2019青島版數(shù)學二下《信息窗1 去姥姥家》word教案.doc

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2019青島版數(shù)學二下《信息窗1 去姥姥家》word教案 [教學過程] 一、創(chuàng)設情境 激情引趣 （一）談話導入 同學們，你們知道農(nóng)歷九月九日是什么節(jié)日嗎？(重陽節(jié),又叫老人節(jié))老人節(jié)那天你是怎么做的？（學生回答） 小紅一家又是怎么做的?請看屏幕。 點擊課件，出示情境圖,放《?；丶铱纯础返母枨?。 （二）觀察情境圖，提出問題 圖上畫的是什么?(一生說)你能提出什么數(shù)學問題? 學生提出的問題可能有： (1)買一件上衣和一條88元的褲子一共需要多少錢? (2)買一件上衣和一條103元的褲子一共需要多少錢? (姥姥的一身衣服需要多少錢?) (3)買兩條褲子需要多少錢? (4)姥姥的上衣比姥姥的褲子便宜多少錢? (5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢? (6)買三件衣服用了多少元? (7)給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢? (8)一件上衣比兩條褲子便宜多少錢? 小組討論，班內集體訂正。. [設計意圖：結合教材創(chuàng)設“買禮物”的真實情境，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透尊敬老人的品德教育。] 二、合作學習 探究新知 （一）活動一：買三件衣服用了多少元錢? 1、你會解答嗎?自己在本子上試一試,看能用哪些方法解決? 2、小組內交流。 3、誰愿意展示你們的算法? （學生板前展示） 班內交流。 4、學生說算法,教師板書。 可能出現(xiàn)的方法有： (1)估算：112+103+88≈300（元） (2)列綜合算式計算： 112+103+88 =215+88 =303（元） (3)用豎式計算 112 215 + 103 + 88 215 303 (4)口算(湊整百、整十) 5、師：你喜歡用哪種方法?獨立思考說出理由。 重點讓學生說一說綜合算式的計算過程。 （二）活動二：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢? 1、先放手讓學生獨立完成，同位交流算法。 2、全班交流,學生展示并說出自己的想法。 （三）活動三：總結歸納運算順序并驗證。 1、小結：觀察算式的特點：沒有括號,只有加減法,怎么算? （從左往右挨著算：先算前兩個數(shù)，把得數(shù)寫下來，用這個數(shù)再加上或減去第三個數(shù)） 2、猜一猜：連加和加減混合一般是從左往右挨著做，那連減應該怎樣算呢？ 3、試一試：690-327-209= （一生板書） [設計意圖：學生在“買禮物”的情境中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多個數(shù)學問題，然后組織學生思考計算方法，嘗試解決，再相互交流，這樣讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解混合運算的計算方法，留給學生探索、思考的時間和空間，開闊學生思路，培養(yǎng)學生的合作精神。] 三、實踐運用 發(fā)展能力 （一）以自主練習題為題材設計闖關活動。 1、第一關：變魔術。 小紅來到姥姥家，跟哥哥小強玩起了變魔術的游戲?？矗矣袃蓮埬g圖片，每張圖片上有兩道題。 分組做，每組兩道。姥爺說，這兩道題，誰做對了，就獎勵給誰一張魔術卡片。趕緊做吧。（做完的可以做其他兩道） 2、第二關：乘車。 為了獎勵同學們，姥爺決定帶大家去養(yǎng)雞場參觀。想去嗎？看！車站上發(fā)生了什么事？你能幫助他們解決嗎？（觀察，獨立解決，交流展示自己的不同算法） 3、第三關：助人為樂。 一位郵遞員叔叔也想請我們幫忙。走哪條路近？請幫他算一算。 4、第四關：開連環(huán)鎖。 嘟嘟嘟，小小火車開起來，開到養(yǎng)鴨場門口了。需要大家齊心協(xié)力開，學生分兩組進行比賽，用時少、正確率高的為優(yōu)勝獎。 5、第五關：參觀養(yǎng)雞場。（第83頁第5題） 學生提出自己喜歡的問題并解答。 （二）對闖關活動進行小結，教師以評為主。 [設計意圖：運用多媒體把闖關活動的動畫呈現(xiàn)給學生，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。] 四、歸納總結 鞏固新知 引導學生總結本節(jié)課的收獲，進行反思，自我評價。 [設計意圖：學生自己歸納總結，由感性認識上升到理性認識，形成知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，獨立思考能力和良好的學習習慣。] [課后反思] 本節(jié)課采用情境串教學，設計了大量的游戲性、活動性的教學環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，引導學生主動地學習。 1、關注學生的生活經(jīng)驗和知識背景 課堂教學活動建立在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上，由小紅回姥姥家的實際問題引入，這樣貼近生活，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。 2、關注學生的自主探索和合作學習 動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學生獨立思考、自主探索的基礎上，教師組織學生進行合作交流，是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學生，放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。 3、加強估算，提倡解決問題策略的多樣化。 加強估算教學，有利于讓學生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個學生在掌握一般方法的前提下，讓全體學生得到發(fā)展。 4、結合教學內容，不失時機地滲透德育，真正做到既教書又育人，實現(xiàn)三維目標的有機融合。 附送： 2019青島版數(shù)學二下《信息窗2 參觀養(yǎng)鴨場》word教案 教學目標 1. 在提出問題和解決問題的過程中，掌握帶有小括號的兩步計算的混合運算的順序， 并能正確計算。 2. 通過交流合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。 3. 在經(jīng)歷探索混合運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學問題的 樂趣及成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心和興趣。 教學重、難點 提出并解決大小括號的兩步計算的混合運算的問題。 教學準備 多媒體課件。 教學過程 活動一：激情導入 師：上節(jié)課我們跟小紅到了她姥姥家，小紅跟表哥一起到他們家的養(yǎng)鴨場去參觀了，大家想不想跟他們一同去看看啊？ 活動二：解讀信息窗 多媒體出示信息窗圖。 師：請同學們仔細觀察信息圖，根據(jù)圖中的信息，你能提出相關的數(shù)學問題嗎？ 學生一般會根據(jù)“白鴨原有305只，賣出了95只”，提出：“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只？” 或者根據(jù)“原來有600個鴨蛋，已經(jīng)賣了200個”，提出：“現(xiàn)在還剩下多少個鴨蛋？” 師可引導學生先解決這樣簡單的一步計算的問題。 1. 指導解決關于鴨子的一系列問題。 在解決完“現(xiàn)在白鴨還剩下多少只？”305-95=210（只）之后，進一步啟發(fā)：表哥說我家養(yǎng)了398只花鴨，你能不能根據(jù)兩種鴨子提出一個新的問題？ 學生就可能提出：“現(xiàn)在花鴨和白鴨一共有多少只？”或“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只？”這一類的數(shù)學問題。 師把“現(xiàn)在花鴨比白鴨多多少只？”板書在黑板上。 怎樣解決這個問題呢？請大家以小組為單位討論討論。 小組討論，師巡視指導。 學生利用已有的知識經(jīng)驗，想一想、說一說、算一算，并在小組內交流自己的想法和算法。 師：哪個小組愿意展示一下你們的算法？ 全班交流，各個小組派代表表達自己組內的見解，可能出現(xiàn)的方法有： （1）要求花鴨比白鴨多多少只，必須先求出現(xiàn)在的白鴨還剩下多少只，所以先算：305-95=210（只） 再算： 398-210=188（只） （2）還可以這樣算：398-（305-95） 如果有的小組這樣算：“398-305-95”要引導學生認識到，必須加上小括號，才能保證先把白鴨現(xiàn)在的只數(shù)求出來，也才能跟花鴨的只數(shù)進行比較。 將綜合算式板書在黑板上：398-（305-95） 讓一學生說說是怎樣想的，計算的時候應該注意哪些問題？ 師隨學生的回答及時板書：如果算式里有括號，先算括號里面的。 并讓列分步算式的學生用綜合算式算算試試，注意脫式計算。 請一名學生到黑板上板演：398-（305-95） =398-210 =188（只） 集體訂正。 師：你還能提出兩步計算的不同的數(shù)學問題嗎？ 學生一般就能提出：現(xiàn)在一共有多少只鴨子？ 要讓學生弄清楚現(xiàn)在鴨子中包括花鴨的只數(shù)和現(xiàn)在白鴨的只數(shù)。 讓學生在懂得問題意思的基礎上，在練習本上獨立列式解答。 2. 解決關于鴨蛋的問題。 師將“還剩下多少個鴨蛋？”的問題，重新指一下，讓學生在信息圖里找到與它相關聯(lián)的信息，學生很容易就找到：“我要買500個鴨蛋”。 引導學生把原來的信息與這個信息聯(lián)系起來考慮，想一想能提出什么問題？ 如果提不出來，可以在小組內討論一下。 學生先討論，再交流。 教師根據(jù)學生提出的問題，規(guī)范一下問題的問法：“還差多少個鴨蛋？” 師：你能說說為什么要問還差多少個鴨蛋嗎？求什么跟什么相差多少?。磕阏J為應該先 求出什么？為什么？ 師：同學們，你能自己把這個問題解決嗎？ 讓學生自己獨立在書上列式計算，并讓兩名學生到黑板上板演。 600-200=400（個） 500-（600-200） 500-400=100（個） = 500-400 = 100（個） 集體訂正，訂正的時候要讓板演的學生說一說自己是怎么想的，怎么做的。 師：你還能提出什么數(shù)學問題？ 學生提出各種問題，如果與本節(jié)課知識關系不大，可商量暫時把問題放入問題口袋，等以后再研究。 活動三：收獲與體會 這節(jié)課你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？ 學生交流自己的想法。