《幼兒教育心理學(xué)》電子教案

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平?jīng)隼砉W(xué)校 教 案 課程名稱：幼兒教育心理學(xué) 任課教師：*** *** 授課班級(jí)：12級(jí)學(xué)前教育 授課時(shí)間：2013 - 20 14學(xué)年第一學(xué)期 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （1） 授課時(shí)間 2013 －8－30 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第四章 幼兒學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)規(guī)律 課時(shí)分配 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 了解“活動(dòng)動(dòng)機(jī)”的相關(guān)基本知識(shí)。 2 掌握幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素，及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施 教學(xué)方法 講授、討論 課程資源 教材、PPT 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 一．復(fù)習(xí)舊知識(shí) 1、幼兒游戲有哪些特點(diǎn)？ 2、針對(duì)幼兒游戲的特點(diǎn)，作為教師怎樣有效的指導(dǎo)幼兒的游戲？ 二．新課內(nèi)容： 第一節(jié) 動(dòng)機(jī)的一般概述 一、動(dòng)機(jī)及其作用 1、動(dòng)機(jī)的含義——?jiǎng)訖C(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。 2、動(dòng)機(jī)的主要作用 ①激活作用 ②指向作用 ③維持作用 二、需要、誘因與動(dòng)機(jī) 1、需要——是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。 2、誘因——是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。 3、需要，誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系 （1）需要、誘因共同決定個(gè)體的動(dòng)機(jī) （2）在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。 三、動(dòng)機(jī)的種類： 生理性動(dòng)機(jī)/社會(huì)性動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī) 第二節(jié) 幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義——是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。 2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型：內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī) 二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素 概括來(lái)說(shuō)有：①、內(nèi)部——幼兒自身（成功的滿足感） ②、外部——教師、 教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)的趣味性等等 ③、需要的滿足 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 解釋： 1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)：A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。 B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。 C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。 2、教師的行為與態(tài)度 3、基本需要的滿足狀況 △美國(guó)、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛（1908-1970）認(rèn)為：人的需要是分成多個(gè)層次的（見(jiàn)下示意圖） 自我實(shí)現(xiàn)的需要 審 美 的 需 要 求知和理解的需要 尊重的需要 愛(ài)與歸屬的需要 安全的需要 生理的需要 以上是馬斯洛的需要層次理論 第三節(jié) 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施 △激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（措施）主要有：（怎樣有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性？） 1、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。 2、設(shè)置問(wèn)題情境。 3、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。 4、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。 小結(jié) 本章重難點(diǎn)知識(shí)，講解課后思考與練習(xí)中難解問(wèn)題。 思考題（討論題）及作業(yè) 1、動(dòng)機(jī)的含義？ 2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要作用有哪些？ 3、動(dòng)機(jī)的種類有哪些？ 4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義？ 5、美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出了哪三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型？ 6、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？ 7、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施有哪些？ 8、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是什么？ 課后記 過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極思考，配合教師授課，并且能跟隨教師引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，理解重難點(diǎn)知識(shí)，課堂氣氛較好；從作業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還算可以，但存在有一個(gè)問(wèn)題：運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，來(lái)解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生還不能真正理解，希望在下次上課時(shí)，作為復(fù)習(xí)內(nèi)容加以闡析。 幼兒教育心理學(xué) 教 案（2） 授課時(shí)間 2013 －9－6 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第五章 幼兒學(xué)習(xí)與遷移理論 課時(shí)分配 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 了解學(xué)習(xí)遷移理論。 2 掌握幼兒學(xué)習(xí)遷移的基本規(guī)律。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)遷移能力？ 教學(xué)方法 講授、討論 課程資源 教材 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 一．復(fù)習(xí)舊知識(shí) 1、影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些？ 2、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 二．新課內(nèi)容： 第一節(jié) 學(xué)習(xí)遷移概述 一、學(xué)習(xí)遷移的含義 學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。 二、遷移的種類： 1）遷移、負(fù)遷移和零遷移 2） 水平遷移和垂直遷移 3） 一般遷移和具體遷移 4） 同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移 三、.學(xué)習(xí)遷移的作用： 1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用； 2）．遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)； 3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。 第二節(jié) 促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的遷移 一、學(xué)習(xí)遷移的基本理論： 1）形式訓(xùn)練說(shuō)（也稱官能說(shuō)）； 2）相同要素說(shuō)（美國(guó)桑代克和伍德奧斯提出的）； 3）概括說(shuō)（又稱類化說(shuō)，美國(guó)賈德提出的）； 4）奧蘇貝爾的認(rèn)知觀。 二、奧蘇貝爾的認(rèn)知觀基本觀點(diǎn)： 1）一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移； 2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。A,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用及其可利用度。B，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性，指新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與同化它的原有觀念的可以辨別的程度。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 三、．奧蘇貝爾認(rèn)知觀的理論價(jià)值： 1）對(duì)學(xué)習(xí)遷移的研究更接近學(xué)校實(shí)踐； 2）對(duì)遷移作用的解釋與以往的傳統(tǒng)遷移理論不同； 3）對(duì)遷移效果的解釋也更為廣泛。 四、.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素： 相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)；教育和教學(xué)的指導(dǎo)。 （1）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)： 1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件； 2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用； 3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。 . （2）心向與定勢(shì)：常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。陸欽斯的“量杯實(shí)驗(yàn)“是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。 （3） 促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮： 1）精選教材； 2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； 3）合理安排教學(xué)程序； 4）幫助幼兒尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同要素。 小結(jié) 本章重難點(diǎn)知識(shí)，講解課后思考與練習(xí)中難解問(wèn)題。 思考題（討論題）及作業(yè) 1. 影響幼兒學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？ 2. 在教學(xué)過(guò)程中怎樣幫助發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)遷移的能力？ 3. 學(xué)習(xí)遷移是如何分類的？ 課后記 學(xué)生能夠積極思考，配合教師授課，并且能跟隨教師引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，理解重難點(diǎn)知識(shí)，課堂氣氛較好。 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （3） 授課時(shí)間 2013 －9－20 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第六章 幼兒個(gè)別差異與教學(xué) 課時(shí)分配 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．了解和掌握幼兒個(gè)別差異的表現(xiàn)。 2．針對(duì)幼兒的個(gè)別差異如何開(kāi)展適宜性教學(xué)。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 針對(duì)幼兒的個(gè)別差異如何開(kāi)展適宜性教學(xué)？ 教學(xué)方法 講授、討論 課程資源 教材、PPT 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 一．復(fù)習(xí)舊知識(shí) 1.影響幼兒學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？ 2.在教學(xué)過(guò)程中怎樣幫助發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)遷移的能力？ 二．新課內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異 一、差異的存在：關(guān)于個(gè)性 人的個(gè)性就是在一個(gè)人身上經(jīng)常的、穩(wěn)定的表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和心理傾向的總和，它反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。 v 一般包括： 1、個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格。 2、個(gè)性心理傾向：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、理想、信念等。 3、自我：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制。 二、加德納的多元智力理論 （每個(gè)人至少有七種智力中心）： v （1）語(yǔ)言 v （2）邏輯/數(shù)理 v （3）空間 v （4）肢體運(yùn)作 v （5）音樂(lè) v （6）人際 v （7）內(nèi)省智力（洞察和了解自己） 三、幼兒學(xué)習(xí)的性別差異 主要源于社會(huì)實(shí)踐和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，逐漸出現(xiàn)性別角色心理，主要是在日常生活中逐漸形成的。 男女的認(rèn)知差異：智力發(fā)展差異；智力結(jié)構(gòu)；智力水平。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 四、學(xué)習(xí)類型差異 學(xué)習(xí)方式：學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。（是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)所具有的或偏愛(ài)的方式）。包括: 1.認(rèn)知風(fēng)格 2.學(xué)習(xí)策略 3.內(nèi)外控制點(diǎn) 4.焦慮、興趣、態(tài)度. 例如：沖動(dòng)型、易怒型、謹(jǐn)慎型、沉思型等 第二節(jié) 針對(duì)個(gè)別差異的適宜性教學(xué) 一、適宜性教學(xué) v 1、源于美國(guó)的發(fā)展適宜性教學(xué)主張 v 2、包括兩方面的適宜，即年齡適宜與個(gè)別差異適宜 v 3、個(gè)別差異主要包括：能力差異、文化差異、興趣差異、發(fā)展差異 二、適宜性教學(xué)法的主要方式 v 1、資源利用模式：充分利用幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。 v 2、補(bǔ)償模式：某一方面有所不足，改由別一方面的強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)償。 v 3、治療模式。針對(duì)能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。 v 4、性向與教學(xué)處理交互作用模式 v 5、個(gè)別化教育方案 小結(jié) 本章重難點(diǎn)知識(shí)，講解課后思考與練習(xí)中難解問(wèn)題。 思考題（討論題）及作業(yè) 1.幼兒學(xué)習(xí)差異主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 2.如何針對(duì)幼兒個(gè)別差異實(shí)施教育？ 3.如何理解幼兒的學(xué)習(xí)能力差異？ 課后記 千人千性格，萬(wàn)人萬(wàn)脾氣。作為教者，教育學(xué)生務(wù)必因材施教！ 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （4） 授課時(shí)間 2013 －9－27 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第七章 幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng) 課時(shí)分配 2 課時(shí) 教學(xué)目的 1． 理解和掌握創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的概念和特征。 2．　學(xué)習(xí)影響幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的因素。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 掌握培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的方法。 教學(xué)方法 閱讀、講授、討論 課程資源 教材 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 一、復(fù)習(xí)舊知識(shí) 1.幼兒學(xué)習(xí)差異主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 2.如何針對(duì)幼兒個(gè)別差異實(shí)施教育？ 3.如何理解幼兒的學(xué)習(xí)能力差異？ 二、導(dǎo)入新課：案例分析?。ㄕn本Ｐ７０） 三、教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié)　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)概述 一　、幼兒創(chuàng)造性： 幼兒根據(jù)一定的目的和意愿，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)特的方法產(chǎn)生具有個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的心理品質(zhì)。 二、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn) （一）幼兒創(chuàng)造性的前提：了解和接觸事物的“心向” （二）善于組織自己的“經(jīng)驗(yàn)”和“材料” （三）幼兒創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在想象力 （四）幼兒的創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在游戲活動(dòng) 三、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征 1．學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 2．學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 3．有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)目標(biāo) 4．幼兒創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在自我表現(xiàn)創(chuàng)造性 四、幼兒創(chuàng)造性的測(cè)量 1．創(chuàng)造性思維的測(cè)量：主要從思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性等維度出發(fā)。 2．創(chuàng)造性人格的測(cè)量：主要測(cè)查兒童是否具有創(chuàng)造性人格特征，例如好奇心、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 鮮明的個(gè)性意識(shí)傾向、較強(qiáng)的意志品質(zhì)、探究興趣等。 第二節(jié) 　幼兒創(chuàng)造性的影響因素與教育培養(yǎng) 一、幼兒創(chuàng)造性的影響因素 ? 自由和豐富的生活 ? 合理和相對(duì)的秩序 二、幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng) ? 美術(shù)活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng) （一）美術(shù)作品優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 （二）美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)立性與獨(dú)創(chuàng)性。 （三）通過(guò)參與“快樂(lè)”的美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。 1、繪畫活動(dòng) 2、手工活動(dòng) 3、欣賞、評(píng)價(jià)活動(dòng) ? 利用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維 ? 掌握提問(wèn)技巧，開(kāi)闊幼兒思維 ? 鼓勁幼兒提問(wèn)，尋找答案的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造性思維 ? 創(chuàng)造自由開(kāi)放的環(huán)境　：１.輕松、自由、愉快的心理環(huán)境 　　　　　　　　　　　　　２.豐富的物質(zhì)環(huán)境 三、知識(shí)拓展　：激發(fā)兒童創(chuàng)造力的方法　　Ｐ－７６ 小結(jié) 幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的概念、特征、表現(xiàn)、影響因素及教育培養(yǎng)。 思考題（討論題）及作業(yè) １.如何理解幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？ ２.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)可以通過(guò)哪些途徑和方法來(lái)進(jìn)行？ 課后記 重視與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是早期教育的一個(gè)重要趨勢(shì)，通過(guò)本章學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征，學(xué)生們整體掌握較好。 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （５） 授課時(shí)間 2013 －10－11 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第八章 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與培養(yǎng) 課時(shí)分配 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、掌握幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 2、理解影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素。 3、掌握促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要措施。 。 教學(xué)重 難 點(diǎn) １、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要措施。 2、掌握幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)遵循的基本原則。 教學(xué)方法 講授、討論 課程資源 教材 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 Ⅰ、復(fù)習(xí)： 利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)案例《想要飛的小貓》，讓學(xué)生評(píng)價(jià)本案例的優(yōu)點(diǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。 Ⅱ、新課內(nèi)容： 　　　　　　　　　　　　第一節(jié)　幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)概述 一、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程 由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷先嘗試總結(jié)，然后教師總結(jié)。 學(xué)聽(tīng)話——學(xué)說(shuō)話——學(xué)認(rèn)字——學(xué)寫字 二、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，總結(jié)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如下（學(xué)生回答，教師總結(jié)）： （1）主動(dòng)建構(gòu)； （2）個(gè)性化； （3）綜合化； （4）循序漸進(jìn)、逐步積累。 三、影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的因素 ：（學(xué)生討論） （1）社會(huì)生活環(huán)境因素； （2）成人語(yǔ)言觀念的影響； （3）對(duì)待幼兒態(tài)度的影響。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 第 四、幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)遵循的基本原則（重點(diǎn)與難點(diǎn)）　　　　　　　　 1、先由學(xué)生觀看關(guān)于幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的部分資料，回答以下問(wèn)題： （1）語(yǔ)言活動(dòng)是在什么情況下進(jìn)行的？（情境性原則） （2）本教學(xué)資料中的老師是否發(fā)展和保護(hù)了幼兒的創(chuàng)造性（創(chuàng)造性原則） （3）針對(duì)不同幼兒的表現(xiàn)，老師做出了不同的處理，為什么？（因材施教原則） （4）本視頻中除了語(yǔ)言的正常教學(xué)，還有沒(méi)有其他學(xué)科內(nèi)容的滲透？（整合性原則） （5）教學(xué)活動(dòng)中小朋友的主動(dòng)性是否積極？（主體活動(dòng)性原則） 2、看完資料后，學(xué)生回答以上5個(gè)問(wèn)題，并由教師做出總結(jié)。 讓學(xué)生再次回顧前五個(gè)原則。 原則一：情境性原則 　 原則二：創(chuàng)造性原則 原則三：因材施教原則 　原則四：整合性原則 原則五：主體活動(dòng)性原則 原則六：大量感知和積累兒童文學(xué)精品 4、難點(diǎn)是如何更好地將這六條原則滲透到真正地教學(xué)中去。　 第二節(jié)　幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略　?。校福矗▽W(xué)生閱讀總結(jié)） 小結(jié) 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程、特點(diǎn)、影響因素、語(yǔ)言教育應(yīng)遵循的基本原則。 思考題（討論題）及作業(yè) １.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)有哪些原則？ ２.分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。 ３.如何根據(jù)嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)促進(jìn)其學(xué)習(xí)？ 課后記 本章內(nèi)容有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，通過(guò)具體實(shí)例講解，使理論知識(shí)更容易被學(xué)生理解和吸收；從課堂氣氛、作業(yè)來(lái)看，效果較好。 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （6） 授課時(shí)間 2013 －10－17 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第九章 幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)及指導(dǎo) 課時(shí)分配 4課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、理解和掌握幼兒動(dòng)作技能的含義及分類。 2、了解幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)。 3、掌握促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要措施。 。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)作技能？ 教學(xué)方法 講授、討論 課程資源 教材、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 一．復(fù)習(xí)： １.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)有哪些原則？ ２.分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。 ３.如何根據(jù)嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)促進(jìn)其學(xué)習(xí)？ 二．新課內(nèi)容： 　　　　　　　　　　　第一節(jié)　　動(dòng)作技能概述 1、運(yùn)動(dòng)——一系列的骨骼運(yùn)動(dòng)，涉及整個(gè)身體 操作——腕關(guān)節(jié)和手指運(yùn)動(dòng)，精細(xì) 動(dòng)作——?jiǎng)訖C(jī)、目的、對(duì)象 2、　動(dòng)作技能的定義 通過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)的、自動(dòng)化的、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。 ３、動(dòng)作技能的類型 細(xì)微型與粗放型 連續(xù)型與斷續(xù)型 徒手型與器械型 閉合性與開(kāi)放性 ４、動(dòng)作技能的成分 認(rèn)知成分 知覺(jué)成分 協(xié)調(diào)成分 個(gè)性和氣質(zhì)特 第二節(jié)　　幼兒動(dòng)作技能形成的主要因素 1、內(nèi)部因素　　　　　　?。?、外部因素 成熟與經(jīng)驗(yàn)　　　　　　　　有效地指導(dǎo)與示范 智力與個(gè)性　　　　　　　　練習(xí)與練習(xí)曲線 個(gè)性 2、外部因素 有效地指導(dǎo)與示范 練習(xí)與練習(xí)曲線 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 第三節(jié) 　　幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo) 1、 幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容： 粗大動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)——爬行、行走 精細(xì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)——抓握、繪畫、寫字等 2、幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的教學(xué)要點(diǎn)； 重視興趣和自主活動(dòng) 重視個(gè)體差異 重視活動(dòng)多樣性 重視相互學(xué)習(xí) 正規(guī)訓(xùn)練與日常生活的結(jié)合 ３、幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的價(jià)值： 促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展 促進(jìn)幼兒心理發(fā)展 １）促進(jìn)幼兒心理發(fā)展 ２）促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展 知識(shí)拓展： 　　幼兒動(dòng)作發(fā)展順序主要遵循的原則：Ｐ－?。梗? 小結(jié) 幼兒動(dòng)作技能概述及教育指導(dǎo) 思考題（討論題）及作業(yè) １、教師如何促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展？ ２、幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展對(duì)幼兒具有哪些意義？ 課后記 本章知識(shí)易于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大，在教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛輕松，列舉事例較多，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果較好。 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （7） 授課時(shí)間 2013 －11－1 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第十章 幼兒知覺(jué)學(xué)習(xí)及教育指導(dǎo) 課時(shí)分配 2 課時(shí)（第一二節(jié)內(nèi)容） 教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)并掌握知覺(jué)及幼兒知覺(jué)學(xué)習(xí)的概念。 2．學(xué)習(xí)和了解模式識(shí)別。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 學(xué)習(xí)和了解模式識(shí)別 教學(xué)方法 分析、講授法 課程資源 教材 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 Ⅰ、復(fù)習(xí)： 　　?。薄⒔處熑绾未龠M(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展？ ２、幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展對(duì)幼兒具有哪些意義？ Ⅱ、新課內(nèi)容：　 　　第一節(jié)　　　　　　 知覺(jué)學(xué)習(xí) 一、知覺(jué)的概述 知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。知覺(jué)是以感覺(jué)為基礎(chǔ)的信息整合。 2、 知覺(jué)學(xué)習(xí)的研究 （一）知覺(jué)學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)作用的研究方法： 1、圖形實(shí)驗(yàn)法　　　　　　　　2、知覺(jué)恒常法 3、人工知覺(jué)　　　　　　　　　4、自然場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)法 （二）知覺(jué)過(guò)程的研究方法： 1、紋理梯度法 2、模式識(shí)別法 3、圖像空間結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)法 4、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)法 5、知覺(jué)加工方式的實(shí)驗(yàn)法 第二節(jié)　　　注意與知覺(jué)的模式識(shí)別 一、注意的概述 （一）注意的概念及其與知覺(jué)的關(guān)系 注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意對(duì)知覺(jué)起支持、輔助作用，沒(méi)有注意作為前提條件，是不能實(shí)現(xiàn)知覺(jué)的。 （二）注意過(guò)程的模型： 1、雙通道或多通道模型　　　　　　2、資源分配模型 （三）注意的分類： 1、無(wú)意注意　　　　2、有意注意　　　　　3、隨意后注意　　　　　　　　　　　 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 二、知覺(jué)模式識(shí)別 （一）模式與模式識(shí)別的概念 （二）模式識(shí)別的模型 1、模板匹配模型 （1）模板是指人在記憶中儲(chǔ)存的在以往學(xué)習(xí)和生活中形成的各種經(jīng)驗(yàn)的拷貝，每一個(gè)模板與一個(gè)特定刺激物相聯(lián)系。 （2）模板匹配要求模式與模板達(dá)到最大程度的重疊。 （3）模板匹配模型的缺點(diǎn)：一是適應(yīng)性差，如果全是以模板的形式儲(chǔ)存，則無(wú)法適應(yīng)客觀世界的各種變化刺激；二是模板匹配導(dǎo)致記憶負(fù)擔(dān)太重。 2、原型匹配模型 （1）原型是指一種假設(shè)的、典型的某類模型的示例。 （2）原型匹配是指從一類事物的具體形象中抽取出表現(xiàn)這類事物共有形式或關(guān)鍵特征的一種抽象形式。 （3）隨著知覺(jué)事物的不斷增加，模板逐漸演化為代表一類事物的實(shí)例原型，最后演化為具有概括性的內(nèi)部表征原型，即抽象的原型?？梢哉f(shuō)，原型是動(dòng)態(tài)的，可隨知識(shí)積累而不斷完善。 3、特征匹配模型 （1）特征：所有刺激模式都是由若干元素按一定關(guān)系構(gòu)成的，這些元素及其關(guān)系就是特征。 （2）模式識(shí)別就是將這些特征與記憶中的特征進(jìn)行比較，找到最佳匹配。 （3）識(shí)別過(guò)程 活動(dòng)中人腦對(duì)刺激進(jìn)行分層分析，分別要經(jīng)歷“映像妖”、“特征妖”、“認(rèn)知妖”、“決策妖” （４）該模型的優(yōu)缺點(diǎn)； 優(yōu)　點(diǎn)：具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性 局限性：當(dāng)兩個(gè)模式有較多相同特征時(shí)，識(shí)別時(shí)易混淆，且正確率低。 小結(jié) 知覺(jué)學(xué)習(xí)的概念、理論，注意與知覺(jué)的模式識(shí)別。 思考題（討論題）及作業(yè) １.什么是知覺(jué)？知覺(jué)有何特點(diǎn)？如何分類？ 2.　簡(jiǎn)要闡述模式識(shí)別的相關(guān)理論。 課后記 第一節(jié)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，通過(guò)具體實(shí)例講解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，第二節(jié)內(nèi)容為了解內(nèi)容，較抽像，部分學(xué)生感覺(jué)難于理解，從課堂氣氛來(lái)看，效果欠佳。 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （8） 授課時(shí)間 2013 －11－8 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第十章 幼兒知覺(jué)學(xué)習(xí)及教育指導(dǎo) 課時(shí)分配 2 課時(shí)（第三節(jié)內(nèi)容） 教學(xué)目標(biāo) 理解和運(yùn)用促進(jìn)幼兒知覺(jué)學(xué)習(xí)的教育措施。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 如何在教育中對(duì)幼兒進(jìn)行知覺(jué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)？ 教學(xué)方法 講授、討論 課程資源 教材 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 Ⅰ、復(fù)習(xí)： 　　　　?。?什么是知覺(jué)？知覺(jué)有何特點(diǎn)？如何分類？ ２.簡(jiǎn)要闡述模式識(shí)別的相關(guān)理論。 Ⅱ、新課內(nèi)容： 第三節(jié) 　　幼兒知覺(jué)學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo) 一、空間知覺(jué) 1、培養(yǎng)幼兒的觀察力 2、通過(guò)實(shí)際生活培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)能力 3、通過(guò)游戲活動(dòng)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力 4、通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力 5、通過(guò)繪畫教學(xué)培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)能力 二、時(shí)間知覺(jué) 第一，要遵守幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期。 第二，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，有規(guī)律的生活有助于發(fā)展孩子的時(shí)間知覺(jué)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。 三、運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 1、距離的感知培養(yǎng) 2、物體形態(tài)的感知培養(yǎng) 3、時(shí)間節(jié)奏的感知練習(xí) 4、主體方向性的感知練習(xí) 四、社會(huì)知覺(jué) 1、對(duì)他人的知覺(jué) 幼兒對(duì)他人的知覺(jué)首先表現(xiàn)在對(duì)集體的知覺(jué)。入園前，幼兒主要與父母關(guān)系密切；剛?cè)雸@時(shí)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象；一段時(shí)間后開(kāi)始與別人建立廣泛的關(guān)系，與教師的關(guān)系最密切。 　　 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 　　2、對(duì)自己的知覺(jué) 幼兒喜歡得到成人的贊揚(yáng)和尊敬，對(duì)自己具有強(qiáng)烈的意識(shí)。 3、幼兒社會(huì)知覺(jué)的培養(yǎng) 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，讓幼兒能夠自由表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的特色。在交往中要尊重幼兒、依靠幼兒。及時(shí)矯正幼兒的不良行為。 五、促進(jìn)知覺(jué)學(xué)習(xí)的技術(shù) 1、擴(kuò)大有關(guān)特征 2、對(duì)比 3、強(qiáng)化或反饋 4、發(fā)揮多種知覺(jué)系統(tǒng)的作用 III..練習(xí)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 1.看到一個(gè)蘋果，聽(tīng)到一首歌曲，屬于（ Ｂ ）。 A.感覺(jué) B.知覺(jué) C.觀察 D.思維 2.在特定條件下對(duì)客觀事物必然產(chǎn)生的某種有固定傾向的歪曲知覺(jué)是（ Ｂ ）。 A.幻覺(jué) B.錯(cuò)覺(jué) C.聯(lián)覺(jué) D.后像 3.在沒(méi)有外界刺激物作用于感官的情況下產(chǎn)生的一種虛幻的知覺(jué)是（ Ｃ ）。 A.錯(cuò)覺(jué) B.空想 C.幻覺(jué) D.白日夢(mèng) 4.容易從背景中分離出來(lái)成為知覺(jué)選擇的對(duì)象的刺激物是（ Ｄ ）。 A.在運(yùn)動(dòng)的背景上繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的物體 B.強(qiáng)度大，對(duì)比不明顯的刺激物 C.在空間上距離遠(yuǎn)，不連續(xù)的刺激物 D.形狀相似的一組刺激物 5.知覺(jué)是（ Ｄ ）。 A.最簡(jiǎn)單的心理過(guò)程，屬于認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段 B.較為復(fù)雜的心理傾向，但屬于認(rèn)識(shí)的感性階段 C.是各種感覺(jué)的相加 D.以感覺(jué)為基礎(chǔ)，是感覺(jué)的深入 小結(jié) １.知覺(jué)及知覺(jué)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論． ２.幼兒知覺(jué)學(xué)習(xí)教育指導(dǎo). 思考題（討論題）及作業(yè) 1.常言道：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。”從心理學(xué)的角度講，此話妥否？為什么？ 2.在日常生活中，為什么我們有時(shí)會(huì)覺(jué)得“光陰似箭”，有時(shí)卻感到“度日如年”？ 3.為什么我們往往會(huì)覺(jué)得一斤鐵比一斤棉花重？ 4.同樣重的貨物，油成黑色會(huì)使人感到沉重，油成白色則會(huì)使人覺(jué)得輕松？ 課后記 通過(guò)實(shí)例的講解、分析，加深了學(xué)生們對(duì)知覺(jué)學(xué)習(xí)的理解。 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （9） 授課時(shí)間 2013 －11－15 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第十一章 幼兒概念、原理學(xué)習(xí) 課時(shí)分配 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1了解概念學(xué)習(xí)的定義及分類。2、掌握幼兒概念學(xué)習(xí)的方式及特點(diǎn)。3掌握幼兒學(xué)習(xí)和原理學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)措施。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 1.幼兒概念學(xué)習(xí)的方式及特點(diǎn)。2. 幼兒原理學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)措施。 教學(xué)方法 講授、討論 課程資源 教材 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 Ⅰ、復(fù)習(xí)： 1、知覺(jué)的定義，分類 2、如何在教育中對(duì)幼兒進(jìn)行知覺(jué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)？ Ⅱ、新課內(nèi)容： 第一節(jié)：幼兒感念學(xué)習(xí)與教育指導(dǎo) 一、概念的含義、種類和結(jié)構(gòu) （一）概念的含義 概念是指代表一類享有共同特性觀念的符號(hào) （二）概念的種類 1、具體概念和抽象概念 2、初級(jí)概念和二級(jí)概念 3、前科學(xué)概念科學(xué)概念 （三）概念的結(jié)構(gòu) 1、特征模型 2、原型模型 3、基于理論模型 二、幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn) （一）概念學(xué)習(xí)的兩種方式 1、概念形成。 2、概念同化。 （二）幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 1、概念學(xué)習(xí)的操作化 2、概念學(xué)習(xí)的個(gè)性化 3、概念學(xué)習(xí)的情緒化 三、幼兒概念學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo) （一）幼兒錯(cuò)誤概念的成因 （二）幼兒概念學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 　　 1、確定概念類型法 2、例證法變式法 第二節(jié)：幼兒原理學(xué)習(xí)與教育指導(dǎo) 一、原理學(xué)習(xí) （一）原理學(xué)習(xí)的含義 1、概念學(xué)習(xí)是原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 2、原理有很多種，在不同學(xué)科里其表現(xiàn)是不一樣的 3、原理不限于語(yǔ)言敘述 （二）原理學(xué)習(xí)的功能 二、影響幼兒原理學(xué)習(xí)的因素及教育指導(dǎo) （一）影響幼兒原理學(xué)習(xí)的因素 1、內(nèi)部因素 2、情景因素 （二）幼兒原理學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo) 1、按步驟組織教學(xué) 2、按幼兒發(fā)展水平組織教學(xué) 3、采用原理學(xué)習(xí)的多種方法 4、強(qiáng)調(diào)原理應(yīng)用與評(píng)定 III．練習(xí) 1.對(duì)于方位，幼兒較難掌握的概念是 A 前后 B 上下 C 左右 D 高低 2. 幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是 A 學(xué)習(xí) B 游戲 C. 運(yùn)動(dòng) D. 玩耍 小結(jié) 1概念學(xué)習(xí)的定義及分類。2、幼兒概念學(xué)習(xí)的方式及特點(diǎn)。 3幼兒原理學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)措施。 思考題（討論題）及作業(yè) 1、什么是概念學(xué)習(xí)？概念學(xué)習(xí)有哪些分類？ 2 、幼兒概念學(xué)習(xí)具有什么特征？ 3、幼兒教育工作者如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行概念學(xué)習(xí)？ 4、影響幼兒原理學(xué)習(xí)的因素有哪些？ 課后記 本章雖然抽象的理論知識(shí)較多，但學(xué)生能緊跟老師的思維來(lái)參與學(xué)習(xí)、討論；從課堂情況來(lái)看，學(xué)生基本上對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握較好，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （10） 授課時(shí)間 2013 －11－29 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第十三章 幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知及教育指導(dǎo)（一） 課時(shí)分配 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 幼兒對(duì)數(shù)的概念掌握的一般規(guī)律。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 幼兒理解數(shù)概念的特點(diǎn)及相關(guān)的教育指導(dǎo)。 教學(xué)方法 分析、討論 課程資源 教材 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 Ⅰ、復(fù)習(xí)： 1、影響幼兒原理學(xué)習(xí)的因素有哪些？ 2. 幼兒教育工作者如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行概念學(xué)習(xí)？ Ⅱ、新課內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知及教育指導(dǎo) 一、數(shù)學(xué)概念的心理表征 （一）數(shù)學(xué)概念的心理表征及其特征分析 1、數(shù)學(xué)概念的心理表征 概念對(duì)象即概念的心理表征，是指與概念直接相聯(lián)系的“整體性”認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括相應(yīng)的心智圖像、對(duì)其性質(zhì)的認(rèn)知和有關(guān)過(guò)程的記憶。 心理特征的主要特征： （1） 豐富性 （2）個(gè)體性 （3）相關(guān)性 （4）可變性 2、數(shù)學(xué)概念的理解 對(duì)數(shù)學(xué)概念的正確理解即建立恰當(dāng)?shù)男睦肀碚鳎饕憩F(xiàn)在： （1）所說(shuō)的心理表征應(yīng)當(dāng)正確反映概念的本質(zhì) （2）心理表征在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)或問(wèn)題解決中起重要作用，正確的 心理表征會(huì)使問(wèn)題容易解決。 （二）幼兒數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn) 1分散性和不一致性 2 僵滯性 （三）幼兒數(shù)學(xué)概念形成的教育指導(dǎo) 1概念學(xué)習(xí)以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為基礎(chǔ) 2直觀形象有一定的局限性 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 二、幼兒感知集合的特點(diǎn)及教育指導(dǎo) （1） 幼兒學(xué)習(xí)感知集合的價(jià)值 1、 感知集合是幼兒數(shù)認(rèn)知的基礎(chǔ) 2、 感知集合及其元素是計(jì)數(shù)的前提 3、 感知集合及其包含關(guān)系有利于掌握數(shù)的組成 （2） 幼兒感知集合發(fā)展的特點(diǎn) 1、 泛化籠統(tǒng)的知覺(jué)階段 2、 感知有限集合階段 3、 感知集合元素階段 4、 感知集和子集包含關(guān)系階段 三、幼兒數(shù)量的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育指導(dǎo) 1、 幼兒數(shù)量的學(xué)習(xí)特點(diǎn) （1） 自發(fā)性與自我引導(dǎo) （2） 建構(gòu)與發(fā)明性 （3） 情境與實(shí)用性 （4） 知覺(jué)與具體性 2、 幼兒數(shù)量的教育指導(dǎo) （1） 數(shù)量教學(xué)要多聯(lián)系幼兒生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn) （2） 重視幼兒解決問(wèn)題和推理 （3） 教師可以編制口訣或順口溜方便幼兒記憶 小結(jié) 幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的心理表征及教育指導(dǎo) 思考題（討論題）及作業(yè) 1數(shù)學(xué)概念的定義、特點(diǎn)。 2.幼兒數(shù)量學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么、如何指導(dǎo)？ 課后記 理論知識(shí)較多，通過(guò)實(shí)例分析，舉例，收效良好。 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （11） 授課時(shí)間 2013 －12－6 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第十三章 幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知及教育指導(dǎo)（二） 課時(shí)分配 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 了解幼兒計(jì)數(shù)的基本技能。 2掌握幼兒解決問(wèn)題的策略以及教育指導(dǎo)。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 幼兒計(jì)數(shù)和解決問(wèn)題的特點(diǎn)及相關(guān)的教育指導(dǎo)。 教學(xué)方法 分析、討論 課程資源 教材 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 Ⅰ、復(fù)習(xí)： 1數(shù)學(xué)概念的定義、特點(diǎn)。 2.幼兒數(shù)量學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么、如何指導(dǎo)？ Ⅱ、新課內(nèi)容： 第二節(jié) 幼兒計(jì)數(shù)和運(yùn)算的基本技能及教育指導(dǎo) （1） 幼兒計(jì)數(shù)技能發(fā)展的特點(diǎn) 1、3歲幼兒計(jì)數(shù)技能尚未形成 2、4~5歲幼兒計(jì)數(shù)技能已初步形成 3、5~6歲幼兒能按群計(jì)數(shù) （2） 計(jì)數(shù)技能發(fā)展的教育指導(dǎo) 1數(shù)學(xué)活動(dòng)不能代替計(jì)數(shù) 2 提倡各種形式的計(jì)數(shù)活動(dòng) （1） 提供給幼兒可以計(jì)數(shù)的各種各樣的物品。 （2） 使計(jì)數(shù)成為幼兒生活和游戲的一部分。 （3） 用各種方式計(jì)數(shù)。 （4） 幼兒加減運(yùn)算技能的特點(diǎn)及教育指導(dǎo) （三）幼兒加減運(yùn)算技能發(fā)展的一般規(guī)律 1從實(shí)物加減運(yùn)算到用表象、符號(hào)運(yùn)算 2 從口頭應(yīng)用題運(yùn)算過(guò)渡到式題運(yùn)算 3從逐一加減過(guò)渡到按數(shù)群加減 4從加法運(yùn)算過(guò)渡到減法運(yùn)算 （四）幼兒加減運(yùn)算的教育指導(dǎo) 1、 運(yùn)用實(shí)物、半抽象物和符號(hào)進(jìn)行加減運(yùn)算教學(xué) （1） 運(yùn)用實(shí)物 （2）運(yùn)用半抽象物和符號(hào) 2、 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官形式、口頭和動(dòng)作操作學(xué)習(xí)加減運(yùn)算 （1） 視覺(jué)練習(xí)、聽(tīng)覺(jué)練習(xí)和觸覺(jué)練習(xí) {2 口頭比賽練習(xí) （3）書(shū)面練習(xí) （4）啟發(fā)幼兒在生活中學(xué)會(huì)使用算術(shù) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 第三節(jié) 幼兒計(jì)算和解決問(wèn)題的策略及教育指導(dǎo) 1、 解題策略的關(guān)鍵因素 元認(rèn)知 數(shù)學(xué)解題中的“元認(rèn)知”，指解題者對(duì)于自身從事的解題活動(dòng)（包括解題策略的選擇、整個(gè)過(guò)程的組織、目前從事的解題工作在整個(gè)過(guò)程中的作用的定位等）的自我意識(shí)、自我分析（包括評(píng)估）和自我調(diào)整。 一個(gè)好的解題者元認(rèn)知的表現(xiàn)： 第一，在具體地采用某一方法或解題途徑前應(yīng)對(duì)各種可能性進(jìn)行仔細(xì)考慮。 第二，在整個(gè)解題過(guò)程中能做到“心中有數(shù)”，即清楚地知道自己在做什么和為什么要這樣做。 第三，能對(duì)目前的處境作出清醒的評(píng)估，從而作出比要的調(diào)整，即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也不會(huì)簡(jiǎn)單地拋棄自己已有的工作，而是力圖從中吸取有益的成分。 第四，在成功地解決問(wèn)題以后，能自覺(jué)地對(duì)所進(jìn)行的工作進(jìn)行回顧，特別是考慮是否存在更有效的解題途徑。 2、 幼兒解答應(yīng)用題的特點(diǎn)及教育指導(dǎo) 1、 了解幼兒經(jīng)常犯的錯(cuò)誤 一是缺少已知條件中的一個(gè)數(shù)。二是不會(huì)提出問(wèn)題。 2、 編寫應(yīng)用題的教學(xué)要求 （1） 要具有一定的加減運(yùn)算基礎(chǔ)時(shí)，即對(duì)數(shù)量關(guān)系有較熟練的掌握。 （2） 使幼兒明確兩個(gè)已知數(shù)和一個(gè)未知數(shù)，即兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題，缺一不可。 （3） 要求為幼兒編題使用的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、清楚、明確，不能違反生活規(guī)律。 3、 鼓勵(lì)幼兒以多種方式編題、解題 幼兒可根據(jù)自己的能力、偏好，采用自己能掌握的方式和策略來(lái)編題和解題。 小結(jié) 1了解幼兒計(jì)數(shù)的基本技能。 2掌握幼兒解決問(wèn)題的策略以及教育指導(dǎo)。 思考題（討論題）及作業(yè) 1、皮杰克關(guān)于幼兒數(shù)量的認(rèn)知特點(diǎn)有哪些？ 2、幼兒計(jì)數(shù)有什么特點(diǎn)？ 3、幼兒解答應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？ 課后記 通過(guò)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性很高，雖然抽象的理論知識(shí)較多，但學(xué)生能緊跟老師的思維來(lái)參與學(xué)習(xí)、討論；從作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生基本上對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握較好，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。 幼兒教育心理學(xué) 教 案 （12） 授課時(shí)間 2013 －12－13 星期五 節(jié) 次 第 1－2 節(jié)課 章節(jié)名稱 第十四章 幼兒教師的心理 課時(shí)分配 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)和掌握幼兒教師的角色。 2.了解并掌握幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。 3.掌握幼兒教師自我成長(zhǎng)的途徑。 教學(xué)重 難 點(diǎn) 幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì) 教學(xué)方法 分析、講解、討論 課程資源 教材 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備 注 Ⅰ、復(fù)習(xí)： 1、皮杰克關(guān)于幼兒數(shù)量的認(rèn)知特點(diǎn)有哪些？ 2、幼兒計(jì)數(shù)有什么特點(diǎn)？ Ⅱ、新課內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒教師的角色 一、國(guó)民素質(zhì)教育的奠基人 二、幼兒人格的塑造者 三、幼兒心理的衛(wèi)生保健者 第二節(jié) 幼兒教師的心理素質(zhì) 一、幼兒教師的品德 1. 熱愛(ài)教育事業(yè)，恪守職責(zé) 2. 團(tuán)結(jié)互勉，善于合作 二、幼兒教師的個(gè)性特征 1. 廣泛而濃厚的個(gè)性特征 2. 積極穩(wěn)定的情緒 3. 堅(jiān)強(qiáng)的意志 4. 健全的性格 三、幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 1. 較高的文化修養(yǎng)和廣博的知識(shí) ：自然方面和社會(huì)生活方面 2. 堅(jiān)實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)：幼兒衛(wèi)生保健、幼兒教育心理學(xué)、幼兒教育科研方法等幼兒教育理論課程。 四、幼兒教師的教學(xué)能力 1. 觀察能力 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 備注 2. 組織管理班級(jí)的能力 3. 與幼兒溝通的能力 4. 創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)的能力 5. 教育科研能力 第三節(jié) 師幼關(guān)系及教師培訓(xùn) 一、教師與幼兒的互動(dòng)關(guān)系 二、促進(jìn)師幼關(guān)系的措施 （一）樹(shù)立正確的兒童觀和幼兒教育觀 （二）創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境 1. 創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境 2. 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境 （三）掌握溝通的技巧 1. 使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言 2. 注意與幼兒目光接觸 3. 進(jìn)行有效的提問(wèn) 三、幼兒教師的培訓(xùn) （一）課堂教學(xué)方法 1.講授法 2.談話法 3.讀書(shū)指導(dǎo)法 4. 討論法 5.演示法 （二）教學(xué)技能訓(xùn)練 1. 微格教學(xué) 2. 反思訓(xùn)練 3. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 小結(jié) 掌握幼兒教師的角色、幼兒教師應(yīng)具有的心理素質(zhì)及與幼兒的溝通技巧。 思考題（討論題）及作業(yè) 1. 幼兒教師應(yīng)扮演什么樣的角色？ 2．簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)？ 3. 幼兒教師與幼兒溝通需要哪些方面的技巧？ 課后記 通過(guò)講故事（偶得玫瑰）、滲透生活實(shí)例（德美教師事跡）及反面實(shí)例（虐待幼兒）的對(duì)比，學(xué)生們情緒高漲，收效良好。 注：本電子教案作為參考，各位老師可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行增減調(diào)整，編寫出適合自己班級(jí)的具體教學(xué)方案。 32