2019秋北師大版語文五上《成吉思汗和鷹》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋北師大版語文五上《成吉思汗和鷹》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)成吉思汗射殺鷹的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā２⒍妹鎸?duì)錯(cuò)誤的正確態(tài)度，積累名言。 2、 學(xué)習(xí)用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)展示出來。體會(huì)這種方法的好處。 3、 理解“氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語在句子中的意思，體會(huì)人物的心里活動(dòng)。 4、 學(xué)習(xí)用連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞表達(dá)一個(gè)意思。實(shí)踐用動(dòng)作表達(dá)人物心情的寫作方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 用情節(jié)曲線展示故事情節(jié)。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過語言、動(dòng)作描寫表達(dá)人物心情的寫作方法。 【課前準(zhǔn)備】課件、題單。 【教學(xué)過程】 1、 讀課題，解課題，了解民間故事。進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)七單元的第二篇課文《成吉思汗和鷹》，來，讀課題，強(qiáng)調(diào)“汗”的讀音。 看課題，----和----，在五年級(jí)我們也學(xué)過這樣的一個(gè)題目，叫《孔子和學(xué)生》。大家回想一下，在《孔子和學(xué)生》一文中，課文主要是介紹孔子還是學(xué)生？那么今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者又是怎樣介紹成吉思汗的。 《成吉思汗和鷹》是一篇民間故事，什么是民間故事呢？民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。是勞動(dòng)人民共同創(chuàng)造和擁有的精神財(cái)富。如《牛郎織女》就是民間故事。 2、 自讀課文，歸納主要內(nèi)容。 接下來我們就來學(xué)習(xí)這篇民間故事，請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊批注、勾畫、思考，用簡(jiǎn)潔的語言出課文的主要內(nèi)容。時(shí)間三分鐘。 抽學(xué)生說主要內(nèi)容。這篇文章是寫人敘事的，回想一下怎樣對(duì)寫人敘事的文章歸納主要內(nèi)容。想好的可以舉手發(fā)言。 成吉思汗在一次狩獵時(shí)，因鷹四次打落自己好不容易才接到的，從巖石邊滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鷹，之后發(fā)現(xiàn)鷹為了救自己的命，他悔悟了“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。副板書：狩獵——成吉思汗———水————鷹——真相、教訓(xùn) 3、 借助題單，回憶課文內(nèi)容。引出下文教學(xué)。 學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)內(nèi)容，抽生交流、讀。剛才我們讀了課文，請(qǐng)大家回顧課文內(nèi)容，填空： 成吉思汗是中國(guó)歷史上一位（ ），他的手腕上站著他（ ）的鷹。 那鷹是被訓(xùn)練用來打獵的，只要（ ），它就（ ）。 中午的時(shí)候，他們走散了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行，那只鷹已不在他的（ ），它在（ ），它認(rèn)得回家的路。 一路上，這只鷹一直在他的上空（）。 相機(jī)板書：君王、勇士 最喜愛（尋找獵物、認(rèn)路） 4、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)鷹打翻水的過程，學(xué)習(xí)情節(jié)曲線。 對(duì)，就是這只他最喜愛的鷹，卻在他非?？诳实臅r(shí)候一次次打翻了他好不容易接來的水，他一怒之下射死了鷹?？焖僬业晋椧淮未未蚍牟糠?，是課文的9——17自然段。分組學(xué)習(xí)，左邊的學(xué)生勾畫成吉思汗的句子，右邊的學(xué)生勾畫鷹的句子，勾畫完了同桌交流，像這樣交流，成吉思汗怎樣做的？鷹怎樣做的？體會(huì)到了什么？ 現(xiàn)在請(qǐng)大家交流：板書 第一次：接滿了，送到 準(zhǔn)備一飲而盡 嗖的一聲， 第二次：撿起 接 舉到 俯沖下來 第三次：接 撞翻了 第四次：嚷道 接 說 飛撲下來 齊讀描寫成吉思汗的詞句，看看這四次描寫，都寫成吉思汗接水，作者做到了有詳有略，第一次最詳細(xì)，第三次最簡(jiǎn)略；在描寫方法上也有側(cè)重，第一次動(dòng)作描寫，第四次增加了語言描寫。這樣長(zhǎng)短句在一起，有一種看似錯(cuò)亂美，不至于單調(diào)。再看看鷹的動(dòng)作，我們都知道就是沖下來打翻杯子，我們來讀這四個(gè)句子，都是寫出來鷹動(dòng)作快，視點(diǎn)可不一樣，“嗖的一聲”聲音，俯沖下來動(dòng)態(tài)，撞翻了結(jié)果，飛撲過來動(dòng)態(tài)。要把文章寫生動(dòng)，同樣的意思可以用不同的表達(dá)方式來展示。 我們?cè)賮硌凶x這個(gè)部分，一次次撞翻杯子，最后的下場(chǎng)是被殺，看單元主題，此時(shí)誰錯(cuò)了？錯(cuò)在何處？因?yàn)辁椧淮未巫尦杉己股鷼猓?qǐng)看第一次沒有反應(yīng)，畢竟他最喜愛的鷹，第二次有點(diǎn)生氣了，因?yàn)辁楀e(cuò)了，卻還在范，一錯(cuò)再錯(cuò)就不能原諒，第三次真的生氣了，這個(gè)錯(cuò)誤簡(jiǎn)直就不能原諒了，第四次鷹不聽警告，終于被殺了。 現(xiàn)在我們把鷹打翻水的情節(jié)再現(xiàn)一下，畫情節(jié)曲線。邊講邊畫，這就是情節(jié)曲線，這條線說的一件事，就是鷹打翻水的事，但是有了幾個(gè)起伏，這樣就讓文章也如大海的波浪一樣起伏蕩漾，讓文章也呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的美，民間故事是人們口口相傳的，要吸引人，就要有起伏。讀68頁金鑰匙 鷹錯(cuò)了，事情是不是這樣的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)朝后看，用書上的話來回答？抽生回答。 沒有，我們知道成吉思汗最后發(fā)現(xiàn)了真相，是老鷹在拼死舍命保主，他的錯(cuò)是因?yàn)樗闹艺\(chéng)，所以選擇了就是死也要去打翻杯子。在草原上鷹總是被當(dāng)著正義的化身。再看單元主題，讀，再讀題目，根據(jù)我們的理解這篇文章主要寫誰？那么他錯(cuò)了嗎？為什么會(huì)錯(cuò)？最后明白自己錯(cuò)了嗎？你從哪里知道的？齊讀最后一節(jié)。 看來“天才偉人也會(huì)犯錯(cuò)”，成吉思汗是中國(guó)歷史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁園春雪中評(píng)價(jià)成吉思汗是一代天驕。天子驕子，多高的榮譽(yù)啊，請(qǐng)看成吉思汗的資料，見課件 成吉思汗：本名鐵木真，蒙古族，在蒙 語中，“成吉思”是“大?！钡囊馑?，頌揚(yáng)他和海洋一樣偉大。1995年12月31日成吉思汗被美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》評(píng)選為“千年風(fēng)云第一人”。這個(gè)結(jié)論是依據(jù)“人類文明史上第二個(gè)1000年(1000～xx年)中，何人縮小了地球、拉近了世界”的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。成吉思汗及其子孫們?cè)?0多年時(shí)間里連續(xù)發(fā)動(dòng)一系列西征戰(zhàn)爭(zhēng)，建立起龐大的蒙古帝國(guó)，將東方和西方連為一體。。“千年第一人”當(dāng)之無愧。成吉思汗是中華民族發(fā)展史上一位杰出的人物，其本人及其子孫的軍事征服活動(dòng)，克服了當(dāng)時(shí)東西方陸路交通的人為障礙，極大地促進(jìn)了東西方文化交流，推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。在東方，成吉思汗及其子孫弭平了中國(guó)大陸自唐朝以后形成的數(shù)個(gè)政權(quán)分立對(duì)峙的局面，最終奠定了現(xiàn)代中國(guó)的基本版圖。成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，在歷史上起了進(jìn)步作用。他軍事才能卓越，戰(zhàn)略上重視聯(lián)遠(yuǎn)攻近，力避樹敵過多。用兵注重詳探敵情、分割包圍、遠(yuǎn)程奇襲、佯退誘敵、運(yùn)動(dòng)中殲敵等戰(zhàn)法，史稱“深沉有大略，用兵如神”。 這樣一個(gè)君王和勇士，面對(duì)一只被自己誤殺的鷹，他自責(zé)，懊悔，他還從這個(gè)錯(cuò)誤中悟出了一個(gè)道理，讀。 是啊，此時(shí)在我們眼前仿佛還看到這只鷹站在————的手腕上，仿佛還看到在打獵的時(shí)候，成吉思汗一聲令下，它就————，仿佛還看到就在剛才，成吉思汗在峽谷中穿行的時(shí)候，那只鷹一直————，而現(xiàn)在，這只鷹就躺在巖石下，血流滿地，，成吉思汗看著這只鷹，他愣住了，——————，他看著這只鷹說________,此時(shí)，他懊悔不已，（非常后悔，悔不當(dāng)初 悔恨交加。。。）但是成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤，他要用行動(dòng)來改正錯(cuò)誤，沿著石壁走下去，小心翼翼得拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他說____. 就這樣，他拖著沉重的步子，懷著悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，輕輕的從獵袋里拿出那只鷹，_________.（用幾個(gè)動(dòng)詞寫出后來發(fā)生的事） 5、 積累名言、總結(jié)課文。 學(xué)完了這篇課文我們明白了“人誰無過，過而能改，善莫大焉?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)“吃一塹，長(zhǎng)一智”讓這些“錯(cuò)誤和挫折教訓(xùn)了我們，使我們比較地聰明起來，我們的事就好辦得好一些?！币沧屛覀冇涀∵@個(gè)深刻的教訓(xùn)“在發(fā)怒的時(shí)候，永遠(yuǎn)不要處理任何事情。” 6、 板書設(shè)計(jì) 成吉思汗 和 鷹 君王、勇士 最喜愛（尋找獵物、認(rèn)路） 第一次：接 ，送 嗖的一聲， 第二次：撿起 接 舉到 俯沖下來 第三次：接 撞翻了 第四次：嚷道 接 自言自語 飛撲下來 評(píng)課： 1. 語言文字訓(xùn)練十分充分，從“用動(dòng)詞來表達(dá)一個(gè)意思”“填題單對(duì)課文的回顧和總結(jié)”“體會(huì)文章的寫法”等幾處設(shè)計(jì)都著眼于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高。 2. 引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行分散，通過小組合作學(xué)習(xí)來尋找重點(diǎn)詞句，然后再交流對(duì)比，既節(jié)省了時(shí)間又體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也是在構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 3.對(duì)金鑰匙的處理比較科學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，然后通過實(shí)踐對(duì)方法進(jìn)行總結(jié)，從而出示金鑰匙。不是將金鑰匙當(dāng)成一種知識(shí)在傳授，而是當(dāng)成一種技能在訓(xùn)練。 附送： ●北師大版第九冊(cè)● 2019秋北師大版語文五上《楓葉如丹》word教案 新都區(qū)大豐小學(xué) 張家艷 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)生字、詞，理解重點(diǎn)詞語。 2、正確、流利、有感情熟讀課文，積累佳句、片段，體會(huì)語言的韻味。 3、深入理解課文，了解作者拍照經(jīng)過，及作者對(duì)“長(zhǎng)久生命力”的感悟，體會(huì)自然與人世相通之處——生命的過程，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 教學(xué)重、難點(diǎn) 體會(huì)作者的感悟，體味本文語言的韻味。 教學(xué)準(zhǔn)備 《楓葉如丹》的教學(xué)課件。 教學(xué)課時(shí) 二課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)生自學(xué)生字，理解生詞,并了解課文的寫作背景。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、初步了解課文的內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解作者拍照經(jīng)過，及作者由此帶來的感悟，體會(huì)自然與人世相通之處——生命的過程。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體味本文語言的韻味。 3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 課前談話 教師以游戲的形式和學(xué)生交談，引出這節(jié)課要學(xué)的課文。 一、導(dǎo)入新課 師：我國(guó)著名作家袁鷹也非常喜愛楓葉。在一次遠(yuǎn)游中，楓葉又與他不期而遇，并讓他對(duì)自然、對(duì)人世又有了新的發(fā)現(xiàn)與感悟。想和作者一起分享這些新收獲嗎？那就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這楓葉如丹的秋天，一起細(xì)細(xì)品味袁鷹的散文——《楓葉如丹》。（補(bǔ)充完整課題，齊讀） 二、檢查預(yù)習(xí) 1、檢查讀課文 師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想抽查幾段課文，看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 （教師檢查部分段落，學(xué)生在讀中教師相機(jī)指導(dǎo)讀難句，相機(jī)正音。） 2、檢查詞語 師：同學(xué)們課文讀得真流利，老師相信這課的詞語同學(xué)們會(huì)讀得更棒，請(qǐng)看大屏幕。 （教師課件出示詞語，學(xué)生放聲朗讀。） 3、檢查分段 師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看課文可以分成幾部分？ （生看完后，教師抽生匯報(bào)。） 三、感知第一部分 1、師：同學(xué)們已經(jīng)把這篇課文讀了很多遍了，那你覺得哪部分最美呢？讀第一部分，邊讀邊想課文都寫了哪幾個(gè)季節(jié)的顏色？ （學(xué)生讀后，教師抽生匯報(bào)。） 師：告訴老師這三個(gè)季節(jié)的顏色。 （生匯報(bào)。） 2、師：你能分別用一種顏色表示春、夏、秋三個(gè)季節(jié)嗎？ （一生說，教師貼。） 師：同學(xué)們，生命由淺綠到深綠，再到紅艷艷，要經(jīng)歷哪些考驗(yàn)?zāi)兀? （學(xué)生各抒己見。） 3、導(dǎo)入第二部分的學(xué)習(xí)。 四、感悟第二部分 1、師：想想這部分主要寫了一件什么事？ （學(xué)生快速閱讀課文，并匯報(bào)。） 2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這部分內(nèi)容，拿起筆把不明白的問題標(biāo)出來。 （學(xué)生標(biāo)注，匯報(bào)。） 3、師：作者在拍照的過程中看到了哪些景色。 （生讀，生匯報(bào)。） 鏡頭一： 走到院里，迎面是株楓樹，紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。（教師課件出示紅艷艷的楓樹。） （1）讀句子，想想楓樹經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程才變得這么美？ （生匯報(bào)，教師小結(jié)。） （2）師：作者有哪些感受呢？ （生讀，匯報(bào)。） 鏡頭二： 這時(shí)，木屋門開了，一個(gè)八九歲的女孩蹦了出來，……小莉貝卡見我凝視著楓樹，就跑到樹下，撿起兩片紅葉，來回地跳躍，哼著只有她自己懂的曲調(diào)。 最初的一縷朝陽投進(jìn)山谷，照到紅艷艷的楓樹上，照到莉貝卡金色的頭發(fā)上。 （1）讀讀描寫第二個(gè)鏡頭的句子，說說你讀后有什么感覺，你從哪些詞語感覺到的？ （學(xué)生讀，匯報(bào)。） （2）師：請(qǐng)同學(xué)們讀出它的美來！ （生讀。） 4、師：在青山靜憩中的那株楓樹和此時(shí)的景象對(duì)比，這兩組鏡頭給人以什么不同的感受？ （生匯報(bào)。） 師：讀課文的第一部分，想想老人袁鷹又會(huì)有什么感受呢？ （生匯報(bào)。） 5、教師小結(jié)，并讓學(xué)生讀作者恍然明白的句子。 6、師：為什么照片要起名為“秋之生命”？ （師抽學(xué)生匯報(bào)。） 五、回扣課題，升華情感 師：同學(xué)們，你對(duì)楓葉如丹的“丹”有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？最后請(qǐng)同學(xué)們把文中描寫“楓葉如丹”的句子讀一讀（教師課件出示），讓我們?cè)僖淮胃惺苷Z言的韻味。 （生談?wù)J識(shí)，讀。） 六、總結(jié)全文 教師總結(jié)。 七、板書設(shè)計(jì) 楓葉如丹 春 成熟的美 夏 秋之生命 生命的活力 秋 長(zhǎng)久的生命力 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的詞句。 2、從修辭手法上、作者語言的積累上進(jìn)一步體會(huì)課文語言的韻味。 3、觀察秋天的景色，寫寫你眼里的秋天。