2019青島版數(shù)學二下《信息窗1 去姥姥家》word教案.doc

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2019青島版數(shù)學二下信息窗1 去姥姥家word教案教學過程一、創(chuàng)設情境 激情引趣（一）談話導入同學們，你們知道農歷九月九日是什么節(jié)日嗎？(重陽節(jié),又叫老人節(jié))老人節(jié)那天你是怎么做的？（學生回答）小紅一家又是怎么做的?請看屏幕。點擊課件，出示情境圖,放?；丶铱纯吹母枨?。（二）觀察情境圖，提出問題圖上畫的是什么?(一生說)你能提出什么數(shù)學問題?學生提出的問題可能有：(1)買一件上衣和一條88元的褲子一共需要多少錢?(2)買一件上衣和一條103元的褲子一共需要多少錢? (姥姥的一身衣服需要多少錢?)(3)買兩條褲子需要多少錢?(4)姥姥的上衣比姥姥的褲子便宜多少錢?(5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢?(6)買三件衣服用了多少元?(7)給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢?(8)一件上衣比兩條褲子便宜多少錢?小組討論，班內集體訂正。.設計意圖：結合教材創(chuàng)設“買禮物”的真實情境，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透尊敬老人的品德教育。二、合作學習 探究新知（一）活動一：買三件衣服用了多少元錢?1、你會解答嗎?自己在本子上試一試,看能用哪些方法解決? 2、小組內交流。3、誰愿意展示你們的算法? （學生板前展示）班內交流。4、學生說算法,教師板書?？赡艹霈F(xiàn)的方法有：(1)估算：112+103+88300（元）(2)列綜合算式計算：112+103+88=215+88=303（元）(3)用豎式計算 112 215+ 103 + 88 215 303(4)口算(湊整百、整十)5、師：你喜歡用哪種方法?獨立思考說出理由。重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。（二）活動二：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢? 1、先放手讓學生獨立完成，同位交流算法。 2、全班交流,學生展示并說出自己的想法。 （三）活動三：總結歸納運算順序并驗證。1、小結：觀察算式的特點：沒有括號,只有加減法,怎么算? （從左往右挨著算：先算前兩個數(shù)，把得數(shù)寫下來，用這個數(shù)再加上或減去第三個數(shù)） 2、猜一猜：連加和加減混合一般是從左往右挨著做，那連減應該怎樣算呢？3、試一試：690-327-209= （一生板書）設計意圖：學生在“買禮物”的情境中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多個數(shù)學問題，然后組織學生思考計算方法，嘗試解決，再相互交流，這樣讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解混合運算的計算方法，留給學生探索、思考的時間和空間，開闊學生思路，培養(yǎng)學生的合作精神。三、實踐運用 發(fā)展能力（一）以自主練習題為題材設計闖關活動。1、第一關：變魔術。小紅來到姥姥家，跟哥哥小強玩起了變魔術的游戲?？?，我有兩張魔術圖片，每張圖片上有兩道題。 分組做，每組兩道。姥爺說，這兩道題，誰做對了，就獎勵給誰一張魔術卡片。趕緊做吧。（做完的可以做其他兩道） 2、第二關：乘車。為了獎勵同學們，姥爺決定帶大家去養(yǎng)雞場參觀。想去嗎？看！車站上發(fā)生了什么事？你能幫助他們解決嗎？（觀察，獨立解決，交流展示自己的不同算法）3、第三關：助人為樂。一位郵遞員叔叔也想請我們幫忙。走哪條路近？請幫他算一算。4、第四關：開連環(huán)鎖。嘟嘟嘟，小小火車開起來，開到養(yǎng)鴨場門口了。需要大家齊心協(xié)力開，學生分兩組進行比賽，用時少、正確率高的為優(yōu)勝獎。5、第五關：參觀養(yǎng)雞場。（第83頁第5題）學生提出自己喜歡的問題并解答。（二）對闖關活動進行小結，教師以評為主。設計意圖：運用多媒體把闖關活動的動畫呈現(xiàn)給學生，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。四、歸納總結 鞏固新知引導學生總結本節(jié)課的收獲，進行反思，自我評價。設計意圖：學生自己歸納總結，由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，獨立思考能力和良好的學習習慣。課后反思本節(jié)課采用情境串教學，設計了大量的游戲性、活動性的教學環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，引導學生主動地學習。1、關注學生的生活經驗和知識背景課堂教學活動建立在學生已有的知識經驗基礎之上，由小紅回姥姥家的實際問題引入，這樣貼近生活，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產生濃厚的興趣和親切感。2、關注學生的自主探索和合作學習動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學生獨立思考、自主探索的基礎上，教師組織學生進行合作交流，是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學生，放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。3、加強估算，提倡解決問題策略的多樣化。加強估算教學，有利于讓學生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個學生在掌握一般方法的前提下，讓全體學生得到發(fā)展。4、結合教學內容，不失時機地滲透德育，真正做到既教書又育人，實現(xiàn)三維目標的有機融合。附送：2019青島版數(shù)學二下信息窗2 參觀養(yǎng)鴨場word教案教學目標1. 在提出問題和解決問題的過程中，掌握帶有小括號的兩步計算的混合運算的順序，并能正確計算。2. 通過交流合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。3. 在經歷探索混合運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學問題的樂趣及成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心和興趣。教學重、難點提出并解決大小括號的兩步計算的混合運算的問題。教學準備多媒體課件。教學過程活動一：激情導入師：上節(jié)課我們跟小紅到了她姥姥家，小紅跟表哥一起到他們家的養(yǎng)鴨場去參觀了，大家想不想跟他們一同去看看?。炕顒佣航庾x信息窗多媒體出示信息窗圖。師：請同學們仔細觀察信息圖，根據(jù)圖中的信息，你能提出相關的數(shù)學問題嗎？學生一般會根據(jù)“白鴨原有305只，賣出了95只”，提出：“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只？”或者根據(jù)“原來有600個鴨蛋，已經賣了200個”，提出：“現(xiàn)在還剩下多少個鴨蛋？”師可引導學生先解決這樣簡單的一步計算的問題。1. 指導解決關于鴨子的一系列問題。在解決完“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只？”305-95=210（只）之后，進一步啟發(fā)：表哥說我家養(yǎng)了398只花鴨，你能不能根據(jù)兩種鴨子提出一個新的問題？學生就可能提出：“現(xiàn)在花鴨和白鴨一共有多少只？”或“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只？”這一類的數(shù)學問題。師把“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只？”板書在黑板上。怎樣解決這個問題呢？請大家以小組為單位討論討論。小組討論，師巡視指導。學生利用已有的知識經驗，想一想、說一說、算一算，并在小組內交流自己的想法和算法。師：哪個小組愿意展示一下你們的算法？全班交流，各個小組派代表表達自己組內的見解，可能出現(xiàn)的方法有：（1）要求花鴨比白鴨多多少只，必須先求出現(xiàn)在的白鴨還剩下多少只，所以先算：305-95=210（只）再算： 398-210=188（只）（2）還可以這樣算：398-（305-95）如果有的小組這樣算：“398-305-95”要引導學生認識到，必須加上小括號，才能保證先把白鴨現(xiàn)在的只數(shù)求出來，也才能跟花鴨的只數(shù)進行比較。將綜合算式板書在黑板上：398-（305-95）讓一學生說說是怎樣想的，計算的時候應該注意哪些問題？師隨學生的回答及時板書：如果算式里有括號，先算括號里面的。并讓列分步算式的學生用綜合算式算算試試，注意脫式計算。請一名學生到黑板上板演：398-（305-95）=398-210=188（只）集體訂正。師：你還能提出兩步計算的不同的數(shù)學問題嗎？學生一般就能提出：現(xiàn)在一共有多少只鴨子？要讓學生弄清楚現(xiàn)在鴨子中包括花鴨的只數(shù)和現(xiàn)在白鴨的只數(shù)。讓學生在懂得問題意思的基礎上，在練習本上獨立列式解答。2. 解決關于鴨蛋的問題。師將“還剩下多少個鴨蛋？”的問題，重新指一下，讓學生在信息圖里找到與它相關聯(lián)的信息，學生很容易就找到：“我要買500個鴨蛋”。引導學生把原來的信息與這個信息聯(lián)系起來考慮，想一想能提出什么問題？如果提不出來，可以在小組內討論一下。學生先討論，再交流。教師根據(jù)學生提出的問題，規(guī)范一下問題的問法：“還差多少個鴨蛋？”師：你能說說為什么要問還差多少個鴨蛋嗎？求什么跟什么相差多少??？你認為應該先求出什么？為什么？師：同學們，你能自己把這個問題解決嗎？讓學生自己獨立在書上列式計算，并讓兩名學生到黑板上板演。600-200=400（個） 500-（600-200）500-400=100（個） = 500-400 = 100（個）集體訂正，訂正的時候要讓板演的學生說一說自己是怎么想的，怎么做的。師：你還能提出什么數(shù)學問題？學生提出各種問題，如果與本節(jié)課知識關系不大，可商量暫時把問題放入問題口袋，等以后再研究?；顒尤菏斋@與體會這節(jié)課你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？學生交流自己的想法。