2019-2020學年高二政治下學期第2周 意識的作用教學設計.doc

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2019-2020學年高二政治下學期第2周 意識的作用教學設計 課題名稱 意識的作用 科 目 政 治 年級 適用班級 必修4 二單元（章） 五 課（節(jié)） 教學時間 1課時 一、教學目標 知識目標：識記意識的作用，知道一切從實際出發(fā)、實事求是的含義、要求，理解一切從實際出發(fā)、實事求是的哲學依據(jù)。 能力目標： (1)運用物質和意識的辯證關系，分析說明現(xiàn)實生活中的重大問題 (2)運用意識的能動作用，并聯(lián)系現(xiàn)實，說明加強社會主義精神文明建設的重要性 (3)運用一切從實際出發(fā)、實事求是，結合主觀能動性和尊重客觀規(guī)律，分析說明現(xiàn)實生活中的重大問題 情感、態(tài)度與價值觀目標： (1)積極樹立正確的思想意識，培養(yǎng)堅強的意志，克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊的思想，不斷奮進。（2）在學習和工作中，堅持一切從實際出發(fā)、實事求是，不斷發(fā)揚解放思想、與時俱進，求真務實的精神。 二、教學重難點 重點 1、意識活動的主動創(chuàng)造性和自覺選擇性 2、意識對改造客觀世界具有指導作用 難點 一切從實際出發(fā)，實事求是. 三、教學過程 預設環(huán)節(jié)名稱 學習內容 教師活動形式 學生活動方式 教學設計意圖 導入 意識的本質 復習上一框《意識的本質》： 1.從起源看，意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。2.從生理基礎看，意識人腦的機能。3.從內容看，意識是客觀存在的主觀映象。4.從本質看，意識的本質是人腦對客觀事物的反映 小結：物質世界先于人的意識存在，物質是本原的，意識是派生的，物質決定意識。 回憶舊知 引入新課學習 環(huán)節(jié)一 一、意識活動的特點 課堂探究：P38頁 (1)為什么說最蹩腳的建筑師也要比最靈巧的蜜蜂高明? (2)馬克思的這段話說明了什么? 探究提示：(1)最蹩腳的建筑師在建筑之前，就已經(jīng)在頭腦中形成了對建筑物的主觀構造，形成了計劃、草圖。而蜜蜂再靈巧，也只是本能地去建筑蜂房，而不會先形成對蜂房的認識而去建筑。 (2)馬克思這段話說明：人比動物高明的地方在于：人的意識具有目的性和計劃性、主動性和創(chuàng)造性，能夠指導人們順利開展實踐活動。 課本設置這一欄目，旨在強調人的意識活動具有主動性、創(chuàng)造性、目的性。從而說明人的意識活動具有能動性，區(qū)別于動物的本能活動。 學生分組討論，探究 交流發(fā)言（本能和意識） 結合意識的本質，深刻認識人所獨具的意識活動的特點。 深刻理解人的意識和動物的本能的區(qū)別[來 環(huán)節(jié)一 環(huán)節(jié)二 課堂深化 二、意識能動作用的表現(xiàn) 問題：人為什么能夠認識世界呢？人的意識活動的有哪些特點呢？ （1）意識活動具有目的性和計劃性；（不同于動物的無目的的本能活動） （2）意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性（不同于動物的適應性活動） 1、人能夠能動地認識世界： ⑴意識不僅能反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠把握事物的本質和規(guī)律。它不僅能夠“復制”當前的對象，而且能夠追溯過去、推測未來，能夠創(chuàng)造一個理想的或幻想的世界。 （2）意識活動的主動創(chuàng)造性是人能夠認識世界的重要條件；世界上只有尚未認識的事物，沒有不可認識的事物。（未知≠不可知） ★怎樣理解：“世界上只有尚未認識之物，而沒有不可認識之物” ？ （1）由于世界的無限性，人類社會實踐所達到的廣度和深度的制約，每一時期的人們對客觀事物的正確認識總是有限的?！挥猩形凑J識之物 （2）但隨著社會實踐的發(fā)展和人們認識能力的提高，人們對客觀世界的正確認識又總是在不斷擴展和加深?！獩]有不可認識之物 （3）就每個個人以及認識的每一次實現(xiàn)而言，認識是有限的；但就整個人類的無限發(fā)展和認識的總趨勢而言，認識又是無限的。認識是有限和無限的統(tǒng)一。 學生探究 交流發(fā)言 合作探究： 為什么說意識活動的主動創(chuàng)造性是人能夠認識世界的重要條件？ ⑴意識不僅能反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠把握事物的本質和規(guī)律。 ?、扑粌H能夠“復制”當前的對象，而且能夠追溯過去、推測未來，能夠創(chuàng)造一個理想的或幻想的世界。 ※人類意識這個“思維的眼睛”，能夠揭示深藏于事物內部的本質和規(guī)律；它可以逐步解開自然之謎和社會歷史之謎。 使學生形成階段知識的整體感知 使學生形成階段知識的整體感知 環(huán)節(jié)二 二、意識能動作用的表現(xiàn) 2、人能夠能動地改造世界： 我們認識了世界后，我們的意識是否就完成任務了呢？ (1)意識對改造客觀世界具有指導作用 理解“意識對改造客觀世界具有指導作用”，應注意以下兩點： ①意識不能直接引起客觀事物的變化，而是通過指導人們實踐才能引起物質形態(tài)的變化。 ②正確的意識促進事物的發(fā)展，使人們的實踐活動獲得成功；錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展，使人們的實踐活遭到失敗。 （2）意識對于人體生理活動具有調節(jié)和控制作用： 高昂的精神,可以催人向上，使人奮進；萎靡的精神,則會使人悲觀、消沉，失去斗志。 課堂探究：（P40） 有人說:“精神不是萬能的,但沒有精神萬萬不能的?！本駥θ说男睦砗托袨榫哂袠O大的影響。結合實際談談你的體會。 (1) 精神是一種意識，意識來自于客觀事物，沒有客觀事物就沒有意識。人可以在意識指導下進行實踐，但并不是所有在意識指導下的實踐都能取得成功。所以精神不是萬能的。 (2)意識對物質具有反作用。人要在意識指導下進行實踐；意識對于人體生理活動具有調節(jié)和控制作用，高昂的精神可以催人向上；萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉，喪失斗志。所以沒有精神是萬萬不行的 結合課文探究P39 材料一：每當喬布斯有開發(fā)新產(chǎn)品的想法時，他會對設計師們說：“把它做出來”。iMac、 iPod、iPhone以及iPad都是由蘋果的天才設計團隊設計研發(fā)，并由熟練工人們加工組裝而成。 材料二：“即使世界明天毀滅,我也要在今天種下我的葡萄樹。” 合作探究：喬布斯是如何引領“蘋果”改變世界的？ 歸納一：意識對改造客觀世界具有指導作用 歸納二：意識對人體生理活動有調節(jié)和控制作用。 意識改造世界過程中發(fā)揮的不同作用 環(huán)節(jié)三 三、物質和意識的辯證關系 1、物質和意識的辯證關系（原理） 世界觀原理：世界的本原是物質，物質決定意識，意識是客觀存在在人腦中的反映；意識對物質具有能動作用，人不僅能夠能動地認識世界，而且能夠能動地改造世界，正確的意識能促進事物的發(fā)展，錯誤的意識會阻礙事物的發(fā)展。 方法論：物質和意識的辯證關系原理要求我們堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，使主觀符合客觀；要求重視和發(fā)揮意識的能動作用,重視精神的力量，自覺樹立正確的思想意識,克服錯誤的思想意識. 理解“物質和意識的辯證關系原理，應注意以下兩點： （1）物質的決定作用和意識的能動作用是兩種不同性質的作用，不能等量齊觀。前者是前提和基礎、是第一位的，后者受前者的制約，是第二位的。 （2）正確區(qū)分“意識對客觀事物的反作用”和“意識能動型”和“主觀能動性”（見點金訓練P34頁） （3）“物質和意識的關系”與“物質和意識的辯證關系”不是一回事，二者并不是同一個問題。 ①物質和意識的關系問題是哲學的基本問題，包括兩個方面：一是物質和意識何者為第一性，二是物質和意識有無同一性。 ②物質和意識的辯證關系是辯證唯物主義的基本觀點，包括兩個方面：一是物質決定意識，意識是物質的反映；二是意識對物質具有能動作用，即意識能夠能動地認識世界和改造世界。 學生思考理解并歸納 使學生形成階段知識的整體感知 環(huán)節(jié)四 四、一切從實際出發(fā)，實事求是 1.是什么？ “一切從實際出發(fā)，實事求是”是指做事情要尊重物質運動的客觀規(guī)律，從客觀存在的事物出發(fā)，經(jīng)過調查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的規(guī)律性，以此作為我們行動的依據(jù)。 2.為什么？ （1）哲學依據(jù)： ①物質決定意識,意識是對物質的反映。②物質運動的規(guī)律性，要尊重客觀規(guī)律。 （2）重要性： A.是我們做好各種事情的基本要求；B.是無產(chǎn)階級政黨制定和執(zhí)行正確的路線方針政策的前提和依據(jù)。 3.怎么辦？ （1）首先要尊重客觀規(guī)律,從客觀實際出發(fā)。 （２）要重視發(fā)揮主觀能動性,不斷解放思想，與時俱進，以求真務實的精神探求事物的本質和規(guī)律，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。 （３）要把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結合起來,把高度的革命熱情同嚴謹踏實的科學態(tài)度結合起來。 （４）既要反對夸大意識能動作用的唯意志主義，又要反對片面強調客觀條件，安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想。 結合課文探究P40 合作探究、激發(fā)潛能 環(huán)節(jié)3 教育在文化傳承中 探究五：見書47頁，上述教育方式各有什么特點？不同的教育方式對文化傳承具有哪些影響？ 思考回答探究二的問題，并且得出教育的特點和作用 合作探究、激發(fā)潛能 四、教學反思： （一）、如何在課堂教學過程中讓學生積極參與————樹立學生意識 新課標倡導以學生為主體的教學理念，如何讓學生積極參與到教學過程中，我認為教師在備課過程中就應積極樹立學生意識：包括對課前學情的了解、對課堂中可能出現(xiàn)的狀況的預測；課上深入貫徹情景教學法把課堂還給學生；課下布置的作業(yè)以鞏固性發(fā)展性目的相結合面向全體學生，樹立學生意識。 （二）、如何更好的將系統(tǒng)的理論知識深入到學生的生活———樹立學習意識 針對經(jīng)濟生活大部分知識點理論性較強、高一學生的生活閱歷又有限的實際，雖然我在本堂課教學中采取了情景教學法、討論法等，但實際操作過程中可能會出現(xiàn)對理論知識的忽視。因此教師在實際的課堂教學中要不斷加強自己對理論知識的應用能力，樹立學習意識。