（人教通用版）2020版高考語文新增分大一輪復習 專題十二 實用類閱讀 微專題6+1講義（含解析）.docx

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實用類閱讀 微專題 61專題微語小說作為一種獨立的文學藝術，有它獨特的藝術規(guī)律和特點。在小說閱讀答題訓練中也存在著有別于其他文體而附著于小說獨立、獨特藝術之中的答題方法，這就是廣大師生摸索出來的“61”答題法。希望考生能掌握這種方法，對你的答題會有所幫助。一、小說“61”答題法簡介“61”中的“6”指的是人物、情節(jié)、環(huán)境、標題、手法(效果)、讀者，“1”是指主題。無論答小說哪類題，都要兼顧主題，把“6”個要素考慮進去。這種方法尤其適用小說中的作用、好處、效果題。運用舉例：示例1小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用？(2016年山東卷第19題)答案突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關懷，需要親情和愛。承接上文，解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊，突出吳秋明對孩子們的愛。剖析(1)指向情節(jié)：解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因。(2)指向人物：突出吳秋明對孩子們的愛。(3)指向手法(結構上)：承接上文，解釋吳秋明穿藍色小碎花的薄棉衣的原因，為下文吳秋明在兒童村的表現(xiàn)做鋪墊。(4)指向主題：突出文章主題，表明孩子們不僅需要物質上的資助，更需要感情上的關懷，需要親情和愛。(5)指向環(huán)境、標題、讀者等方面均無。示例2小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(2017年全國卷第5題)答案省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。剖析(1)指向情節(jié)：省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔。(2)指向人物：集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受。(3)指向主題：使主題更突出。(4)指向環(huán)境、手法、標題、讀者等方面均無。示例3請?zhí)骄啃≌f結尾的表達效果。(2017年江蘇卷第16題)答案呼應開頭，讓小說形成完整的結構；對冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩；清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力；敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。剖析(1)指向手法(結構上)：呼應開頭，讓小說形成完整的結構。(2)指向人物：對冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩。(3)指向環(huán)境：清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力。(4)指向語言：敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。(5)指向情節(jié)、標題、讀者、主題等方面均無。示例4小說設置了一個意外的結尾，這樣寫有什么好處？(2017年浙江卷第13題)答案情節(jié)在結尾處突然逆轉，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐亨利式”的結尾有暗合相通之處。因前文設置的伏筆若有若無(“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等)，讓結尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。結尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對“美味”意蘊作深度的思考與探究。結尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標題“一種美味”構成呼應。剖析(1)指向情節(jié)：情節(jié)在結尾處突然逆轉，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐亨利式”的結尾有暗合相通之處。(2)指向手法(情節(jié)技巧)：因前文設置的伏筆若有若無(“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等)，讓結尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。(3)指向讀者：結尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對“美味”意蘊作深度的思考與探究。(4)指向標題：結尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標題“一種美味”構成呼應。(5)指向人物、環(huán)境、主題等方面均無。示例5小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。(2018年全國卷第6題)答案既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻；可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。剖析(1)指向主題：既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻。(2)指向人物：可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體。(3)指向手法(效果)：靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。(4)指向情節(jié)、環(huán)境、標題、讀者等方面均無。這種“61”答題法在針對具體題目時，要素組合相對靈活，如：“31”組合：情節(jié)人物標題主題“41”組合：情節(jié)人物環(huán)境手法(效果)主題甚至還有“51”組合、“61”組合、“71”組合等多種組合模式。這種“61”答題法的思維核心是抓住小說內部諸要素的相互關系以及與外部(讀者)的聯(lián)系，是一種聯(lián)系性、整體性思維方式。二、小說“61”答題法的使用小說“61”答題法在一定程度上反映了小說閱讀的規(guī)律和答題特點，應該成為我們答題時主要思考的角度與方向，甚至說融進我們答題的血脈中。但是，這種方法只是為我們提供了思考的角度與方向，絕不可以成為答題模式而機械化。近年來，命題者為了反對答題模式化，在題干的限定上下了不少功夫。如2017年江蘇卷第15題：小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。該題本可以命成：小狗奎尼在小說中有什么作用？請簡要分析。而考生本可以按照情節(jié)、人物、主題等角度答題。但是由于命題限定為“對人物刻畫的映襯作用”，這就只能從“人物”這一角度去答題，而且必須答得具體。這是一個反對答題模式化的很好的例子。可是，即便如此，也仍然可以借助“情節(jié)”和“人物”兩個概念來答題：小狗奎尼出現(xiàn)在小說幾處情節(jié)中，分別“映襯”了“我們”什么樣的心理與性格。因此，對于這種方法，我們既要讓它成為我們思考的出發(fā)點，化為思考、答題的血脈，又要因題而異，靈活使用。