心理健康與埃里克森人格發(fā)展階段理論 ppt課件

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1 一 什么是心理健康 mentalhealth 1 廣義心理健康廣義心理健康指?jìng)€(gè)體心理在本身及條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài) 不是指絕對(duì)十全十美狀態(tài) 2 狹義心理健康狹義心理健康指的是個(gè)體心理狀態(tài)尚未對(duì)正常學(xué)習(xí) 工作和生活功能造成實(shí)質(zhì)性損害 2 異常心理判斷標(biāo)準(zhǔn) 1 統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2 社會(huì)文化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3 臨床診斷標(biāo)準(zhǔn) 3 二 廣義心理健康七大標(biāo)準(zhǔn) 1 客觀認(rèn)識(shí)自我和周圍環(huán)境2 保持樂觀穩(wěn)定的情緒狀態(tài)3 做事有計(jì)劃 有目的 意志力堅(jiān)強(qiáng)4 有良好行為習(xí)慣和自制力5 人際關(guān)系和諧 有良好環(huán)境適應(yīng)能力6 熱愛生活 有多方面生活興趣7 學(xué)會(huì)自我肯定 自我悅納 4 埃里克森人格發(fā)展階段理論EriksonPersonalityDevelopmentTheory 5 埃里克森 ErikErikson 生平 ErikErikson 1902年出生于德國的法蘭克福 父母都是丹麥人 他大學(xué)預(yù)科畢業(yè)時(shí)獲得的一份蒙臺(tái)梭利學(xué)校的畢業(yè)文憑 以及接受安娜 弗洛伊德在兒童精神分析方面的訓(xùn)練 是他所獲得的唯一的正規(guī)學(xué)業(yè) 相當(dāng)于高中學(xué)歷 他完全成為可以成為弗洛伊德所認(rèn)為的精神分析家不必攻讀醫(yī)科專業(yè)的主張的一名典型的范例 曾任匹滋堡大學(xué)醫(yī)學(xué)院及哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教授 推崇弗洛伊德 欽佩安娜弗洛伊德關(guān)于 自我與防御機(jī)制 書中對(duì)自我功能的重視 1950年出版名著 童年期與社會(huì) 該書強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素對(duì)人類發(fā)展的重要性 書中還詳盡地論述自我的功能 創(chuàng)立了現(xiàn)在被成為新學(xué)科的 自我心理學(xué) 6 埃里克森人生發(fā)展八階段理論 埃里克森認(rèn)為生命是由出生到死亡八個(gè)階段所組成的 前面五個(gè)階段與弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段假定發(fā)生的時(shí)間幾乎完全相同 至于這些階段中要發(fā)生什幺事情 埃里克森與弗洛伊德卻持不同看法 后面三個(gè)階段是埃里克森自己提出來的 它體現(xiàn)了他對(duì)心理學(xué)重大貢獻(xiàn)的一個(gè)方面 根據(jù)埃里克森的理論 八個(gè)階段的順序是由遺傳來決定的 因而是不可變更的 這種由遺傳決定的發(fā)展順序被認(rèn)為是遵循漸成原理的 這是埃里克森從生物學(xué)中借用來的術(shù)語 7 埃里克森人生發(fā)展八階段 1 基本信任對(duì)不信任2 自主對(duì)羞怯和疑慮3 主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚4 勤奮對(duì)自卑5 同一性對(duì)角色混亂6 親密對(duì)孤獨(dú)7 繁殖對(duì)停滯8 自我整合對(duì)絕望 8 1 基本信任對(duì)不信任 0 1歲 這個(gè)階段的兒童最為孤弱 因而對(duì)成人依賴性最大 如果護(hù)理人能以慈愛和慣常的方式來滿足兒童的需要 他們就會(huì)形成基本信任感 如果他們的母親拒絕他們需要或以非慣常的方式來滿足他們的需要 兒童就會(huì)形成不信任感 如果護(hù)理是充滿愛和慣常的 那幺兒童就懂得他們可以不必為失去一位慈愛和信賴的母親擔(dān)心 所以 當(dāng)母親不在身邊時(shí) 他們也不會(huì)有明顯的煩燥不安 個(gè)性 孤獨(dú) 不安全 不信任 冷漠 多疑 9 2 自主對(duì)羞怯和疑慮 1 3歲 在這個(gè)階段中 兒童迅速形成許許多多的技能 他們學(xué)會(huì)了走 爬 推 拉和交談 更通俗地說 他們學(xué)會(huì)了如何抓握和放開 他們不僅把這些能力應(yīng)用于物體 而且還應(yīng)用于控制和排泄大小便 換句話說 兒童現(xiàn)在能 隨心所欲 地決定做還是不做某些事情 因而兒童從這時(shí)起就介入了自己意愿與父母意愿相互沖突的矛盾之中 父母必須按照社會(huì)所能接受的方向 履行控制兒童行為的精心任務(wù) 而又不能傷害兒童的自我控制感和自主性 換言之 父母必須具有理智的忍耐精神 但仍然必須堅(jiān)定地保證兒童的社會(huì)許可行為的發(fā)展 如果父母過分溺愛和不公正地使用體罰 兒童就會(huì)感到疑慮而體驗(yàn)到羞怯 10 3 主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚 3 5歲 在這一時(shí)期 兒童能更多地進(jìn)行各種具體的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)活動(dòng) 更精確地運(yùn)用語言和更生動(dòng)地運(yùn)用想象力 這些技能使兒童萌發(fā)出各種思想 行為和幻想 以及規(guī)劃未來的前景 如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性行為和想象力 那兒童會(huì)以一種健康的獨(dú)創(chuàng)性意識(shí)離開這個(gè)階段 然而 如果父母譏笑兒童的獨(dú)創(chuàng)性行為和想象力 那兒童就會(huì)以缺乏自信心離開這一階段 由于缺乏自主性 因此當(dāng)他們?cè)诳紤]種種行為時(shí)總是易于產(chǎn)生內(nèi)疚感 所以 他們傾向于生活在別人為他們安排好的狹隘的圈子里 11 4 勤奮對(duì)自卑 5 12歲 在這一階段中 兒童學(xué)習(xí)各種必要的謀生技能以及能使他們成為社會(huì)生產(chǎn)者所具備的專業(yè)技巧 兒童在這一階段所學(xué)的最重要的課程是 體驗(yàn)以穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣 在這門課程中 兒童可以獲得一種為他在社會(huì)中滿懷信心地同別人一起尋求各種勞動(dòng)職業(yè)做準(zhǔn)備的勤奮感 如果兒童沒有形成這種勤奮感 他們就會(huì)形成一種引起他們對(duì)成為社會(huì)有用成員的能力喪失信心的自卑感 這種兒童很可能會(huì)形成一種 消極的同一性 12 5 同一性對(duì)角色混亂 12 20歲 在這個(gè)階段中 兒童必須仔細(xì)思考全部積累起來的有關(guān)他們自己及社會(huì)的知識(shí) 最后致力于某一生活策略 一旦他們這樣做 他們就獲得了一種同一性 長(zhǎng)大成人了 獲得個(gè)人的同一性就標(biāo)志著這個(gè)發(fā)展階段取得了滿意的結(jié)局 正在生長(zhǎng)和發(fā)展的青年人 他們正面臨著一場(chǎng)內(nèi)部生理發(fā)育的革命 面臨著擺在他們前頭的成年人的使命 他們現(xiàn)在主要關(guān)心的是把別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)與他們自己的感覺相比較 主要關(guān)心的是如何把各種角色及早期培養(yǎng)的技能和當(dāng)今職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系這個(gè)問題 如果年輕人不以同一性來離開這個(gè)階段 那他們就會(huì)以角色混亂或者也許會(huì)以消極的同一性來離開這個(gè)階段 角色混亂是以不能選擇生活角色為特征的 這樣就無限制地延長(zhǎng)了心理的合法延續(xù)期 13 6 親密對(duì)孤獨(dú) 20 24歲 這個(gè)階段稱為成年早期 持續(xù)時(shí)間約二十歲到二十四歲左右 弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段不存在與它或以后的心理社會(huì)階段相對(duì)應(yīng)的階段 青年人是在尋求和保持同一性的過程中生成的 他們熱切和樂意把自己的同一性與其它人的同一性融合在一起 他已具備了與他人親密相處的能力 也就是說 具備了成為協(xié)會(huì)會(huì)員和伙伴關(guān)系成員所須承擔(dān)義務(wù)的能力以及具備了為遵守這些義務(wù)而發(fā)展的道德力量的能力 即使這些都需要付出巨大的犧牲和讓步 沒有形成有效工作與親密能力的人會(huì)離群索居 回避與別人親密交往 因而就形成了孤立感 14 7 繁殖對(duì)停滯 24 65歲 這個(gè)階段發(fā)生在人生的二十五歲到六十五歲左右 亦稱成年中期 如果一個(gè)人能很幸運(yùn)地形成積極的同一性 過上富有成效的幸福生活 那幺他就會(huì)力圖把產(chǎn)生這些東西的環(huán)境條件傳遞給下一代 這可以通過與兒童 不必是自己的孩子 提高直接的交往 或者通過生產(chǎn)或創(chuàng)造能提高下一代生活水平的那些東西來實(shí)現(xiàn) 沒有產(chǎn)生繁殖感的人是以 停滯和人際貧乏 為特征的 15 8 自我整合對(duì)絕望 65歲以上 回顧一生 如果自己完成所有階段個(gè)人發(fā)展 則會(huì)感覺有自我整合感和感就感 反之 則會(huì)產(chǎn)生對(duì)人生的失敗感和絕望感 16 埃里克森理論對(duì)發(fā)展咨詢的指導(dǎo) 1 提供人格和心理發(fā)展理論基礎(chǔ)2 標(biāo)明不同階段主要發(fā)展性問題3 理解不同階段主要問題的來源4 為病理心理學(xué)提供一定理論基礎(chǔ)5 為發(fā)展心理咨詢提供理論基礎(chǔ)和咨詢方向 17