2019春浙教版語文五下《游園不值》word教案2.doc

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2019春浙教版語文五下《游園不值》word教案2 教學目標 知識與技能： 1．學習古詩，能說出詩句意思。 2．有感情地朗讀古詩。 3．通過學習，能給古詩配畫。 情感態(tài)度和價值觀： 通過學習，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。 教學重點難點 1．體會古詩的內(nèi)在涵義； 2．感受作者豁達的情懷 教學過程 一、激趣導入，揭示課題 1．設置故事情境 宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。 請問：此時，葉紹翁的心情該是怎樣的？ 2．板書課題 游園不值 3．讀課題并利用字典理解課題 4．簡介詩人：葉紹翁 二、初讀古詩，讀出節(jié)奏 1．復習七言古詩的節(jié)奏。 2．劃分節(jié)奏。 3．小組檢查并自由讀古詩。 三、播放錄音，體會古詩節(jié)奏 四、自由讀古詩，找出自己不理解的問題 五、帶著問題自主、合作、探究式地學習（學生利用新華字典等工具書） 六、交流學習情況，師相機板書 應憐：應，大概。憐，愛惜。 屐齒：木底鞋下的橫梁。 小扣：輕輕地敲。 柴扉：柴門。 七、理解詩意，想像畫面 1．小組串講詩句意思競賽。 2．學法反思： 串講詩句意思應注意什么？ （詞序、補充） 3．出示掛圖，學生進行觀察；播放錄音，想像畫面。 八、反復誦讀，體會詩人情感 1．引導討論：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！? 2．你能體會出詩人當時的心情嗎？ 3．多種方式朗讀。 九、巧設練習 1．給古詩配畫。 2．結(jié)合古詩，編寫故事。 板書設計 游園不值 宋 葉紹翁 應憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開。 春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來。 相關(guān)資料 【詩人介紹】： 葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。號靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人。 【注釋】： 1.游園不值 ： 我在游園時沒有遇到主人。 古時游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說沒有進園游賞。 2.應：可能，大概。 3.憐：愛惜：這個詞在此不是“可憐”。 4.屐：一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。 5.蒼苔：青苔。 6.小扣 ： 輕輕地敲。 7.柴扉 ： 柴門。 8.屐齒 ：木屐底的鋸齒，可以防滑。 【今譯】 園主人大概是怕我木底鞋下的兩屐齒踩壞了綠色的蒼苔，所以我輕輕地敲著柴門，門卻久久不開。但滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅色杏花已經(jīng)早早地探出墻來，報告者春天的信息。 【賞析】 這首小詩寫詩人春日游園所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。這首詩情景交融，千古傳誦。詩人去朋友家游園看花， 長滿蒼苔的路上遍印著詩人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門，沒有人來開。詩人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色，說園門雖然關(guān)得緊，春色卻是關(guān)不住的??！ 頭兩句“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風趣，說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應憐屐齒印蒼苔”的設想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。這后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。 因游賞受阻而掃興又得興，這應該看作是一種精神奇遇。此詩就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩。首句又作“應嫌屐齒印蒼苔”，我卻嫌這“嫌”字不好，它似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客、遠離塵囂的清高，但清高得有點做作。倒是“憐”字有情致，高齒的木板鞋（屐，音jī擊）不避苔滑路僻，去探訪春天消息，其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情，盡管它吃了“閉門羹，輕拍木編門扇（柴扉，音fēi非）而久久不見打開?！跋印笔菑耐茰y園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探訪春色者的 游興的角度落筆，后者更貼合“游園不值”、無緣進門的詩題。無緣 進得園門，游賞的愿望受阻，未免有點掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興，由一枝紅杏出墻，想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目，這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補償，彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣，這就不僅是游人憐屐，而且春色派遣紅杏使者也 來憐屐了。從某些語句上看，此詩點化了陸游的《馬上作》一詩：“平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！辈贿^陸游此作未免平展，有點馬上觀花，不及葉紹翁之作那么精神專注，在深摯的精神體驗和心理波折中，迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲學的啟悟了?？梢娒抑姴灰欢ǘ寄苁⌒牡爻蔀槊鳎敲乙坏ιc詩進行精誠開發(fā)，也可能出現(xiàn)奇跡。 葉紹翁，南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 【名句賞析】——“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！? 詩以“游園不值”為題，本是說自己游園的目的沒有達到。可是詩人卻由此生發(fā)感想。他想，這可能是因為主人怕踩壞園中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進來的緣故罷。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩更為膾炙人口的還是后兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關(guān)住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住”、“出墻來”，簡單的幾個字，寫出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機，寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到，但作者的心靈已經(jīng)被這動人的早春景色完全占滿了！。 【中心思想】 《游園不值》這首七言絕句描寫了作者游園未遂，紅杏出墻的動人情景。表現(xiàn)了春天有壓抑不了的生機，流露出作者對春天的喜愛之情。 【附】格律： ○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 本作的韻腳是：十灰；可"九佳(半)十灰(半)"通押。 應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。 ⊙○●●●⊙△，●●⊙○●⊙△ 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 這首詩還告訴我們一個道理：一切美好的事物，一切充滿生命的新鮮事物，必須按照客觀規(guī)律發(fā)展，任何外力都無法阻擋。 yīng lin jī chǐ yn cāng ti 應 憐 屐 齒 印 蒼 苔 ， xiǎo ku chi fēi jiǔ b kāi 小 扣 柴 扉 久 不 開 。 chūn s mǎn yun guān b zh 春 色 滿 園 關(guān) 不 住 ， yī zhī hng xng chū qing li 一 枝 紅 杏 出 墻 來 。 附送： 2019春浙教版語文五下《火燒云 5》word教案 設計理念: 語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力于重視提高學生的審美情趣。 本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領(lǐng)悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。 教學目標: 1．知識與能力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。 2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。 3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學生的審美情趣。 課前準備：關(guān)于火燒云的課件。 教學過程 一、談話導入，感受美 1．同學們，看見過魔術(shù)嗎？你最欣賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術(shù)大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術(shù)師嗎？ 2．今天，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？ 她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵） 3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學習她的作品。 4．同學們，欣賞了火燒云的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學生質(zhì)疑后歸納成四個問題：什么時候有火燒云；為什么稱她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；） 二、初讀課文，感知美 1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。 2．檢查 （1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。 （2）解決大家認為比較簡單的問題。 ①課文有否告訴我們描繪的是什么時候的火燒云。鼓勵仔細讀書的同學。 ②文中有沒有告訴我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這個句子就可以） 三、精讀課文，體驗美 1．那請大家讀讀這個火燒云的句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什么。 2．檢查： 你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領(lǐng)會火燒云的多變）（板書：變化）。 3．課件展示，補充想象 傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。 齊讀。 4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒云上來時，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。 5．同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯(lián)想到了什么？呆會兒，可以用你的朗讀展現(xiàn)出來，也可以把你聯(lián)想到的用語言描繪出來。 6．檢查 你想交流的是哪個句子，請你來試著讀和說。 重點研討（1）第三自然段 ①你想告訴大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒云的美麗） ②作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細致入微。你看著、看著，仿佛覺得滿天的火燒云猶如什么？你會如何贊嘆？ ③火燒云美就美在顏色艷麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片） ④讓我們帶著自己對火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。 ⑤一起來朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止） 重點研讀（2）第一自然段 ①這是寫火燒云顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。 ②交流。 ③那同樣是寫顏色，可是你體會到不同嗎？ 小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因為天上火燒云的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。 7．同學們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。 8．這么美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？ 9．配樂朗誦來贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段） 四、語言實踐，創(chuàng)造美。 1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最后還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據(jù)平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業(yè)，再來豐富文章的語言，使火燒云的美更加豐滿吧。 2．交流并誦讀自己的作品。