2018-2019學(xué)年高中語(yǔ)文 第一單元 六 有教無(wú)類教案3 新人教版選修《先秦諸子選讀》.doc

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有教無(wú)類 課題有教無(wú)類授課日期第 1 課時(shí)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1 了解白居易生平、創(chuàng)作情況、詩(shī)歌寫作背景。 2 理清全文脈絡(luò),分析本詩(shī)雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3 培養(yǎng)和提高學(xué)生疏通古代詩(shī)歌文字的能力。（體現(xiàn)高考過(guò)程與方法1 教師指導(dǎo)誦讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)。2 通過(guò)師生合作探究，理清詩(shī)歌思路?？键c(diǎn)的落實(shí)）情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌的技巧，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)。2. 熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌音韻和節(jié)奏，掌握詩(shī)歌內(nèi)容,掌握重要的文言知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)分析本詩(shī)雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。授課類型新授課教學(xué)設(shè)計(jì)（包括以下內(nèi)容：預(yù)習(xí) 設(shè)置問(wèn)題、回答問(wèn)題 合作探究 課堂訓(xùn)練）共案設(shè)計(jì)（經(jīng)集體討論形成）個(gè)案設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)形成）一、導(dǎo)入同學(xué)們都知道，孔子是中國(guó)古代著名的教育家和思想家?？鬃邮鞘组_(kāi)私人教學(xué)的人，因此他的門生很多，相傳有三千多人?？鬃訉?duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的作用是巨大的，甚至可以是空前絕后的。明世宗嘉靖九年封他為“至圣先師”，清圣祖康熙二十三年尊他為“萬(wàn)世師表”。 孔子長(zhǎng)期從事教育，有一套相當(dāng)科學(xué)完整的教材，即“六藝”詩(shī)書(shū)禮樂(lè)易春秋。論語(yǔ)中就比較完整地記敘了孔子的教育思想 和教育方法。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)了解孔子有關(guān)的教育思想。這些思想雖然已經(jīng)過(guò)去幾千年了，但是他們對(duì)于今天仍然有著巨大的啟示作用。 一、為下列加紅字注音。 1、可以語(yǔ)上也 2、無(wú)慍色 3、崔子弒齊君 4、陳文子有馬十乘 5、不悱不發(fā) 6、學(xué)而不思則罔 7、思不而不學(xué)而殆 （提示：y、yn、sh、shng、fi、wng、di） 二、解釋下列加紅詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的含義。 1、聞斯行諸 2、由也兼人 3、三已之 4、無(wú)慍色 5、棄而違之 6、不憤不啟 7、不悱不發(fā) 8、學(xué)而不思則罔 9、思不而不學(xué)而殆 10、貧而無(wú)諂 （提示：1、就；2、一人頂兩人、超過(guò)別人；3、罷免；4、生氣、怨恨的臉色；5、離開(kāi)；6、有疑難問(wèn)題而想弄明白；開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)；7、想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)；8、迷惑；9、危險(xiǎn)；10、討好、奉承別人） 三、找出下列語(yǔ)句中的通假字，并指明通什么字。 1、于吾言無(wú)所不說(shuō)（“說(shuō)”通“悅”） 四、解釋下列句子中“之”的含義和用法。 1、聞斯行之 2、三已之 3、之一邦 （提示：1、代詞2、代詞3、動(dòng)詞） 五、指出下列語(yǔ)句中加紅詞語(yǔ)的特殊用法。 1、求也退，故進(jìn)之 2、由也兼人，故退之 （提示：1、2均為使動(dòng)用法） 六、結(jié)合注釋，疏通文意。 1、子曰：“有教無(wú)類。” 【譯文】孔子說(shuō)：“人人都有受教育的權(quán)利。” 2、子曰：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也?！?【譯文】孔子說(shuō)：“中上等天賦的人，可以同他研究高深的學(xué)問(wèn)；中下等天賦的人，不可以同他討論高深的學(xué)問(wèn)?！?3、子路問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問(wèn)聞斯行諸，子 曰有父兄在；求也問(wèn)聞斯行諸，子曰聞斯行之。赤也惑，敢問(wèn)？”子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！?【譯文】子路問(wèn)：“聽(tīng)到就做嗎？”孔子說(shuō)：“有父兄在，怎么能聽(tīng)到就做？”冉有問(wèn)：“聽(tīng)到就做嗎？”孔子說(shuō)：“聽(tīng)到就做?！惫魅A說(shuō)：“仲由問(wèn)聽(tīng)到 就做嗎，您說(shuō)有父兄在；冉求也問(wèn)聽(tīng)到就做嗎，您卻說(shuō)聽(tīng)到就做。我很疑惑，請(qǐng)問(wèn)這是為什么？”孔子說(shuō)：“冉求總是退縮，所以要鼓勵(lì)他；仲由膽 大，所以要約束他?！?4、子張問(wèn)曰：“令尹子文三仕為令尹，無(wú)喜色；三已之，無(wú)慍色。舊令尹之政，必以告新令尹。何如？”子曰：“忠矣?！痹唬骸叭室雍酰俊痹唬骸拔粗?，焉 得仁？”“崔子弒齊君，陳文子有馬十乘，棄而違之。至于他邦，則曰：猶吾大夫崔子也。違之。之一邦，則又曰：猶吾大夫崔子也。違之。何如？”子 曰：“清矣?！痹唬骸叭室雍酰俊痹唬骸拔粗?，焉得仁？” 【譯文】子張問(wèn)：“子文三次做宰相時(shí)，沒(méi)感到高興；三次被罷免時(shí)，沒(méi)感到委屈。卸任前，總是認(rèn)真地辦理交接事宜，怎樣？”孔子說(shuō)：“算忠心了?！眴?wèn)： “算仁嗎？”答：“不知道，哪來(lái)仁？”又問(wèn)：“崔子殺了齊莊公，陳文子拋棄家產(chǎn)跑了。到了另一國(guó)，他說(shuō)：這里的大夫同崔子一樣。又跑了。再到一國(guó)，再 說(shuō)：他們同崔子一樣。再跑了。怎樣？”孔子說(shuō)：“算清白了?！薄皢?wèn)：“算仁嗎？”答：“不知道，哪來(lái)仁？” 5、子曰：“不憤不啟、不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?【譯文】孔子說(shuō)：“不到苦思冥想時(shí)，不去提醒；不到欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)時(shí)，不去引導(dǎo)。不能舉一例能理解三個(gè)類似的問(wèn)題，就不要再教他了。” 6、子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思。無(wú)益，不如學(xué)也?！?【譯文】孔子說(shuō)：“我曾整天不吃、整夜不睡，來(lái)思考。結(jié)果沒(méi)好處，還不如學(xué)習(xí)。” 7、子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。” 【譯文】孔子說(shuō)：“讀書(shū)不想事，越學(xué)越糊涂；想事不讀書(shū)，越想越頭痛。” 8、子曰：“回也，非助我者也，于吾言無(wú)所不悅?！?【譯文】孔子說(shuō)：“顏回對(duì)我沒(méi)幫助，我所說(shuō)的一切他都洗耳恭聽(tīng)?！?9、子貢曰：“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？”子曰：“可也。未若貧而樂(lè)，富而好禮者也。”子貢曰：“詩(shī)云：如切如磋，如琢如磨，其斯之謂與？”子曰：“賜也，始可與言詩(shī)已矣，告諸往而知來(lái)者。” 【譯文】子貢說(shuō)：“貧窮卻不阿諛?lè)畛?，富貴卻不狂妄自大，怎樣？”孔子說(shuō)：“可以。不如窮得有志氣，富得有涵養(yǎng)的人?！弊迂曊f(shuō)：“修養(yǎng)的完善，如同玉 器的加工：切了再磋，琢了再磨，對(duì)吧？”孔子說(shuō)：“子貢啊，現(xiàn)在可以與你談詩(shī)了。說(shuō)到過(guò)去，你就知道未來(lái)?！?10、子夏問(wèn)曰：“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮。何謂也？”子曰：“繪事后素。”曰：“禮后乎？”子曰：“啟予者商也，始可與言詩(shī)已矣！” 【譯文】子夏問(wèn)：“笑臉真燦爛啊，美目真嫵媚啊，天生麗質(zhì)打扮得真高雅啊。是什么意思？”孔子說(shuō)：“先有宣紙，然后才能繪畫?！弊酉膯?wèn)：“先有仁義，后有禮法嗎？”孔子說(shuō)：“子夏，你啟發(fā)了我，可以開(kāi)始同你談詩(shī)了！” 七、問(wèn)題探索。 1、如何理解“有教無(wú)類”？這種思想有什么意義？ “有教無(wú)類”是指對(duì)所有的人都施行教育，不論貧富、貴賤、老幼、“國(guó)籍”等差別，不管品行善惡、習(xí)性優(yōu)劣?？鬃拥倪@種思想，使接受教育的對(duì)象不再局限于統(tǒng)治階層，這為平民士人通過(guò)接受教育而進(jìn)入官僚階層開(kāi)辟了道路，這對(duì)教育和政治都產(chǎn)生了巨大的影響。 2、第二三則內(nèi)容體現(xiàn)了什么思想？ 教育要因材施教。 3、從四五兩則內(nèi)容可以看出孔子在教育時(shí)非常注重什么方法？ 自學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以培養(yǎng)弟子舉一反三的思維能力。 4、孔子非常注重“學(xué)”與“思”的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容以及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談一談自己的體會(huì)。 略。 5、在師生教與學(xué)的過(guò)程中，孔子特別重視跟弟子相互切磋，使教與學(xué)形成良性的互動(dòng)。同學(xué)們是如何看到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題的？ 四、鑒賞全詩(shī)（分小組討論并請(qǐng)代表發(fā)言）引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)人與琵琶女的相似的命運(yùn)1琵琶行是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？(引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)中內(nèi)容大意) 詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。 2通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？有何共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”。 3“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情） 1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。 當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。 京倡商婦怨 2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。 當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； 而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。 京官謫官恨 4“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂(lè)（琵琶聲）。 明確:是相似的命運(yùn).一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（chng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨； 潯陽(yáng)千尺水，句（gu，勾）留江上別離情。 5音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，可分為三個(gè)回合 三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。 (2)賞析描寫琵琶曲的語(yǔ)段6精讀第二段思考：是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？ 一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。 一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。(詳寫重講;)（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦） 找出描寫琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。 琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。 誦讀描寫彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。 調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫樂(lè)聲，卻為下面具體描寫樂(lè)聲做好了鋪墊。 細(xì)讀第二段鑒賞具體描寫樂(lè)聲的詩(shī)句 1.詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫樂(lè)聲的？交流討論明確本課描寫無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法：明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想； 第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。 第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到它的聲音”，那么，以這種手法來(lái)寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。 第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。 第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，(通感),有了畫面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。 2.請(qǐng)依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情變化。（試畫曲線圖展示樂(lè)曲發(fā)展變化） 樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。 3.三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？白居易的淚為何而灑？討論明確:琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。4.誰(shuí)解風(fēng)物意 提問(wèn)詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？ 明確篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。 “別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。 “唯見(jiàn)江心秋月白”，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。 另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。 總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶行整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。五、師生共同品讀、分析 1、比喻 好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。 奧地利漢斯立克論音樂(lè)的美：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。 2、疊詞和聯(lián)綿詞 疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲） 使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng) 3、正面描摹與側(cè)面烘托 寫聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。 4、曲中帶情： 明確：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。 明確：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？ a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。 b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。 所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。 分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法 整體感知，品味感情 五、拓展古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī)文都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？參考：連接3：描寫音樂(lè)的古詩(shī)文聽(tīng)穎師彈琴唐韓愈 昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)任飛揚(yáng)。喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸。 李憑箜篌引唐李賀 吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入坤山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。 聽(tīng)穎師琴歌唐李賀別浦云歸桂花渚，蜀國(guó)弦中雙鳳語(yǔ)。芙蓉葉落秋鸞離，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牽白鹿。誰(shuí)看挾劍赴長(zhǎng)橋，誰(shuí)看浸發(fā)題春竹。竺僧前立當(dāng)吾門，梵宮真相眉棱尊。古琴大軫長(zhǎng)八尺，嶧陽(yáng)老樹(shù)非桐孫。涼館聞弦驚病客，藥囊暫別龍須席。請(qǐng)歌直請(qǐng)卿相歌，奉禮官卑復(fù)何益。 聽(tīng)蜀僧浚彈琴唐李白 蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。 鄭女彈箏歌唐顧況 鄭女八歲能彈箏，春風(fēng)吹落天上聲。一聲雍門淚承睫，兩聲赤鯉露鬐鬣，三聲白猿臂拓頰。鄭女出參丈人時(shí)，落花惹斷游空絲。高樓不掩許聲出，羞殺百舌黃鶯兒。 聽(tīng)笛歌留別鄭協(xié)律唐劉長(zhǎng)卿 舊游憐我長(zhǎng)沙謫，載酒沙頭送遷客。天涯望月自沾衣，江上何人復(fù)吹笛。橫笛能令孤客愁，淥波淡淡如不流。商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。靜聽(tīng)關(guān)山聞一叫，三湘月色悲猿嘯。又吹楊柳激繁音，千里春色傷人心。隨風(fēng)飄向何處落，唯見(jiàn)曲盡平湖深。明發(fā)與君離別后，馬上一聲堪白首。 江上琴興唐常建 江上調(diào)玉琴，一弦清一心。泠泠七弦遍，萬(wàn)木澄幽陰。能使江月白，又令江水深。始知梧桐枝，可以徽黃金。 月夜聽(tīng)盧子順彈琴唐李白 閑坐夜明月，幽人彈素琴。忽聞悲風(fēng)調(diào)，宛若寒松吟。白雪亂纖手，綠水清虛心。鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音。 一、正音正字學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀琵琶(p)(p)湓浦(pn)荻花(d) 管弦(xin)重開(kāi)宴(chn)軸撥弦(zhun)霓裳(chn) 六幺(yo)間關(guān)鶯語(yǔ)(jin) 幽咽(y)咽喉(yn) 暫歇(zn)水漿迸(bn)鐵騎(j) 裂帛(b) 悄無(wú)言(qio)斂容(lin) 蝦蟆陵(h)(m)鈿頭銀篦(din)(b)為君翻作(wi) 嘈嘈(co)二、學(xué)生通讀全詩(shī)。三、從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。 1.小序在文中有什么作用？交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。 2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩(shī)呢？ 學(xué)生：寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。 3.概括各段的大意。學(xué)生：序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī)第一段潯陽(yáng)江邊聞琵琶； 第二段江心聆聽(tīng)琵琶曲； 第三段江中各訴身世苦； 第四段同病相憐感慨多； 第五段重聞琵琶青衫濕。4.提示:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明） 第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）四、課堂練習(xí)復(fù)述琵琶女的經(jīng)歷五、學(xué)生通譯全詩(shī)。六、鑒賞全詩(shī)（分小組討論并請(qǐng)代表發(fā)言）四、全班齊讀全詩(shī)（要整齊而有氣勢(shì)）五、鑒賞全詩(shī)（分小組討論并請(qǐng)代表發(fā)言）1.找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私語(yǔ)。（親切細(xì)柔） 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)） 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美） 幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀） 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂） 曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）2.找出正面描摹的句子。 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。 低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。 輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。 別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。3.找出側(cè)面烘托的句子。 東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。 座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。4.找出有關(guān)感情的詩(shī)句： 未成曲調(diào)先有情。 似訴平生不得意。 琵琶女以情演曲 說(shuō)盡心中無(wú)限事。 詩(shī)人以情繪聲 別有幽愁暗恨生， 此時(shí)無(wú)聲勝有聲。5.學(xué)生小結(jié)： 描寫特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂(lè)。六、在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次誦讀全詩(shī)七、作業(yè)1.背誦全詩(shī)2.課外閱讀白居易的其他詩(shī)歌，令設(shè)一堂課交流，進(jìn)一步感受他的詩(shī)風(fēng)。課堂小結(jié)一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。板書(shū)設(shè)計(jì)