2019-2020年人教版高中歷史必修1《秦朝中央集權(quán)制度的形成》說(shuō)課稿導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019-2020年人教版高中歷史必修1《秦朝中央集權(quán)制度的形成》說(shuō)課稿導(dǎo)學(xué)案 一、教材分析 本課是根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》必修課程《歷史1》模塊所列的第一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)“古代中國(guó)的政治制度”第二點(diǎn)“知道‘始皇帝’的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”編寫的。從《標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)看，這一部分主要是讓學(xué)生了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度是如何形成，以及它對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。這部分內(nèi)容在整個(gè)古代中國(guó)政治制度史中起著承上啟下的作用。 課文列了“至高無(wú)上的皇權(quán)”、“較為完備的中央官制”、“郡縣制的全面推行”、“中央集權(quán)的作用及影響”四目。其中，中央和地方的政治制度分為兩目來(lái)編寫，與第3課《從漢至元政治制度的演變》相一致，這樣會(huì)使從中央到地方古代中國(guó)政治制度形成發(fā)展的脈絡(luò)更為清晰。 第一目“至高無(wú)上的皇權(quán)”，主要講述了中國(guó)古代皇帝制度的創(chuàng)立。它是封建專制主義中央集權(quán)制度形成的根本條件和重要特征。 教材首先對(duì)皇帝制度創(chuàng)立的歷史背景做了簡(jiǎn)短介紹。從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)相繼推行自上而下的變法談起，引出統(tǒng)一的秦王朝建立。這里隱含著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)這樣一條社會(huì)發(fā)展規(guī)律。這部分內(nèi)容為下文講述封建專制主義中央集權(quán)制度的形成作了歷史背景鋪墊。 秦王嬴政認(rèn)為自己“德高三皇，功過(guò)五帝”，自稱“始皇帝”，說(shuō)明“始皇帝”的來(lái)歷?！盎实邸睆拇顺蔀榉饨ㄉ鐣?huì)最高統(tǒng)治者的稱謂，為后代所沿用。教材設(shè)置了“歷史縱橫”欄目進(jìn)一步加以解釋說(shuō)明，從中讓學(xué)生明白秦王嬴政為什么自稱為“始皇帝”。這里神化皇權(quán)，宣揚(yáng)皇權(quán)神授說(shuō)，是與西周時(shí)“王權(quán)至上”基本相同的。 秦始皇創(chuàng)立了一套與皇帝有關(guān)的制度。“天下之事無(wú)大小，皆決于上”，一切權(quán)力歸于皇帝，突出皇權(quán)的至高無(wú)上。教材還配有“秦詔版”“秦陽(yáng)陵虎符”兩幅圖片，直觀形象地來(lái)說(shuō)明皇權(quán)的神圣。 第二目“較為完備的中央官制”，介紹了秦朝中央政權(quán)組織的構(gòu)成及其職能。這部分是教材的重點(diǎn)。它講述了中央的三個(gè)最高官職以及以皇權(quán)為核心三者之間的相互牽制關(guān)系；同時(shí)還講了中央政府的幾個(gè)主要職能部門及其各自的職能。這套由秦所創(chuàng)的中央官制，后來(lái)隨著權(quán)力向皇帝集中而逐漸發(fā)生變化。這些變化在第3和4課都做了具體講述。 第三目“郡縣制的全面推行”，這是秦朝在地方實(shí)行的統(tǒng)治措施。這部分是教材的重點(diǎn)。教材主要介紹了郡、縣這兩級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及行政長(zhǎng)官郡守、縣令（長(zhǎng)）的職權(quán)。行郡縣制，廢分封制是中國(guó)古代史上重大的政治變革。這套新的政治制度基本上符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況及其發(fā)展要求，故為此后歷代王朝所沿用。這里，也就為第3課講述從漢至元地方政治制度的演變做了歷史背景鋪墊。針對(duì)這場(chǎng)在全國(guó)推行郡縣制重大變革的原因，究其利弊，教材沒(méi)有在正文指明，而是設(shè)置了“學(xué)思之窗”，將朝廷上兩次辯論的情形予以展現(xiàn)。 “歷史縱橫”中介紹了鄉(xiāng)、里、亭。這里需要說(shuō)明的是關(guān)于“亭”的隸屬問(wèn)題，學(xué)界始終有爭(zhēng)議。據(jù)《漢書百官公卿表上》載：“大率十里一亭，亭有長(zhǎng)。十亭一鄉(xiāng)，鄉(xiāng)有三老、有秩、嗇夫、游徼。”就此，有的學(xué)者認(rèn)為“亭”統(tǒng)屬于鄉(xiāng)，是鄉(xiāng)里之間的又一級(jí)基層行政組織；但還有學(xué)者認(rèn)為“亭”是與“鄉(xiāng)”同級(jí)的地方政府，互不相屬，“亭”是屬于治安系統(tǒng)的基層組織，為都尉、縣尉的派出機(jī)構(gòu)。其主要職能是管理地方治安，及負(fù)責(zé)接待往來(lái)官吏，兼管為政府輸送、采購(gòu)、傳遞文書等。我們教材中采用了第二種說(shuō)法。 最后一目“中央集權(quán)的作用及影響”，從秦朝統(tǒng)一后疆域不斷擴(kuò)大、鞏固國(guó)家統(tǒng)一所采取的措施到秦朝的滅亡，教材從積極和消極兩方面談了秦朝中央集權(quán)制度的作用和歷史影響。 秦朝之所以能成為中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，成為當(dāng)時(shí)的世界大國(guó)，是與它所采取的中央集權(quán)制度直接相關(guān)的。秦朝之所以能頒布秦律通行全國(guó)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，修建馳道和靈渠以及移民等，也說(shuō)明了以皇權(quán)為中心的中央集權(quán)制度所發(fā)揮的積極作用。正因?yàn)檫@套制度從中央到地方統(tǒng)治機(jī)構(gòu)行之有效，所以才為歷代封建王朝所沿用，它奠定了兩千多年封建政治制度的基本格局。這是中央集權(quán)制度所產(chǎn)生的積極的深遠(yuǎn)的影響。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)思路 對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)，并不陌生，但多是按照歷史發(fā)展的過(guò)程敘述這段歷史事實(shí)，沒(méi)有從政治制度建設(shè)的角度和高度進(jìn)行過(guò)說(shuō)明和闡釋。因此在本課教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)、技能和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建知識(shí)體系；要重點(diǎn)理解皇權(quán)、專制主義中央集權(quán)制度、郡縣制以及與這些制度產(chǎn)生的背景和對(duì)歷史的影響；要注意帶領(lǐng)學(xué)生搜集、鑒別資料，運(yùn)用史料解決問(wèn)題；要立足教材，充分利用教材豐富資源發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力；要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。還注意發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，關(guān)注情感的教育，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)建構(gòu)主義理論、目標(biāo)教學(xué)理論、探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)法等。 （二）教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 識(shí)記：秦朝建立的時(shí)間、建立者；皇帝制度的由來(lái)；皇權(quán)至高無(wú)上的表現(xiàn)；秦朝建立的中央官制；郡縣制的由來(lái)；秦朝郡守、縣令的職權(quán)；秦朝的疆域。 理解：中央集權(quán)。 分析：秦朝專制主義中央集權(quán)建立的背景；專制主義中央集權(quán)制度的歷史影響。 【過(guò)程與方法】 搜集歷史上有關(guān)秦朝中央集權(quán)制度建立的資料，進(jìn)行初步的歸納和分析；提高閱讀有關(guān)信息的能力。 閱讀歷史材料、觀察文物圖片，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。 學(xué)會(huì)客觀、全面地評(píng)價(jià)、比較歷史事件、人物和現(xiàn)象，提高歷史學(xué)科能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解國(guó)情，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。 研究和借鑒人類政治文明的有益成果，樹(shù)立為社會(huì)主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容；難點(diǎn)：秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的歷史作用和影響。 【教學(xué)方法】 導(dǎo)學(xué)式、目標(biāo)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。 【課程資源】 人教版《歷史》必修一教材；歷史典籍、書籍、圖片；音像資料和網(wǎng)絡(luò)資源等。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)學(xué)提練 一、至高無(wú)上的皇權(quán) 1．秦朝的建立：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2．皇帝制度：①皇帝稱號(hào)的由來(lái)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；②皇權(quán)神圣和至高無(wú)上：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；③皇帝制度的歷史影響：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 二、較為完備的中央官制 1．中央官制：①丞相：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②御史大夫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③太尉：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。④諸卿：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2．中央行政機(jī)制：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 三、郡縣制的全面推行 1．郡縣制的實(shí)行：①春秋時(shí)期：＿＿＿＿＿＿＿＿；②商鞅變法時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿；③秦統(tǒng)一后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2．秦朝的郡縣制度：①郡：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；②縣＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、中央集權(quán)制的作用及影響 1．秦朝的疆域：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2．秦朝鞏固統(tǒng)一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3．歷史影響：①積極方面：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；②消極方面：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （構(gòu)建導(dǎo)學(xué)提綱的主要目的：學(xué)生細(xì)致閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；自覺(jué)構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系；識(shí)記重要的知識(shí)點(diǎn)。這部分內(nèi)容學(xué)生可在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成部分，課堂學(xué)習(xí)時(shí)全面完成，課下可做復(fù)習(xí)提綱用。） （二）教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 1．運(yùn)用多媒體技術(shù)，投放秦始皇像，讓學(xué)生從觀察這一歷史人物入手，開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)如下問(wèn)題 ①該歷史人物是誰(shuí)？ ②他在中國(guó)歷史的上貢獻(xiàn)是什么？（建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)的多民族的封建國(guó)家） ③實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的時(shí)間是什么？中央集權(quán)制度的內(nèi)容又有哪些？開(kāi)始第一目學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)第一目 設(shè)計(jì)如下問(wèn)題： ①秦始皇這個(gè)名稱是怎樣來(lái)的？學(xué)生閱讀教材正文和“歷史縱橫”，填寫提綱。 ②引導(dǎo)學(xué)生觀察秦始皇像，引用《史記》中描述：高鼻梁，細(xì)長(zhǎng)的眼睛，鷙鳥(niǎo)一樣的胸膛，豺狼一樣的聲音。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)始皇帝的印象？（威嚴(yán)、神圣、不可一世，至高無(wú)上。） 學(xué)習(xí)教材掌握皇權(quán)至高無(wú)上的表現(xiàn)。（皇帝專用稱號(hào)、權(quán)力高度集中。） 觀察秦詔版和秦虎符。 ③還可以讓學(xué)生回答一下這幅圖片中始皇帝服飾的名稱？ （畫像中始皇帝的禮冠叫冕，禮服叫袞，冕和袞都是重要場(chǎng)合穿用的。冕后來(lái)專指皇冠，登位也稱加冕。冕外紅內(nèi)黑，頂上方木板叫延，后高前低，延前端垂掛的玉珠叫旒，天子之冕12旒。秦代崇尚黑色，袞、冕都以黑色主調(diào)。腰系黃赤大佩，長(zhǎng)二丈九尺九寸。秦始皇腰間左側(cè)戴有玉佩，是用白色玉石制成。當(dāng)時(shí)的制度是“君子無(wú)故，玉不去身”。另外，還佩戴一柄長(zhǎng)劍。他目光炯炯，虎視眈眈，一副威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)。流露出了當(dāng)年他威震六國(guó)、一統(tǒng)天下的勃勃雄心。） 學(xué)習(xí)第2目 首先，讓學(xué)生掌握秦朝中央官制的內(nèi)容，然后讓學(xué)生從教材中歸納這些主要官職的職權(quán)。接著，概括秦時(shí)中央行政體制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。（相互牽制，皇帝集權(quán)） 運(yùn)用課本P10頁(yè)“學(xué)思之窗”的內(nèi)容，提高閱讀材料、提取有效，信息能力，鍛煉思維。 （丞相乃文官之首，協(xié)助皇帝處理全國(guó)政務(wù)，位高權(quán)重。秦始皇之所以注意丞相的活動(dòng)，是為了防止相權(quán)威脅皇權(quán)。也可能秦始皇認(rèn)為丞相車騎多，過(guò)于講排場(chǎng)，易于形成奢華腐敗之風(fēng)。在場(chǎng)者全部殺掉反映了君主專制的殘酷性，皇帝的話就是法令，事無(wú)小大，皇帝獨(dú)裁；也反映秦政嚴(yán)苛、殘暴。） 學(xué)習(xí)第3目 先回憶西周時(shí)期的分封制，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期分封制是怎樣崩潰的。再學(xué)習(xí)郡縣制是如何逐步確立起來(lái)的。（這樣做能讓學(xué)生建立歷史知識(shí)之間聯(lián)系，把握因果關(guān)系。） 學(xué)習(xí)教材填寫提綱，重點(diǎn)掌握郡縣制的內(nèi)容。 教材P11頁(yè)的“學(xué)思之窗”內(nèi)容很好，學(xué)習(xí)這段內(nèi)容可以掌握如下問(wèn)題： ①郡縣制取代分封制有哪些好處？ ②秦朝實(shí)行郡縣制后面臨怎樣的威脅？ ③辯論說(shuō)明了什么？ ④秦始皇采納李斯意見(jiàn)的原因是什么？ ⑤持反對(duì)意見(jiàn)的人下場(chǎng)如何？ ⑥你對(duì)這一辯論和結(jié)果有什么認(rèn)識(shí)？ （這樣可以拓展教學(xué)的空間，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)能活躍學(xué)生思維。） 學(xué)習(xí)到這里可以讓學(xué)生列表說(shuō)明：秦朝金字塔般的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。（這也為后面學(xué)習(xí)作好了鋪墊） 學(xué)習(xí)第4目 讀P12頁(yè)秦朝疆域圖和文物圖片，回答秦朝疆域和秦朝鞏固國(guó)家統(tǒng)一的措施。 設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：秦朝鞏固國(guó)家統(tǒng)一的措施為什么能落實(shí)？（學(xué)生深入思考后會(huì)得出：以中央集權(quán)制度作保障。） 進(jìn)而學(xué)習(xí)這一制度的積極意義。這一制度的積極作用還有哪些？（鞏固統(tǒng)一、發(fā)展生產(chǎn)、興修大型工程、保衛(wèi)國(guó)家安全） 從秦朝的暴政還可以讓學(xué)生較自然地識(shí)記和認(rèn)識(shí)這一制度的消極作用。 這一制度的消極影響還表現(xiàn)在那里？（皇權(quán)專制、近臣專權(quán)、箝制思想、權(quán)力相爭(zhēng)演出一幕幕悲劇等） 最后再深入學(xué)習(xí)三個(gè)問(wèn)題： ①秦朝中央集權(quán)政治制度的突出特點(diǎn)是什么？（地方聽(tīng)命中央，最終集權(quán)皇帝） ②中央集權(quán)制度建立的歷史必要性是什么？（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系、分散生產(chǎn)力的客觀要求等。） ③應(yīng)如何鞏固和加強(qiáng)中央集權(quán)？（解決皇權(quán)與相（將）權(quán)的矛盾，解決中央與地方的矛盾；政令暢通，下情上達(dá)；加強(qiáng)制度建設(shè)。） （分析以上問(wèn)題注意啟發(fā)，注意把大問(wèn)題化小。） （三）練習(xí)測(cè)試（略） 四、教學(xué)評(píng)價(jià) 1．組織學(xué)生模擬秦朝中央大臣關(guān)于分封制和郡縣制的討論，觀察記錄他們的語(yǔ)言表達(dá)、史籍理解程度、參與活動(dòng)的積極性等，作好評(píng)價(jià)記錄。 2．讓學(xué)生閱讀教材“秦半兩錢”“秦銅權(quán)”兩幅文物圖片，記錄他們獲取信息的情況。 （秦銅權(quán)1991年在陜西華縣赤水鎮(zhèn)出土。衡器。高5.5厘米、底徑9.8厘米、重2063.5克。權(quán)即砝碼，秦權(quán)有銅制和鐵制兩種。此權(quán)身刻有秦始皇二十六年統(tǒng)一度量衡的40字詔書，：“廿六年，皇帝盡并兼天下諸侯，黔首大安，立號(hào)為皇帝。乃詔丞相狀、綰，法度量則不一，歉疑者，皆明壹之?！辈㈣T有陽(yáng)文“八斤”2字，實(shí)測(cè)后推算，當(dāng)時(shí)每斤合現(xiàn)今257.925克。） （安排本環(huán)節(jié)的目的主要是為了讓學(xué)生把教材知識(shí)活學(xué)活用，并拓展學(xué)習(xí)的空間；及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展?fàn)顩r。） 五、探究學(xué)習(xí) 1．秦朝確立的中央集權(quán)制在中國(guó)封建社會(huì)延續(xù)了兩千多年，為歷代封建王朝所沿用，其影響范圍之廣，程度之深，世所罕見(jiàn)。它是否中華民族的榮耀？ 2．秦朝作為中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的專制主義中央集權(quán)的封建王朝，只存在了短短的14年，與我國(guó)兩千多年封建社會(huì)中歷代封建王朝相比，可謂驚人的短暫。試結(jié)合課后的爭(zhēng)鳴題2，分析秦朝迅速滅亡的原因。從秦亡的原因中是否能印證今天我國(guó)加強(qiáng)民主與法制建設(shè)的重要性與迫切性？試舉例敘述之。 （提示：柳宗元的看法是正確的。因?yàn)榭たh制有利于中央集權(quán)制的建立和鞏固國(guó)家統(tǒng)一，郡縣制的推行有著歷史的必然性。秦朝速亡的主要原因是秦的暴政。沉重的徭役和賦稅，殘酷的刑罰將農(nóng)民推上了絕境，造成階級(jí)矛盾迅速激化，農(nóng)民起義推翻了秦朝統(tǒng)治。 柳宗元的看法是不正確的。理由，例如廢分封使秦始皇孤立無(wú)援等。） （安排這兩個(gè)探究學(xué)習(xí)題目，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，闡發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)。）