 昏黃的夕照中 我倚窗凝望那疲憊的竹 連日暴曬 葉面上蒙著厚厚的灰塵 葉片向下搭拉著 竹干微微傾斜 竹林似乎疏朗了許多 顯得那樣疲憊不堪 爸爸 這神情多像您 為了養(yǎng)育我們 您在暑天里四處奔走 收酒瓶 收破爛 歸來時(shí)您是滿身的灰塵 滿身的汗 深深的皺紋里藏著辛勞和艱難 就這樣 您還忙著為那片竹澆水 每當(dāng)此時(shí) 我心中總涌動(dòng)著陣陣酸楚 我覺得您很可憐 也恨自己無能 我下決心要好好學(xué)習(xí) 將來使您幸福 而今 我連著唯一的心愿也未曾兌現(xiàn) 您就走了 永遠(yuǎn)地走了 窗外的那片竹啊 只有你知道我的哀思有多深 寫竹實(shí)際上也是寫誰呀 寫爸爸 葉尖 微微泛黃 蔫蔫的 但是怎么樣 有壯實(shí)的根 是不是 爸爸雖然不能讓家里富起來 但是在家里面怎么樣 他是頂梁柱 頂著這個(gè)家承擔(dān)著養(yǎng)活全家的責(zé)任 你看看是不是他的情融在對(duì)竹的描寫上 融在對(duì)人的描寫上 我覺得咱們寫作文要這么寫