2019語文S版語文三上《走馬燈的奧秘》word導學案.doc

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2019語文S版語文三上《走馬燈的奧秘》word導學案 課題：10.走馬燈的奧秘 授課時間： 月 日 備課教師：李晨光 導學過程： 學生姓名： 1、 才藝展示。我最棒！ 2、 揭示課題，明確目標。我知道！ 1、談話引入，揭示課題：  在我國有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設(shè)計并任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關(guān)于茅以升的故事 2、學習目標： （1）．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 （2）．抓住茅以升的言行，體會他善于觀察，善于思考，動手實踐的品質(zhì)。 （3）．向茅以升學習，養(yǎng)成具有科學探索的精神。 3、 自主合作探究。我能行！ （一）、讀書自學，自主探究（8分鐘） 1、通過認真朗讀課文，我能掃清文字障礙（多讀幾遍，不認識的字查字典爭取讀正確、讀流利） 2、按要求給生字注音。 （1）下列生字注音。 奧秘 旋轉(zhuǎn) 蠟燭 吸引 （2）、給下面帶點的二類字注上拼音。 茅以升 元宵 兩盞燈 棱柱形 懸在 磁石 “噗”的一聲 紅蠟燭 轉(zhuǎn)動 一連串 熱氣熏的 目不轉(zhuǎn)睛 線軸轉(zhuǎn) 3、寫出下列詞的近義詞。 入神（ ） 趕快（ ） 特別（ ） 明白（ ） 漸漸（ ） 明亮（ ） 4、填上合適的詞。 （ ）的小紙人 （ ）地轉(zhuǎn)起來 （ ）的燭光 （ ）地停下來 （ ）的心靈 （ ）地盯著 5、解釋詞語： 目不轉(zhuǎn)睛 懸： 掛： 6、檢查認字情況： 秘：左邊（ ）木旁，不是木字旁。 蠟：左邊（ ）字旁，不是火字旁。 轉(zhuǎn)：是一個（ ）字，表示方向變化讀（ ）聲;表示環(huán)繞讀（ ）聲。 懸：上邊是（ ），不要寫成三橫。 （二）感知課文 1、讀通課文，說說這篇課文主要講了一件什么事？ 2、 通過預習查資料，談?wù)剬γ┮陨恼J識。 3、認真讀課文，用“__ _”畫出描寫走馬燈結(jié)構(gòu)的句子。并思考，當燈里的蠟燭點燃后會發(fā)生什么景象？ 4、 第一個出現(xiàn)在茅以升頭腦中的問題是什么？他是怎樣解決的？ 5、茅以升又提出的新問題是什么？他又是如何解決的？ 茅以升又提出的問題是： 他是這樣解決的： 6、走馬燈的奧秘是什么？ 走馬燈的奧秘是： 7、從茅以升發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的這個故事，你覺得茅以升是個怎樣的人？你受到了什么啟發(fā)？ 我覺得茅以升是個（ ）的人。 我收到的啟發(fā)是： 四、展示交流。我最棒！ 五、過關(guān)檢測。我細心！ 一、寫出幾個和“看”的意思相同或相近的詞。 　　看___________________________________________________ 二、讀下面的句子，再用帶點的詞語各寫一句話。 　1、雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉(zhuǎn)動的科學道理，但科學的種子已經(jīng)播進他幼小的心靈。 雖然……但……__________________________________________　 2、他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈。 目不轉(zhuǎn)睛——___________________________________________ 　 3、走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了。 ．． 吸引：___________________________________________ 三、讀拼音寫詞語； o m diǎn rn tng wū xun zhu （ ）（ ） （ ） （ ） xī yǐn xīn lng l zh （ ） （ ） （ ） 四、比一比，再組詞。 轉(zhuǎn)（ ）蠟（ ）必（ ）旋（ ） 傳（ ）借（ ）秘（ ）族（ ） 中（ ）投（ ）幼（ ）奧（ ） 串（ ）沒（ ）幻（ ）臭（ ） 六、拓展延伸 1. 日常生活中，你是怎樣動腦、動手去解決遇到的問題的？和同學交流交流，有時間再寫下來。 板書設(shè)計： 走馬燈的奧秘 　　　　　 善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯 　　　 　勤于思考問、又提問、播進科學的種子 　　　　　 勇于探索。取、吹、又拿、點燃 教學反思： 孩子考科學家 一、給下面一段話加上標點符號。 　　我們來到果園　看見桃樹長出了粉紅色的花蕾　微風吹來　聞到一股香氣　杏花已經(jīng)盛開　小蜜蜂正忙著采蜜　幾只燕子飛來飛去　嘰嘰喳喳地叫著　好像在向我們訴說一路見聞 　　二、小資料。 自學成才的達爾文 　　1809年2月12日，達爾文出生在英國塞文河畔的希魯茲伯里小鎮(zhèn)。達爾文從小愛好自然。很小的時候就想知道各種樹木的名稱，10歲就開始搜集各種昆蟲、貝殼、鳥蛋和礦石。他對學校里教條式的課程幾乎不感興趣，喜歡和哥哥一起做化學實驗，讀課外書。有一本名為《世界奇觀》的書，描述了古代七大奇觀，深深地吸引了他，使他做夢都想到那遙遠的地方去親眼看一看古代的奇跡以及現(xiàn)有的珍貴植物。16歲那年，達爾文和哥哥一起進愛丁堡大學學習醫(yī)學。但是，他對醫(yī)學毫無興趣，只讀了兩年就轉(zhuǎn)學了。在這兩年里，他自己研究動植物學，經(jīng)常和幾個志同道合的青年去潮水退落的沙灘上揀取動物，有時候還一起進行解剖）。暑假里，達爾文和朋友們一起去旅行、打獵，這使他進一步學會了觀察和搜集動植物的本領(lǐng)。在劍橋大學期間，他巧遇“伯樂”——著名植物學教授亨斯洛。亨斯洛精通植物學、昆蟲學、化學、礦物學和地質(zhì)學，長期不斷地觀察和研究自然。達爾文正是由于他的幫助和指導，才成為一個真正的自然科學家。 　　達爾文的成才走的是一條獨特的道路。他雖然受過正規(guī)的大學教育，但是他“所學到的任何有價值的東西都是從自學中得來的”。這里所說的自學，首先的和主要的就是向大自然學習 附送： 2019語文S版語文三上《錫林郭勒大草原》word教學設(shè)計 學科名稱： 語文 授課班級： 三年級 設(shè) 計 者： 蔣炳麗 所在學校： 桂林市荔浦縣新村小學 地址郵編： 546612 聯(lián)系電話： 13635139579 電子郵箱： 915419392@qq.com 設(shè)計時間： xx年06月05日 中 國 教 育 技 術(shù) 協(xié) 會 連頁式模板： 課堂教學教學設(shè)計表 課題 小學語文S版第15課《錫林郭勒大草原》 學科 語文 班級 三年級 課時數(shù) 1課時 設(shè)計者 蔣炳麗 學校 廣西荔浦縣新坪鎮(zhèn)新村小學 一、教學目標設(shè)計 1、 知識與技能： 〈1〉 正確有感情地朗讀課文。 〈2〉 背誦課文。 2、 過程與方法： 在朗讀中體會草原的特點，感受草原的美麗。 3、 情感態(tài)度價值觀： 讓學生感受草原的廣闊美麗與歡騰的景象，激發(fā)學生對草原的向往與熱愛，做一個熱愛生活的人。 二、教材內(nèi)容及重點、難點分析 這是一篇贊頌廣闊美麗草原景象的散文，課文向孩子們展示了一幅廣闊美麗而生機勃勃的草原圖，讓人陶醉，讓人向往。其中重點描寫了草原的廣闊美麗與歡騰的景色，深切表達了作者贊美大自然，熱愛祖國的寬闊胸懷。 依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點制定以下的重難點。 教學重難點： 通過朗讀體會草原的廣闊美麗與歡騰，積累詞句。背誦課文。 相應對策： 閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活。讓學生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境、人文的、語言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這是美好生活的體驗，對學生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。通過學生自主實踐和合作學習的教學方式，為學生創(chuàng)造“實現(xiàn)自我”的環(huán)境，有效提高學生的閱讀興趣和能力。 三、教學對象分析 所任教的班級學生具有初步的探究與合作意識。三年級學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，根據(jù)學生注意力集中，形象思維占優(yōu)勢的特點，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境讓學生在輕松愉快中進行朗讀，無拘束地自由表達是閱讀教學的一條重要途徑。在教學中，我主要滲透了自主學習法和合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。還根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中。 四、教學策略及教法設(shè)計 中年級閱讀教學應把詞句段訓練放在首位，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下三種教法： 1、直觀演示法 通過生生互動、師生互動演示，發(fā)揮學生的各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手、激活思維，讀懂課文的詞句段。 2、多媒體輔助的教學法 這節(jié)課，我制作了優(yōu)美的課件，采用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感，讓他們積極參與教學活動。 3、鼓勵欣賞法 在小組中，班集體中的點評，主要鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。 五、教學媒體設(shè)計 制作PPT課件，在教學過程中穿插運用。 六、教學過程設(shè)計與分析 教學過程 一、激趣導入。 1、小朋友們，你們知道嗎？我們祖國地大物博，風光秀美。在遼闊的北方有一片草原，它像一顆碧綠的寶石鑲嵌在我們中國的版圖上，那就是錫林郭勒大草原?。ê喗殄a林郭勒大草原） 2、播放草原景課件 3、草原的景色好美呀！我們的課文寫得更美，這節(jié)課我們來學習草原的文章。 二、讀課文初步感知 1、課件出示閱讀要求，學生用自己喜歡的方式自由讀課文。 2、同桌互讀，把課文中喜歡的句段讀給同桌聽。 3、指名讀，把自己喜歡的句段讀給大家聽，學生評讀。思考： 錫林郭勒大草原給你留下怎樣的印象？ 三、精讀課文，讀中感悟。 〈一〉描寫“野草”語句。 那青青的野草仿佛與藍藍的天空連在了一起，多么廣闊，多么有趣呀！請喜歡野草的小朋友一起把這些語句讀一讀。 1、能說說，課文里怎樣描寫野草的？ 課件演示，品讀句子： 藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上，山嶺上，深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。 〈1〉比較句子：（那個句子好，好在哪里？） A、藍天下面，長滿了青青的野草。 設(shè)計思路及多媒體應用分析 （喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，有利于教學的深入展開。） （情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習新課文的興趣） （對學生提出要求使學生明確學習目標） （學生在互相交流中感受越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。） (教會學生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學生質(zhì)疑，這樣把學生擺到主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習。） （放手讓學生自己識記生字，充分發(fā)揮學生的主體能力，調(diào)動學生的積極性，增強他們主動識寫生字的能力。） （利用課件結(jié)合實物圖片及生活體驗直觀形象地讓學生理解“嵌著”） （用填空的方式將對文章的感悟和語言的訓練有機的結(jié)合，起到了認、說、促、悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用、讀寫結(jié)合的要求。） （學生觀看多媒體課件，更好地理解草原是廣闊美麗與歡騰的，進一步體會作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛生活。） （感悟，積累，運用是語文閱讀教學的三個層次。在課堂上加強背誦訓練是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的積累，才能解決怎樣說寫的問題。） （這部分教學倡導意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應的語言形式相連結(jié)，有效促使語感的形成實現(xiàn)語言材料的積累。） B、藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。 a.理解“滿眼、鋪向”等詞語。 b.美美的讀一讀。 〈2〉理解“沒過” 〈3〉展開想象。 C、指導朗讀。 〈二〉描寫“湖水”的語句 課件演示：高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。 1、隨機學習生字“芒”。我怎樣記住這個字？ 2、學生仿寫、組詞、造句。 3、理解“嵌著”。（實物演示） 4、了解比喻句。 5、仿寫比喻句。 6、你還知道清亮的湖水還映出了什么？ 課件演示，仿寫句子： 高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出 ，映出 ，還映出 ，就像神話故事理的寶鏡一樣。 7、感情朗讀。 〈三〉描寫“野花”語句。 在青翠的草地上點綴著婀娜多姿的野花它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩。課文怎樣寫的？美嗎？（自由朗讀） 1、課件演示，品讀句子： 草叢中 了各種各樣的野花， 的山丹丹花， 的牽?；?， 的鈴鐺花，散發(fā)著一陣陣清香。 2、欣賞草原上的野花加深體會。 3、感情朗讀。 〈四〉講練結(jié)合，體會歡騰。 草原多美??！野草、湖水、野花都深深地印在我們的腦海里，但是草原的魅力不單在這里，草原的魅力還因為它是個歡騰的世界。讓我們讀一讀吧！ 〈1〉課件出示，品讀句子： 草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。 A、齊讀。 B、理解“歡騰” C、認識過渡段。 〈2〉配樂朗讀課文最后一自然段，整體感受草原的歡騰。 A、草原因為有什么而歡騰？（自由讀填空） 雄鷹 ，百靈鳥 ，牛羊 ， 小馬駒 ，黃羊 ，牧民 。 B、指導朗讀。 〈3〉學習描寫牧民的句子。 A、（引讀）除了雄鷹、牛羊、百靈鳥、小馬駒，一碧千里的草原上還散落著一個個 ，居住在這里的牧民 。（課件出示） B、指導朗讀。 請大家讀出草原人和動物的和諧與快樂 四、總結(jié)全文。 是??！草原是廣闊美麗的，草原是歡騰的，草原上的人和動物和諧地生活著，非常友好快樂。讓我們在歡快的音樂聲中自由朗讀和背誦自己喜歡的段落。 五、板書設(shè)計 15 錫林郭勒大草原 廣闊 美麗 歡騰的世界 六、作業(yè)設(shè)計 1、有感情朗讀課文。 2、背誦自己喜歡的段落。 七、教學過程流程圖 開始 ↓ 激趣導入 ↓ ↓ ↓ ↓ 精讀課文、讀中感悟 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 結(jié)束