2019秋冀教版語(yǔ)文一上《自己去吧》word教案.doc

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2019秋冀教版語(yǔ)文一上《自己去吧》word教案 莒南縣第一小學(xué) 王 丹 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“自己”2個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立、自信的思想，能做的事不依賴父母，不依賴他人，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)： 從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦課件、多媒體。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 師：孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？ 生：喜歡 師：你都認(rèn)識(shí)那些小動(dòng)物呢? 生答 師：你們可真厲害，認(rèn)識(shí)那么多的小動(dòng)物。這節(jié)課我們一起再去認(rèn)識(shí)兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，好不好？ 生：好 師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《自己去吧》。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書(shū)課題?！白?、己”是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。注意“自”是平舌音，讀的時(shí)候要把舌頭放平，“吧”是輕聲，來(lái)一起跟老師來(lái)讀一讀，（師領(lǐng)讀課題） 二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 師：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？想不想去讀一讀它？（想）孩子們，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？ 生：拼拼音、問(wèn)老師、多讀一讀、看看書(shū)、、、、、、 師：看，你們多棒啊，想到了這么多認(rèn)識(shí)生字的好方法。如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字，除了拼拼音以外，你還可以問(wèn)問(wèn)老師，問(wèn)問(wèn)同學(xué)呢！下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本找到P111，大聲的去把課文讀兩遍，讀完第一遍你就對(duì)老師微笑一下，讀完兩遍你就把課本反扣在課桌上，坐端正了，聽(tīng)明白了嗎？ 生：聽(tīng)明白了 師：那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們大聲的去讀課文吧，注意一定要把字音讀準(zhǔn)！開(kāi)始吧！ （生讀書(shū)，師巡視） 師：老師發(fā)現(xiàn)你們剛才讀書(shū)的時(shí)候都特別認(rèn)真，課文讀熟了，那下面再請(qǐng)你們拿起筆來(lái)把課文后面生字條里的字在課文中圈出來(lái)，然后大聲的多讀幾遍，和它們都交上朋友。能做到嗎？ 生：能 （一） 檢查生字詞 師：孩子們，文中的生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了嗎？ 生：認(rèn)識(shí)了 師：那好，下面老師可要來(lái)考考你們了，請(qǐng)看大屏幕！ 課件出示： 學(xué) 會(huì) 美 景 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指2——3名） 師：細(xì)心的孩子仔細(xì)的觀察一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了它們中學(xué)會(huì)、美景可以組成詞語(yǔ) 師：看，你們多棒啊！不但認(rèn)識(shí)了它們，而且還發(fā)現(xiàn)它們能組成詞語(yǔ)呢!趕緊自己去讀一讀它?。ㄉ杂勺x） 課件出示： 學(xué)會(huì) 美景 師：同學(xué)們想一想：你通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了什么呀？ 生答（3-4名） 師：你們真棒，通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了這么多的本領(lǐng)，真是勇敢的孩子！那假期里和爸爸媽媽一起出去玩的時(shí)候肯定見(jiàn)到過(guò)不少美景吧！ 生：是的 師：這些景美嗎？ 生：美 師：喜歡嗎? 生：喜歡 師：喜歡那就一起美美的把它讀一讀吧！ 生齊讀這個(gè)詞 課件出示：你 師：看，這個(gè)字我們以前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，怎么讀？ 生：你 師：我如果給它加上一個(gè)“心”字就是一個(gè)新朋友呢！該怎么讀它呢？課件出示：你+心=您 生：您 師：看，你們多有禮貌??！“您”是尊重別人，有禮貌的表現(xiàn)呢！你愿意做一個(gè)有禮貌的好孩子嗎？ 生：想 師：那就一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀） 師：你能不能給“您”組個(gè)詞？ 生：您好、、、、、、 師：你們真是有禮貌的好孩子！不但認(rèn)識(shí)了它，還給它找到了好伙伴呢！咱們?cè)僖黄饋?lái)看，這里還有兩個(gè)生字寶寶想認(rèn)識(shí)你們呢？ 課件出示：吧 嗎 師：它們應(yīng)該怎么讀呢？ 生讀 師：對(duì)的，這兩個(gè)字都是輕聲，讀的時(shí)候要輕輕的讀。如果我們把它們放到句子中去讀就好讀多了。 課件出示：媽媽，您帶我去游泳好嗎？ 小溪的水不深，自己去游吧！ 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？ 指3-4名生讀 師：這里還有三個(gè)生字寶寶要認(rèn)識(shí)你呢！ 課件出示：深 那 帶 師：誰(shuí)能來(lái)讀給我們大家聽(tīng)？ 指兩名生來(lái)讀 師：讀的真不錯(cuò)，那你能能給它組個(gè)詞？ 生組詞匯報(bào) （齊讀） 師：你們真是太厲害了，在這么短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了這么多的生字。下面咱們一起來(lái)做一個(gè)摘蘋果的游戲，好不好？ 生：好 師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清游戲規(guī)則：如果你讀對(duì)了蘋果上的生字寶寶它就會(huì)被你摘到下面的籃子里去。你想不想摘？ 生：想 師：誰(shuí)來(lái)摘？你想摘哪個(gè)呢？ 生摘蘋果 課件出示：自 己 學(xué) 會(huì) 美 景 深 那 您 嗎 吧 三、 整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一自然段 師：孩子們，看你們多棒??！通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了這么多生字寶寶！老師相信，你們一定會(huì)把課文讀的更棒！有沒(méi)有信心？ 生：有 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指2名生分自然段讀） 師：他們要讀書(shū)了，其他的同學(xué)該怎么辦呢？（認(rèn)真聽(tīng)）是的，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，而且還要邊聽(tīng)邊想：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？你都知道了什么？聽(tīng)明白你的任務(wù)了嗎？ 生：聽(tīng)明白了 師：好，開(kāi)始吧！ 師：他們讀的真不錯(cuò)，要想讀好課文就要做到不添字，不漏字，還要把句子讀通順了！那孩子們你們知道課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？ 生：小鴨子和小鷹的故事 師：是的，課文主要講了小鷹和小鴨子的故事（師板貼圖） 師：課文主要講了它們的什么故事呢？ 生答 師：是的，課文主要講了小鴨子學(xué)會(huì)了游泳和小鷹學(xué)會(huì)飛翔的故事。那小鴨子是怎么學(xué)會(huì)游泳的呢?我們一起來(lái)看課文的第一自然段，自己去讀一讀。 生自由讀文 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小鴨子是怎么學(xué)會(huì)游泳的呢？ 生匯報(bào) 課件出示：小鴨說(shuō)：“媽媽您帶我去游泳好嗎？” 媽媽說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧。” 師：你找到了小鴨和媽媽的對(duì)話，真棒！我們來(lái)一起看一看小鴨子再和媽媽說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？ 生：非常的想去， 師：是的，特別期待??！你能體會(huì)著小鴨子的心情來(lái)讀一讀小鴨子的話嗎？（生讀）老師看到了，你真的很想去啊，誰(shuí)還想去？（再找一生）老師看到了一只特別想學(xué)游泳的小鴨子。那孩子們，你們?cè)倏匆豢?，小鴨子在和媽媽說(shuō)話的時(shí)候用到了——您，看，多么有禮貌啊。誰(shuí)愿意做一只有禮貌的小鴨子來(lái)讀一讀呢？ 指一生來(lái)讀 師：誰(shuí)還想也做一只有禮貌的小鴨子來(lái)讀讀它？ 再找一生 師：真是一只有禮貌又懂事的小鴨子！同學(xué)們你們看，你能用什么什么好嗎來(lái)說(shuō)一句話嗎？ 課件出示：---------------好嗎？ 找2-3名學(xué)生來(lái)說(shuō) 師：在你們想去做這些事情的時(shí)候是不是特別想去做??？ 生：是的 師：小鴨子和你們的心情是一樣的也特別的想去學(xué)游泳啊，現(xiàn)在你能再體會(huì)著小鴨子的心情去讀一讀小鴨子的話嗎？ 生：能 師：那我們一起來(lái)讀一讀吧 生齊讀 師：那媽媽又是怎么回答呢?生齊讀鴨媽媽的話 師：鴨媽媽不帶小鴨去游泳時(shí)不愛(ài)小鴨嗎？ 生：不是 師：那是為什么呢？ 生答2-3 師：看，你們說(shuō)的多好啊，誰(shuí)能帶著鴨媽媽的這種心情去讀一讀鴨媽媽的話？（生讀）你也來(lái)試一試吧！看，你們讀的多好啊，想不想去做這只可愛(ài)的小鴨子??？（想）看老師給你準(zhǔn)備好了，來(lái)請(qǐng)你到前面來(lái)做這只有禮貌的小鴨子，你來(lái)當(dāng)鴨媽媽，讀他們的對(duì)話，明白嗎？（找兩生讀它們的對(duì)話戴上頭飾） 師：有禮貌而又懂事的小鴨子通過(guò)自己的努力，過(guò)了幾天就學(xué)會(huì)了游泳（板：自己去） 2、學(xué)習(xí)課文第二自然段 師：小鴨子通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了游泳，下面你們就自己試著去學(xué)習(xí)課文的第二自然段好嗎？ 生：好 師：聽(tīng)清要求：同桌之間去讀一讀小鷹和鷹媽媽的話，并體會(huì)它們的心情。聽(tīng)明白了嗎？ 生：聽(tīng)明白了 （生練習(xí)） 檢查學(xué)習(xí)情況 師：哪一組同桌愿意來(lái)讀一讀鷹媽媽和小鷹的對(duì)話呢？老師還給你們做好了準(zhǔn)備呢。 找2組同學(xué)來(lái)讀它們的對(duì)話 課件出示：小鷹說(shuō)：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？” 媽媽說(shuō)：“山那邊風(fēng)景很美，自己去看看吧?！? 師：你們通過(guò)自己的努力也學(xué)會(huì)了自己去讀書(shū)學(xué)習(xí)，真棒！小鷹也通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了飛翔。（板：學(xué)會(huì)了） 四、 總結(jié)拓展 師：小鴨子通過(guò)自己的努力自己學(xué)會(huì)了游泳。小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。那你們通過(guò)自己的努力都學(xué)會(huì)了什么？ 生答（3——5名） 師：老師相信你們以后一定會(huì)做的很棒！看這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫這兩個(gè)生字呢！ 課件出示：在田字格中的生字：自 己 師：仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫春昧藛幔? 生“看好了 師：那好伸出你的小手來(lái)跟老師一起來(lái)寫一寫。 師：下面請(qǐng)你們打開(kāi)課本P113自己去描一描，然后自己試著去寫兩個(gè)。 師指導(dǎo)書(shū)寫“自己”生練寫、展示。 五、 總結(jié) 師：孩子們，愉快的40分鐘很快地就過(guò)去了，老師相信以后你們一定會(huì)通過(guò)自己的努力勇敢的學(xué)會(huì)更多生活的本領(lǐng)！ ――好，下課。 說(shuō)課稿： 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好： 今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：14課自己去吧。在對(duì)這課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我主要考慮一年級(jí)上學(xué)期的孩子還比較小，自制力太差，時(shí)時(shí)需要老師的引導(dǎo)，才能去學(xué)習(xí)。于是我在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：由于這節(jié)課的生字不適合組詞教學(xué)，因此我對(duì)生字進(jìn)行分類教學(xué)。把語(yǔ)氣詞放在一組，由于是輕聲，在句子中學(xué)習(xí)比較容易識(shí)記。于是我把它們放在一組中進(jìn)行教學(xué)。利用熟字加偏旁的方法對(duì)“您”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。把兩個(gè)生字能組成一個(gè)詞語(yǔ)的放在一組進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。把沒(méi)有規(guī)律的放在一組，可以讓學(xué)生組詞，說(shuō)句子等方式來(lái)識(shí)字。我自己認(rèn)為識(shí)字教學(xué)形式多樣，比較容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀文學(xué)習(xí)中，我利用學(xué)生自己讀體會(huì)小鴨子，鴨媽媽的心情的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在教學(xué)中安排了這樣一個(gè)句式——————好嗎？對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)也能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的心情體會(huì)去體會(huì)小鴨的心情，從而進(jìn)行感情朗讀。對(duì)于小鷹一自然段的教學(xué)，我主要是根據(jù)這篇課文的教學(xué)主題_自己去學(xué)習(xí)它。在整個(gè)閱讀教學(xué)中我還采用了學(xué)生戴頭飾表演分角色朗讀課文的形式，目的是為了激起學(xué)生的讀書(shū)興趣，并有效的體會(huì)小鴨和小鷹的心情。根據(jù)低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，我在這節(jié)課的教學(xué)最后還安排了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“自、己”的寫字教學(xué)，符合低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。 附送： 2019秋冀教版語(yǔ)文一上《雪地里的小畫家》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析及設(shè)計(jì)理念： 《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話的過(guò)程。所以一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。 新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用做一做（做游戲）、看一看（書(shū)、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動(dòng)物的腳?。?、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過(guò)學(xué)習(xí)感悟、積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。 二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)： （一）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。 （二）知識(shí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡……”等11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”； 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 （三） 情感目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。 2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。 四、課時(shí)安排：（2課時(shí)） 第1課時(shí)： 朗讀課文，初步識(shí)字，感悟課文內(nèi)容 。 第2課時(shí)：鞏固識(shí)字（識(shí)記字形、在語(yǔ)言環(huán)境中了解字義），寫字教學(xué)。 五、過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）設(shè)置情境，揭示課題。 游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進(jìn)一步引出“雪地里”，學(xué)生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》 （抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，以游戲的方式導(dǎo)入課題并為學(xué)習(xí)感悟課文作下鋪墊） 二、 層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識(shí)字。 1、師范讀課文：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意字音，然后評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。 （師生平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)） 2、生自讀課文： （1）勾畫出本課的生字。 （2）匯報(bào)自己勾畫的生字，教師隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問(wèn)、查、猜…… （3）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。 （開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。） 3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。 （2）開(kāi)火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。 4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。 5、認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)：下雪啦 梅 花 有 用 幾 個(gè) 為什么 洞 里 青 蛙 參 加 成 長(zhǎng) 睡著啦 （通過(guò)多種形式的練讀，落實(shí)字音教學(xué)） 三、朗讀、感悟、背誦課文： 1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。 2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀： 整個(gè)過(guò)程按:讀了第（ ）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。 （注重過(guò)程、落實(shí)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生開(kāi)放的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生能力。） （1） 第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。 （2） 第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”（小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了來(lái)了是不是“一群”?老師是一（個(gè)）人在講課，后面有一（群）老師在聽(tīng)我們上課） (3)第三句是教學(xué)的重、難點(diǎn): A、教學(xué)時(shí)借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙） B、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫一寫。 (4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。 (5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒(méi)參加”是指青蛙沒(méi)像小鴨、小狗他們出來(lái)到雪地上畫畫。 (6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。 拓展：什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠。（學(xué)生展示自己課前收集的資料） （將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。） 3、讀課文（有感情的朗讀文） 4、背課文：（1）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動(dòng)作背課文。（在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言。） 四、總結(jié)全課。 1、說(shuō)一說(shuō):學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？ 2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂(lè)節(jié)奏一起唱一唱。 3、畫一畫： 動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。） 4、寫一寫：（編成兒歌寫下來(lái) ） 為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？ 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì) 禹寺小學(xué) 李瑞芳 教學(xué)目標(biāo)： （一）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。 （二）知識(shí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“啦、梅、蛙、睡……”等11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚(yú)這3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”； 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 （三） 情感目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。 2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。 過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）設(shè)置情境，揭示課題。 游戲?qū)耄涸趽溆邪追酃P灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進(jìn)一步引出“雪地里”，學(xué)生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》 二、 層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識(shí)字。 1、師范讀課文：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意字音，然后評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。 2、生自讀課文： （1）勾畫出本課的生字。 （2）匯報(bào)自己勾畫的生字，教師隨機(jī)用多媒體顯示出注音生字。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：看、問(wèn)、查、猜…… （3）學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。 3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。 （2）開(kāi)火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。 4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。 5、認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)：下雪啦 梅 花 有 用 幾 個(gè) 為什么 洞 里 青 蛙 參 加 成 長(zhǎng) 睡著啦 三、朗讀、感悟、背誦課文： 1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。 2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀： 整個(gè)過(guò)程按:讀了第（ ）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。 （1） 第一句抓住“！”看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。 （2） 第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解“一群”（小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了來(lái)了是不是“一群”?老師是一（個(gè)）人在講課，后面有一（群）老師在聽(tīng)我們上課） (3)第三句是教學(xué)的重、難點(diǎn): A、教學(xué)時(shí)借助課件感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)：你們讀懂了什么?這時(shí)學(xué)生對(duì)第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙） B、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫一寫。 (4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。 (5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒(méi)參加”是指青蛙沒(méi)像小鴨、小狗他們出來(lái)到雪地上畫畫。 (6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。 拓展：什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠。（學(xué)生展示自己課前收集的資料） 3、讀課文（有感情的朗讀文） 4、背課文：（1）播放課件學(xué)生據(jù)情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動(dòng)作背課文。（在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言。） 四、總結(jié)全課。 1、說(shuō)一說(shuō):學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？ 2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂(lè)節(jié)奏一起唱一唱。 3、畫一畫： 動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內(nèi)容。） 4、寫一寫：（編成兒歌寫下來(lái) ） 為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫家”，它們會(huì)畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？