2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8《祖父后園和我》教案 魯教版五四制.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8《祖父，后園和我》教案 魯教版五四制 教材分析 本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，內(nèi)容相對(duì)集中，故事情節(jié)相對(duì)完整，富有情趣，寫(xiě)的是人人喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，不存在閱讀障礙。課文中對(duì)后園的景物描寫(xiě)生動(dòng)形象，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲有色的朗讀，以喚起美感，陶冶情操。 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，把握人物的性格特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)用自然、樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)景記事 過(guò)程與方法：師生互動(dòng)、探究、個(gè)人主體品味感悟。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章至情至性體現(xiàn)人的自由和天性的片段，并談出個(gè)人體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)：朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 教具 多媒體 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下： 蕭紅原名張迺（n?i）瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。他的父親冷酷、貪婪而缺乏人性，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視；母親重男輕女，對(duì)她也是惡言惡色；只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)。1934年，蕭紅完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》，奠定了她在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。她更有成就的長(zhǎng)篇，是寫(xiě)于香港的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車(chē)上》、《小城三月》等。 三十年代，魯迅曾評(píng)價(jià)一位女作家“是當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，她就是蕭紅。在《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（多媒體出示） １、掌握課文生字詞。 ２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。 三、朗讀課文 １、學(xué)生自由朗讀課文。 ２、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語(yǔ)： 谷穗　玩膩了　　衣襟　地櫬　　嘴饞　　玫瑰 ３、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受 四、整體感知 學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題： 祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復(fù)述。 （１）種小白菜 （２）鏟地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件 （３）我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。 （４）我和祖父討論“櫻桃樹(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。 （5）草帽插花事件。 五、深入探究 1、“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來(lái)默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象？在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)批注。 ．小組交流。 ．全班交流。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1）祖父慈祥可愛(ài)、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。 “祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的?！薄坝龅搅诵『⒆樱棵肯矚g開(kāi)個(gè)玩笑，說(shuō)：“你看天空飛個(gè)家雀?！薄白娓赋３＿@樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來(lái)?！薄懊慨?dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。 “他把帽子放下，也大笑起來(lái)，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來(lái)，又笑了。” （2）后園有花有果有瓜，很有生機(jī)，是“我”和祖父的樂(lè)園。 “一到了后園里，立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑。” （3）我很頑皮、快樂(lè)。 “其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)是爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了?！? “他越招呼我越不聽(tīng)話(huà)?！? “櫻桃樹(shù)上，明明沒(méi)有結(jié)櫻桃，偏跑到樹(shù)上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃？” “祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵?！? 2、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？ 祖父：勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。 “我”：天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心 六、小結(jié)： 作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。 七、作業(yè)： A朗讀文中精彩的句子或段落，把自己喜歡的抄在讀書(shū)筆記上。 B在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(huà)（不少于50字）。 嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠 寂寞 閃爍 板書(shū)設(shè)計(jì)： 種小白菜 鏟地（“狗尾草”事件） 祖父：勤勞慈愛(ài)幽默風(fēng)趣 有一顆童心 吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱，揚(yáng)水下雨 討論櫻桃樹(shù)的開(kāi)花結(jié)果問(wèn)題 我：天真活潑頑皮可愛(ài) 有一顆自由的心 草帽插花事件 　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句。 教學(xué)過(guò)程： 一、以檢查復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入：（提問(wèn)中下游學(xué)生） 1.《祖父、后園和我》的作者是（）選自《》體裁（） 2.給下列詞語(yǔ)注音： 谷穗　玩膩了　　衣襟　　地櫬　　嘴饞 二、拓展深入 1、其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這‘溫暖’和‘愛(ài)’的方面，懷著永久的憧憬和追求?！痹谒闹校约汉妥娓赋３Ｈサ暮髨@不僅僅是一個(gè)美麗的園子，還是一個(gè)________________。 引導(dǎo)生暢所欲言。（快樂(lè)的園子、自由的園子，溫馨的園子，富有生機(jī)的園子……） 師：所以，我們?cè)賮?lái)讀課題，不是祖父的園子，也不是我的園子，而是──我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”有祖父的園子，成了蕭紅心中最溫暖的地方，一進(jìn)入這個(gè)園子，她就感到________________?！? 生自由發(fā)言。如自由、快樂(lè)、溫馨、美好等。 師：是啊，一進(jìn)這個(gè)園子，她就自由自在，心仿佛也要跟著一起飛揚(yáng)。這個(gè)園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。 呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父， 現(xiàn)在埋著我的祖父。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著， 也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了…… 教師朗讀。 師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？（自由快樂(lè)的童年生活、濃濃的親情） 生自由發(fā)言。 2、小組合作探究： 本文寫(xiě)出了濃濃的親情，也寫(xiě)出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。 第一部分：“太陽(yáng)在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！? 第二部分：“一到后園里，我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑?！? 表達(dá)了我那種對(duì)自由、玩耍、歡樂(lè)的迫切向往之情 示例：“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的?！?yáng)也不知道這個(gè)?！? 十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！帶著這樣的感受齊讀30段。 三、朗讀、賞析、感悟 令作者終生難忘的是和祖父在后園度過(guò)的自由快樂(lè)時(shí)光，作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，讓我們感同身受的呢？ １、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)勛约旱睦斫狻? [溫馨提示] 對(duì)景物描寫(xiě)的賞析可以從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行： 1、寫(xiě)了什么景物 ——概括內(nèi)容 2、寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn) 3、如何寫(xiě)的 ——抓住修辭、用詞 4、蘊(yùn)含或表達(dá)的思想感情 如：①蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。 賞析：作者觀察細(xì)致。從“金”、“綠”、“嗡嗡地飛”、“滿(mǎn)身絨毛”、“胖圓圓”等詞語(yǔ)中可以看出。 ②這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。 賞析：（用詞）“嘯”是“呼嘯”的意思，表示發(fā)出聲響?！懊盁煛北硎鞠掠陼r(shí)，密集的雨點(diǎn)打在大榆樹(shù)樹(shù)冠上飛濺起來(lái)，加上大榆樹(shù)上下雨水彌漫，風(fēng)一吹，形成水霧，遠(yuǎn)望有如“冒煙”。 （修辭）楡樹(shù)葉子在太陽(yáng)照耀下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽(yáng)的照射下也會(huì)閃閃發(fā)光。用比喻形容榆樹(shù)葉子發(fā)光的樣子。 ③花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)飛上了天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了，都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。 賞析：運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)出在孩子的眼里，一切都充滿(mǎn)了生命，都有人情味。 ④刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒(méi)有去處，玩沒(méi)有玩的，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。 此題結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷談感受， （除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子） 四、自由朗讀自己喜歡的段落。 五、交流：（培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力） 在你的親人中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？（用親身經(jīng)歷的具體事例說(shuō)明） 六、小結(jié) 在作者眼里，“我”與祖父的天地，就是整個(gè)世界。作者通過(guò)寫(xiě)祖父這一形象，呈現(xiàn)出無(wú)限的緩緩流動(dòng)在心間的暖暖的親情。同學(xué)們，你們剛從童年走過(guò)來(lái)，或許有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺(jué)讓我們記憶猶新。請(qǐng)仔細(xì)搜索那些有趣而美好的親情故事記錄下來(lái)。 七、布置作業(yè)： A同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)類(lèi)似于作者的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它們寫(xiě)出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情！（必做題） B閱讀蕭紅的其他作品，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。（選做題） 板書(shū) 祖父、后園和我 愛(ài) 自由 快樂(lè) 課后反思： 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)