《大氣的受熱過程》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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魯教版-必修一 第二單元 從地球的圈層看地理環(huán)境第二節(jié) 大氣圈與天氣、氣候“大氣的受熱過程”教學(xué)設(shè)計(jì)昭通實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理教師 張紫麗【教材分析】課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程課標(biāo)解讀：本條標(biāo)準(zhǔn)旨在認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理。教材首先從整體上描述了大氣的受熱過程，然后通過大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用兩方面詳細(xì)地講述。即通過大氣的兩個(gè)熱力作用（削弱作用和保溫作用）來引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)大氣受熱過程的學(xué)習(xí)。內(nèi)容解讀：該節(jié)內(nèi)容“大氣的受熱過程”，具有承上啟下的作用。既可以為前節(jié)內(nèi)容“大氣的垂直分層”中所學(xué)的“氣溫垂直變化規(guī)律”尋因溯源；又是后面“大氣運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)。大氣受熱過程，實(shí)際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程。教材先從整體上描述了大氣的受熱過程，然后通過大氣的兩個(gè)熱力作用（大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用）進(jìn)行了詳細(xì)講述?？梢哉f，理解了能量的傳遞與轉(zhuǎn)化就掌握了“大氣的受熱過程”這部分內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：明確大氣的熱量來源，能運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程；理解大氣受熱原理，并能借助原理解釋常見的地理現(xiàn)象。過程與方法：通過開展繪圖、說圖活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換以及用地理語言科學(xué)描述的能力；借助生活中的案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)以致用的思維習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、合作探究、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神和嘗試用所學(xué)的地理知識(shí)為生產(chǎn)和生活服務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度； 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解并能運(yùn)用圖表說明大氣的受熱過程。教學(xué)難點(diǎn)：利用大氣受熱原理解釋常見的地理現(xiàn)象?！緦W(xué)情分析】u 學(xué)習(xí)了第一章“大氣的垂直分層”后，學(xué)生已經(jīng)有了一些零散的知識(shí)儲(chǔ)備。（如：地面是對(duì)流層大氣的直接熱源；CO2對(duì)地面具有保溫作用，O3能大量吸收太陽光線中的紫外線）u 其實(shí)，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課中所涉及的很多現(xiàn)象都非常熟悉；但正因習(xí)以為常所以很少會(huì)去尋因溯源，缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)。u 本節(jié)內(nèi)容著重于理論、概念較多，相對(duì)抽象、邏輯性強(qiáng)。而學(xué)生已具備的邏輯推理能力、思維遷移的水平是不同的。學(xué)習(xí)中可采用實(shí)例探究法、實(shí)驗(yàn)?zāi)M法、合作討論法、問題懸疑法、自主學(xué)習(xí)法等方法，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、觸類旁通?！窘虒W(xué)特色】u 大量使用動(dòng)畫、圖片，給學(xué)生一種很強(qiáng)的視覺沖擊，變繁為簡(jiǎn)、深入淺出。u 進(jìn)行不同形式的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，使教材內(nèi)容更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。u 從生活中、詩詞中、熒幕中引進(jìn)一些鮮活的案例，啟發(fā)學(xué)生分析其中的道理，甚至對(duì)其中的一些做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。一來激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)；二來也發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用和思辨的能力?！菊n時(shí)安排】 1個(gè)課時(shí)【教學(xué)過程】設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生熟悉的歌和熟知的現(xiàn)象出發(fā)，第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，最大限度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。引起學(xué)生的思考。情境導(dǎo)入：學(xué)習(xí)主題 大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用復(fù)習(xí)回顧1、對(duì)流層大氣的特點(diǎn)，對(duì)流層大氣（底層大氣）的直接熱源是 ？2、平流層大氣的特點(diǎn)，熱量來源？提出質(zhì)疑 大氣為何不直接從太陽輻射中汲取熱量，反而要?jiǎng)隈{地面呢？學(xué)生活動(dòng) 自學(xué)教材P32相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生初步了解大氣對(duì)太陽輻射的三種削弱作用，通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考：分布講解具體知識(shí)內(nèi)容：一、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用n 表現(xiàn)形式：大氣對(duì)太陽輻射的吸收n 大氣對(duì)太陽輻射的反射 n 大氣對(duì)太陽輻射的散射提出問題設(shè)計(jì)意圖及時(shí)應(yīng)用知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)主題 大氣對(duì)地面的保溫作用提出問題地面不斷的吸收著太陽輻射，是否會(huì)持續(xù)升溫呢？學(xué)生活動(dòng) 自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖變抽象的文字為形象的卡通動(dòng)畫，由繁入簡(jiǎn)，既有助于提高學(xué)生興趣，又有利于學(xué)生理解大氣對(duì)地面的保溫原理。動(dòng)態(tài)展示大氣的受熱過程：學(xué)習(xí)主題 你來小結(jié)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)畫中尋找“47%的太陽輻射”的歸宿，并在左圖中繪制能量傳遞圖。既加深了學(xué)生對(duì)保溫作用的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。動(dòng)動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大氣保溫效應(yīng)的原理：主要依靠大氣逆輻射。學(xué)習(xí)主題 大顯身手設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、學(xué)以致用的思維態(tài)度。還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電視劇中“煙熏抗霜凍”的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生思辨的能力，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)原理對(duì)晴天、陰天的日溫較差進(jìn)行比較分析。冬季塑料大棚的生產(chǎn)原理是怎樣的？練習(xí)鞏固：【板書設(shè)計(jì)】大氣的受熱過程地面太陽大氣地面輻射大氣逆輻射宇宙空間太陽輻射地理環(huán)境保溫作用削弱作用（反射、散射、吸收）