高考生物一輪復(fù)習 第一單元 第1講 走近細胞課件.ppt

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第1講走近細胞 考點突破題型透析 第一單元走近細胞和組成細胞的分子 實驗探究素能提升 考點二細胞學說的建立與多種多樣的細胞 用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 考綱原生態(tài) 備選素材 考綱原生態(tài) 1 細胞學說的建立過程 2 多種多樣的細胞 3 實驗用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 考點一從生物圈到細胞 知識梳理考能診斷 1 生命活動離不開細胞 1 病毒 無細胞結(jié)構(gòu) 但必須依賴 才能進行正常的生命活動 2 單細胞生物 依賴 完成各種生命活動 3 多細胞生物 依賴各種 的細胞密切合作 共同完成復(fù)雜的生命活動 活細胞 單個細胞 分化 2 下圖表示的是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 考點一從生物圈到細胞 知識梳理考能診斷 1 寫出圖中各數(shù)字表示的結(jié)構(gòu)層次名稱 2 最基本的生命系統(tǒng) 3 最大的生命系統(tǒng) 4 地球上最早的生命形式 考點一從生物圈到細胞 細胞 組織 系統(tǒng) 種群 群落 生物圈 細胞 生物圈 單細胞生物 知識梳理考能診斷 1 并非所有生物都具有生命系統(tǒng)的各個層次 如單細胞生物只有細胞 個體層次 植物無系統(tǒng)層次 病毒不屬于生命系統(tǒng) 2 生命系統(tǒng)的層次中可含 非生物成分 考點一從生物圈到細胞 知識梳理考能診斷 1 為了獲得大量的HIV 可以在體外用培養(yǎng)基進行培養(yǎng) 2015 合肥模擬 2 噬菌體利用宿主菌的氨基酸合成子代噬菌體的蛋白質(zhì) 2012 高考重慶卷 3 縮手反射需要神經(jīng)細胞和骨骼肌細胞兩個細胞共同參與 4 人體的結(jié)構(gòu)層次為細胞 組織 器官 系統(tǒng) 2012 高考北京卷 5 藍藻只屬于細胞層次 不屬于個體層次 2015 中山模擬 6 太湖中所有魚 屬于生命系統(tǒng)的一個結(jié)構(gòu)層次 2015 濰坊模擬 考點一從生物圈到細胞 知識梳理考能診斷 1 研究表明 引起世界恐慌的 非典型肺炎 的病原體 SARS病毒 是一種冠狀病毒 結(jié)構(gòu)如圖所示 下列有關(guān)該病毒的敘述 正確的是 A SARS病毒體內(nèi)僅有A T C G四種堿基B SARS病毒屬于原核細胞構(gòu)成的生物C SARS病毒能在培養(yǎng)基上生長增殖D SARS病毒具有生命特征 病毒是非細胞結(jié)構(gòu)生物 僅由一種核酸或蛋白質(zhì)組成 只能以特定的宿主細胞為寄生對象 并在宿主細胞內(nèi)進行復(fù)制式增殖 由圖可知 SARS病毒的遺傳物質(zhì)為RNA 僅有A U C G四種堿基 而不含有T SARS病毒不具有細胞結(jié)構(gòu) 不能在培養(yǎng)基上生長增殖 但具有增殖等生命特征 題組設(shè)計解題技法 題組一病毒的判斷 解析 答案 圖顯 隱 D 2 漢坦病毒 HTV 屬于布尼亞病毒 其危害了上萬人 HTV引發(fā)的心肺綜合征是致命的疾病 下列關(guān)于HTV的敘述 正確的是 A 用培養(yǎng)基進行HTV培養(yǎng)時 應(yīng)適當添加動物血清B HTV結(jié)構(gòu)簡單 僅含有核糖體一種細胞器C 分析HTV堿基種類和比例可確定其遺傳物質(zhì)的類型D HTV再次侵入人體時 記憶細胞迅速產(chǎn)生大量抗體 病毒是寄生在細胞內(nèi)的生物 不能用培養(yǎng)基培養(yǎng) 病毒沒有細胞結(jié)構(gòu) 也就沒有核糖體 分析HTV堿基種類和比例可以確定其遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA 是雙鏈還是單鏈 HTV再次侵入人體時 記憶細胞迅速增殖分化出大量的漿細胞 由漿細胞產(chǎn)生抗體 解析 答案 題組一病毒的判斷 C 題組設(shè)計解題技法 整合病毒的相關(guān)知識 題組一病毒的判斷 題組設(shè)計解題技法 1 病毒增殖過程中 原料 氨基酸 核苷酸 酶 能量都來自宿主細胞 只有模板來自病毒 2 病毒的變異只有基因突變 3 用放射性同位素標記病毒時 應(yīng)先用含有放射性同位素標記的普通培養(yǎng)基培養(yǎng)寄主細胞 再用寄主細胞培養(yǎng)病毒 4 病毒只有在活細胞中才能表現(xiàn)出代謝活動 所以病毒的出現(xiàn)在細胞之后 題組一病毒的判斷 題組設(shè)計解題技法 3 對 系統(tǒng) 的認識 正確的是 A 能完整表現(xiàn)生命活動的最基本的 生命系統(tǒng) 是細胞B 蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子本身也可視為系統(tǒng) 也屬于生命系統(tǒng)的層次C 生態(tài)系統(tǒng)代表一定自然區(qū)域內(nèi)相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物D 生物個體中由功能相關(guān)的器官組成系統(tǒng)層次 是每種生物個體都具備的 生命系統(tǒng)包括細胞 組織 器官 系統(tǒng) 個體 種群 群落 生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等結(jié)構(gòu)層次 這些層次都是建立在細胞的基礎(chǔ)之上 因此 細胞是生命系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)層次 蛋白質(zhì) 核酸屬于系統(tǒng) 但不能獨立完成生命活動 不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 生態(tài)系統(tǒng)是一定區(qū)域內(nèi)所有生物和非生物組成的統(tǒng)一整體 而不僅僅是生物 系統(tǒng)僅存在于多細胞動物個體中 植物 原核生物和真菌等都沒有系統(tǒng)這個結(jié)構(gòu)層次 解析 答案 題組二生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的分析與判斷 A 題組設(shè)計解題技法 4 若以圖甲代表與生命系統(tǒng)相關(guān)概念的范圍 其中正確的是 a b c三者的關(guān)系是系統(tǒng)層次依次由大到小相互包含的 生態(tài)系統(tǒng)是由群落及其無機環(huán)境構(gòu)成的 生活在一定區(qū)域的所有種群組成群落 符合這一關(guān)系 解析 答案 題組二生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的分析與判斷 C 題組設(shè)計解題技法 種群 群落與生態(tài)系統(tǒng)的辨析辨析種群 群落和生態(tài)系統(tǒng)關(guān)鍵是抓住概念中的幾個關(guān)鍵詞 比較發(fā)現(xiàn) 種群和群落的共同點都是限定 一定區(qū)域 和 所有個體總和 不同點是種群強調(diào) 某一物種 群落強調(diào) 所有生物 生態(tài)系統(tǒng)包括生物和非生物 如 一個池塘中的所有幼小鯉魚不是一個種群 一個池塘中的所有鯉魚是一個種群 一個池塘中的所有動物和植物不是一個群落 一個池塘中的所有生物是一個群落 而一個池塘中的魚 一片森林中的鳥 一塊農(nóng)田中的草等 既沒有說出具體的物種名稱 又沒有包括所有的生物 因此既不是種群 也不是群落 題組二生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的分析與判斷 題組設(shè)計解題技法 考點二細胞學說的建立與多種多樣的細胞 知識梳理考能診斷 1 細胞學說 1 建立過程 連線 2 內(nèi)容 細胞是一個有機體 一切動植物都由 發(fā)育而來 并由 所構(gòu)成 細胞是一個 的單位 既有它自己的生命 又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用 新細胞可以從 中產(chǎn)生 3 意義通過對動植物細胞的研究 揭示了 性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性 考點二細胞學說的建立與多種多樣的細胞 細胞 細胞 和細胞產(chǎn)物 相對獨立 老細胞 細胞的統(tǒng)一 知識梳理考能診斷 2 原核細胞與真核細胞的比較 考點二細胞學說的建立與多種多樣的細胞 核膜 核膜 知識梳理考能診斷 考點二細胞學說的建立與多種多樣的細胞 核糖體 核膜和核仁 二分裂 基因突變 核糖體 核膜和核仁 無絲分裂 有絲分裂 減數(shù)分裂 基因突變 基因重組 染色體變異 知識梳理考能診斷 3 細胞統(tǒng)一性的體現(xiàn) 1 結(jié)構(gòu)方面 都有 等結(jié)構(gòu) 2 組成方面 組成細胞的 基本相同 3 能量方面 都以 作為直接能源物質(zhì) 4 遺傳方面 都以 作為遺傳物質(zhì) 各種生物共用 5 增殖方面 都以 的方式進行增殖 考點二細胞學說的建立與多種多樣的細胞 細胞膜 細胞質(zhì) 核糖體 元素和化合物的種類 ATP DNA 一套 遺傳密碼 細胞分裂 知識梳理考能診斷 常見的原核生物與易混淆的真核生物 考點二細胞學說的建立與多種多樣的細胞 知識梳理考能診斷 1 細胞學說從一個方面揭示了生物界的統(tǒng)一性 2013 高考江蘇卷 2 細胞學說認為一切生物都是由細胞構(gòu)成的 2015 延吉模擬 3 藍細菌 大腸桿菌和乳酸桿菌屬于原核生物 2012 高考上海卷 4 乳酸菌與動植物相比 細胞內(nèi)沒有核糖體 2012 高考山東基本能力 5 細菌有細胞核 藍藻有葉綠體 2012 高考重慶卷 6 真核生物以DNA為遺傳物質(zhì) 部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) 2011 高考山東卷 考點二細胞學說的建立與多種多樣的細胞 知識梳理考能診斷 1 2014 高考北京卷 藍細菌 藍藻 與酵母菌的相同之處是 A 都有擬核B 均能進行需 有 氧呼吸C 都有線粒體D 均能進行光合作用 藍細菌為原核生物 有擬核 無線粒體 有葉綠素和藻藍素可進行需氧呼吸和光合作用 酵母菌為真核生物 有細胞核 無擬核 有線粒體 可進行需氧呼吸 但不能進行光合作用 故B正確 A C D錯誤 題組設(shè)計解題技法 解析 答案 題組一原核細胞與真核細胞的比較 B 2 下列細胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖 正確的是 細菌細胞和藍藻細胞都是原核細胞 有核糖體和擬核 但不應(yīng)該有線粒體和葉綠體 選項A B錯誤 水稻葉肉細胞和小鼠肝臟細胞是真核細胞 都有核糖體和線粒體 但水稻是高等植物 其細胞內(nèi)不應(yīng)該有中心體 而動物細胞一般都有中心體 故選項C錯誤 選項D正確 解析 答案 D 題組一原核細胞與真核細胞的比較 題組設(shè)計解題技法 3 雙選 下表為四種不同細胞的比較結(jié)果 正確的是 解析 答案 題組一原核細胞與真核細胞的比較 BD 題組設(shè)計解題技法 藍藻屬于原核生物 其外層有細胞壁 細胞內(nèi)含有藻藍素和葉綠素 是能進行光合作用的自養(yǎng)型生物 原核細胞沒有由核膜包被的細胞核 也沒有染色質(zhì) A項錯誤 洋蔥屬于真核生物 由真核細胞構(gòu)成 洋蔥根尖細胞的細胞膜外有細胞壁 細胞質(zhì)中無葉綠體 不能進行光合作用 細胞核中有染色質(zhì) 在離體情況下 洋蔥根尖細胞具有發(fā)育成完整個體的潛能 B項正確 兔是哺乳動物 動物細胞無細胞壁 兔成熟的紅細胞無細胞器和細胞核 不能進行光合作用 無染色質(zhì) 不能表現(xiàn)細胞全能性 C項錯誤 蛙是動物 其受精卵無細胞壁 細胞質(zhì)中無葉綠體 不能進行光合作用 受精卵能發(fā)育成完整個體 具有很高的全能性 D項正確 二看法 判斷真核細胞與原核細胞 題組一原核細胞與真核細胞的比較 題組設(shè)計解題技法 4 2012 高考上海卷改編 微生物的種類繁多 下列微生物中屬于原核生物的是 霉菌 酵母菌 藍藻 大腸桿菌 乳酸桿菌A B C D 藍藻 大腸桿菌 乳酸桿菌都沒有細胞核 都屬于原核生物 而霉菌 酵母菌都有真正的細胞核 都屬于真核生物 解析 答案 題組二常見生物的種類辨析 C 題組設(shè)計解題技法 5 2015 廣東惠州二模 關(guān)于 藍藻 酵母菌 乳酸菌 水綿 黑藻 噬菌體這6種生物的歸納錯誤的是 A 均可用顯微計數(shù)法來測其種群密度B 含有線粒體的只有 C 生產(chǎn)者只有 D 都含有蛋白質(zhì)與核酸 可用顯微計數(shù)法來測其種群密度的應(yīng)屬單細胞生物 水綿 黑藻都是多細胞生物 噬菌體屬病毒 個體小 不可用顯微計數(shù)法來測其種群密度 A錯誤 一般真核生物含有線粒體 藍藻 乳酸菌是原核生物 噬菌體是病毒無線粒體 B正確 均可進行光合作用 屬生產(chǎn)者 C正確 一般生物都具有蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸 D正確 解析 答案 A 題組二常見生物的種類辨析 題組設(shè)計解題技法 1 常見真核生物與原核生物的種類及從屬關(guān)系 題組二常見生物的種類辨析 題組設(shè)計解題技法 2 根據(jù)細胞結(jié)構(gòu)進行生物分類 題組二常見生物的種類辨析 題組設(shè)計解題技法 3 原核生物和真核生物的判斷 1 菌 類的判斷 凡 菌 字前面有 桿 球 弧 及 螺旋 等字的都是細菌 屬于原核生物 而酵母菌 霉菌及食用菌則為真核生物 2 藻 類的判斷 藻類的種類很多 常見的藻類有藍藻 如念珠藻 顫藻 螺旋藻 發(fā)菜等 綠藻 如紫菜 石花菜等 褐藻 如海帶 裙帶菜等 紅藻 如衣藻 水綿 小球藻 團藻等 其中藍藻為原核生物 其他藻類為真核生物 題組二常見生物的種類辨析 題組設(shè)計解題技法 6 2015 廣東廣州模擬 下列是關(guān)于幾類生物的特點的敘述 正確的是 A 細菌和藍藻在結(jié)構(gòu)上有統(tǒng)一性 具體體現(xiàn)在它們都有細胞壁 細胞膜 核糖體及相同類型的遺傳物質(zhì)等B 硝化細菌與變形蟲結(jié)構(gòu)上的根本區(qū)別是前者有細胞壁 營養(yǎng)方式為自養(yǎng)型 后者無細胞壁 營養(yǎng)方式為異養(yǎng)型C 顫藻與發(fā)菜的共同點是都能進行光合作用 但顫藻含光合色素 而發(fā)菜細胞中含葉綠體D 一個動物體的不同細胞形態(tài)和功能有其多樣性 本質(zhì)上是由于不同細胞的遺傳物質(zhì)是不同的 此題解題的切入點是原核細胞與真核細胞的區(qū)別 硝化細菌與變形蟲在結(jié)構(gòu)上的根本區(qū)別是硝化細菌無核膜包被的細胞核 B項錯誤 顫藻與發(fā)菜都屬藍藻 是原核生物 無葉綠體 C項錯誤 一個動物體的不同細胞遺傳物質(zhì)是相同的 細胞形態(tài)和功能有其多樣性是基因選擇性表達的結(jié)果 D項錯誤 細菌和藍藻雖然各自的遺傳信息不同 但都以DNA為遺傳物質(zhì) A項正確 解析 答案 題組三細胞的多樣性和統(tǒng)一性 A 題組設(shè)計解題技法 7 細胞作為生命活動的基本單位 其結(jié)構(gòu)和功能高度統(tǒng)一 下列有關(guān)敘述不正確的是 A 卵細胞體積較大有利于和周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換 為胚胎早期發(fā)育提供所需養(yǎng)料B 哺乳動物成熟的紅細胞表面積與體積之比相對較大 有利于提高氣體交換效率C 小腸絨毛上皮細胞內(nèi)有大量的線粒體 有助于物質(zhì)運輸?shù)哪芰抗?yīng)D 哺乳動物成熟精子中細胞質(zhì)較少 有利于精子運動 卵細胞體積較大是由于里面貯存有較多的營養(yǎng)物質(zhì) 但其表面積與體積比相對較小 不利于與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換 成熟紅細胞表面積與體積之比相對較大 有利于提高氣體交換效率 小腸絨毛上皮細胞吸收葡萄糖 氨基酸及無機鹽離子的方式都是主動運輸 消耗能量多 所以含有較多線粒體 精子頭部主要是細胞核 細胞質(zhì)集中在尾部而且較少 便于精子運動 解析 答案 題組三細胞的多樣性和統(tǒng)一性 A 題組設(shè)計解題技法 理解 結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一 觀點的兩點要求 題組三細胞的多樣性和統(tǒng)一性 題組設(shè)計解題技法 8 下圖是用集合的方法 表示各種概念之間的關(guān)系 其中與圖示相符的是 真核細胞與原核細胞的根本區(qū)別在于是否具有成形的細胞核 兩者沒有交集 細菌病毒與噬菌體 二者是指同種生物 藍藻細胞是原核細胞 德國植物學家施萊登和動物學家施旺共同提出了細胞學說 二者之間有一定的聯(lián)系 解析 答案 題組四利用集合思想解決生物類群與生物概念問題 B 題組設(shè)計解題技法 9 2015 連云港模擬 下列不符合如圖關(guān)系的是 A a是有細胞壁的生物 b是植物 c是發(fā)菜B a是細胞核 b是染色質(zhì) c是DNAC a是免疫細胞 b是淋巴細胞 c是T細胞D a是激素 b是蛋白質(zhì)類激素 c是胰島素 發(fā)萊是藍藻類的一種 屬于原核生物 題組設(shè)計解題技法 解析 答案 題組四利用集合思想解決生物類群與生物概念問題 A 1 分析此類問題要借助數(shù)學中集合的思想 明確各成分之間的包含關(guān)系 2 解答此類題目時 要準確記憶和理解各生物類群的歸屬 原核生物與真核生物結(jié)構(gòu)的異同及生物學概念的內(nèi)涵和外延 題組四利用集合思想解決生物類群與生物概念問題 題組設(shè)計解題技法 用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 實驗探究規(guī)范步驟 實驗原理 高倍顯微鏡可以將細胞 更清晰地觀察到細胞的形態(tài) 結(jié)構(gòu) 有利于區(qū)別不同的細胞 實驗步驟 1 制作裝片 材料要 多 少 切片要 厚 薄 蓋蓋玻片時 一定要緩慢 2 顯微鏡觀察 先用低倍鏡觀察 找 嚴格按照取鏡 安放 壓片 觀察的程序 先在低倍鏡下找到物像 移 把所要觀察的物像移到視野的 放大 對光 中央 少 薄 再換高倍鏡觀察 轉(zhuǎn) 直接轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 換上高倍鏡觀察 調(diào) 再調(diào)節(jié) 直至看到清晰的物像 若視野較暗 可調(diào)節(jié) 實驗歸納 1 顯微鏡放大倍數(shù) 1 顯微鏡的放大倍數(shù)是指物像長度或?qū)挾鹊姆糯蟊稊?shù) 而不是面積或體積 2 總的放大倍數(shù)是目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積 用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 細準焦螺旋 光圈或反光鏡 實驗探究規(guī)范步驟 2 目鏡 物鏡及其放大倍數(shù)大小的判斷 用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 實驗探究規(guī)范步驟 3 顯微鏡的成像特點和物像移動規(guī)律顯微鏡成放大倒立的虛像 例如實物為字母 b 則視野中觀察到的為 q 若物像在偏左上方 則裝片應(yīng)向左上方移動 移動規(guī)律 向偏向相同的方向移動 或同向移動 用顯微鏡觀察多種多樣的細胞 實驗探究規(guī)范步驟 1 2015 哈爾濱模擬 下列關(guān)于高倍物鏡的敘述 正確的是 A 因為蘚類葉片大 在高倍鏡下容易找到 所以可以直接使用高倍物鏡觀察B 在低倍鏡下找到葉片細胞 即可換上高倍物鏡C 換上高倍物鏡后 必須先用粗準焦螺旋調(diào)焦 再用細準焦螺旋調(diào)至物像最清晰D 為了使高倍鏡下的視野亮一些 可使用最大的光圈或凹面反光鏡 用顯微鏡觀察材料 必須用低倍鏡先找到適合的部位 將其移到視野中央后 再換上高倍物鏡 這時只能使用細準焦螺旋調(diào)焦 由于換上高倍鏡后視野變暗 為得到適宜的亮度 可調(diào)節(jié)光圈或反光鏡 題組設(shè)計解題技法 解析 答案 題組一顯微鏡的使用方法 D 2 2015 山東實驗中學模擬 如下圖所示 甲圖中 表示目鏡 表示物鏡 表示物鏡與載玻片之間的距離 乙和丙分別表示不同物鏡下觀察到的圖像 下面描述正確的是 A 觀察物像丙時應(yīng)選用甲中 組合B 從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙 正確調(diào)節(jié)順序 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 調(diào)節(jié)光圈 移動標本 轉(zhuǎn)動細準焦螺旋C 若丙是由乙放大10倍后的物像 則細胞的面積增大為原來的10倍D 若丙圖觀察到的細胞是位于乙圖右上方的細胞 從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙時 應(yīng)向右上方移動裝片 題組一顯微鏡的使用方法 根據(jù)物鏡 目鏡的長短 以及物鏡與載玻片之間的距離 觀察物像丙應(yīng)選甲圖中的 組合 由圖中的乙轉(zhuǎn)為丙是換高倍鏡 操作應(yīng)為移動標本 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 調(diào)節(jié)光圈 轉(zhuǎn)動細準焦螺旋 顯微鏡的放大倍數(shù)是指長度或?qū)挾鹊姆糯蟊稊?shù) 而不是面積 物像位于哪個方向 則應(yīng)向哪個方向移動裝片 才能將物像移至視野中央 解析 答案 圖顯 隱 題組設(shè)計解題技法 D 3 當顯微鏡的目鏡為5 物鏡為10 時 在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的16個細胞 若目鏡不變 物鏡換成40 時 則在視野中可看到這行細胞中的幾個 A 2B 8C 4D 16 設(shè)看到的細胞為x個 50 200 x 16解得x 4 解析 答案 題組二顯微鏡視野中細胞數(shù)目的計算 C 題組設(shè)計解題技法 4 顯微鏡目鏡為10 物鏡為10 視野中被相連的64個分生組織細胞所充滿 物鏡轉(zhuǎn)換為40 后 則在視野中可檢測到的分生組織細胞數(shù)為 A 2B 4C 8D 16 解答本題的關(guān)鍵是要注意顯微鏡的放大倍數(shù)是指對物體 長度或?qū)挾?的放大倍數(shù) 而不是指 面積 題中低倍鏡下放大倍數(shù)為100倍 高倍鏡下放大倍數(shù)為400倍 高倍鏡下放大倍數(shù)是低倍鏡的4倍 如細胞在視野中為圓形 細胞面積為 r2 那么在高倍鏡下為 4r 2 r2 所以高倍鏡下的細胞數(shù)目為64 1 42 4 解析 答案 題組二顯微鏡視野中細胞數(shù)目的計算 B 題組設(shè)計解題技法 題組二顯微鏡視野中細胞數(shù)目的計算 題組設(shè)計解題技法