2019年三年級科學(xué)下冊《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計2 青島版.doc

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2019年三年級科學(xué)下冊風(fēng)的形成教學(xué)設(shè)計2 青島版教學(xué)設(shè)計思想：本課是在三年級認(rèn)識空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一種方式對流，為進(jìn)一步研究保溫和散熱奠定基礎(chǔ)。其教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。2能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。3能用對比實驗、模擬實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納風(fēng)的成因。二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)愿意利用所學(xué)的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。三、科學(xué)知識目標(biāo)1能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。2能理解風(fēng)的成因。四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)1能描述暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。2了解人類對熱氣球的探索史。教學(xué)重點和難點：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生探究活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備。活動1：畫螺紋線的紙片、細(xì)線、蠟燭、鐵架臺、火柴?；顒?：紙風(fēng)箱、蠟燭、蚊香、火柴、毛巾。課時安排：2課時。第一課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1提問大家都感受過風(fēng)嗎？說說你的感覺。2實驗導(dǎo)入教師讓學(xué)生翻開P59，看書上的圖，講解實驗方法。猜一猜：讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？教師實施實驗，驗證同學(xué)們的猜想。解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。教師：我想通過這個現(xiàn)象大家對風(fēng)有了一定的認(rèn)識，下面我們就通過實驗來研究風(fēng)。（二）新課教學(xué)活動1：觀察上升的空氣1分組實驗教師發(fā)給每個小組一張?zhí)崾究耙惶讓嶒炗镁摺Ｌ崾究▋?nèi)容：用剪刀剪一個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細(xì)線，線端打結(jié)。將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象。移走蠟燭，過一會再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。（在此過程中，教師提醒學(xué)生要注意觀察實驗現(xiàn)象，并把實驗現(xiàn)象記錄下來。）2匯報與推測學(xué)生匯報實驗觀察到的現(xiàn)象。推測：讓學(xué)生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。3閱讀科學(xué)在線指導(dǎo)學(xué)生閱讀P60科學(xué)在線。思考：熱氣球是怎樣升空的？（空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。）人們利用熱氣球可以做哪些事情？4討論根據(jù)科學(xué)在線解釋：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。板書設(shè)計：第十六課 風(fēng)的形成活動1：觀察上升的空氣冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因。外面的空氣比室內(nèi)的空氣密度大，冷空氣會貼著地面沖進(jìn)室內(nèi)，室內(nèi)的暖空氣會從門的上部往外跑。紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？點燃的蠟燭會使周圍的空氣受熱上升，上升的熱空氣會推動螺旋圈轉(zhuǎn)動。熱氣球是怎樣升空的？空氣受熱后會上升，上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。第二課時教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課1回憶上節(jié)課內(nèi)容。紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因？2話題引入。教師：上節(jié)課，我們從實驗中觀察了上升的空氣，這節(jié)課我們來研究風(fēng)的形成。（二）新課教學(xué)活動2：風(fēng)的形成1教師演示實驗出示紙風(fēng)箱，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造。利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點：（1）該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；（2）在操作過程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；（3）紙風(fēng)箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實驗中要小心操作。2學(xué)生分組實驗，教師要巡回指導(dǎo)。提醒學(xué)生嚴(yán)格按實驗方法操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。3匯報實驗結(jié)果。組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。4指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。（1）出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎？為什么？為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風(fēng)呢？實驗說明在什么？（2）在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。5根據(jù)教學(xué)情況，進(jìn)行適當(dāng)拓展。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。6利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。（1）解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。（2）分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。（3）鼓勵學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動。板書設(shè)計：第十六課 風(fēng)的形成活動2：風(fēng)的形成空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。暖氣片會使整個室內(nèi)變熱，其原因是空氣對流的結(jié)果。暖氣使附近的空氣受熱上升，周圍比較冷的空氣就會流過來占據(jù)暖氣片附近的空間；流過來的空氣受熱后又會上升，周圍比較冷的空氣又會流到暖氣片附近的空間來。就這樣，在冷熱空氣的對流過程中，整個室內(nèi)的空氣就會變暖。分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。在空氣的對流過程中，熱空氣總是要上升的，冷空氣總是要下降的。根據(jù)這個道理，廚房里的排風(fēng)扇應(yīng)安裝在窗子的上部，暖氣片則要安裝在窗子的下部。教學(xué)反思：今天，我上五年級科學(xué)課中的風(fēng)是怎樣形成的，為了提高孩子的興趣，我故意饒了個大圈子，問：什么是自然？說出自己身邊的自然現(xiàn)象。同學(xué)們很踴躍。當(dāng)提到風(fēng)時，我就順話題問：誰知道風(fēng)是怎樣形成的？有的說用扇子扇，電風(fēng)扇，等等，我說用手扇，同學(xué)們開始演示，課堂氣氛很活躍。又問：風(fēng)是什么？生答：是空氣，是空氣流動。那教室外面的風(fēng)是什么在扇哪？我問，學(xué)生答不出來，大家從書上找找答案吧！教師和學(xué)生一起做風(fēng)的形成演示器，同學(xué)們很感興趣，要求自己也要制作一個風(fēng)的形成演示器，我告訴了他們方法。課堂小結(jié)后，我讓同學(xué)們自己當(dāng)老師布置作業(yè)，同學(xué)們很興奮。附送：2019年三年級科學(xué)下冊風(fēng)的形成教案 青島版教案背景1，面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué)2，課時：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)觀察了解完成課后習(xí)題教學(xué)課題1、讓學(xué)生通過對身邊的空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識，作出自己對問題的假想答案。2、能通過觀察實驗等活動進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，邏輯思維能力，想象力。3、能初步用實驗產(chǎn)生的結(jié)果來驗證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。4、指導(dǎo)學(xué)生通過實驗認(rèn)識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。教材分析本課是在熱空氣知識的基礎(chǔ)上，引入空氣流動的原理。學(xué)生對這部分知識已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識的聯(lián)系。使學(xué)生在認(rèn)識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際知道風(fēng)對人們生活的影響。教學(xué)重點難點重點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是風(fēng)的形成原因。難點：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索風(fēng)的相關(guān)教學(xué)材料，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在搜索到知識，現(xiàn)場放給學(xué)生觀看，加深印象。教學(xué)方法思考探究觀察分析：在認(rèn)識空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式對流。解疑綜合歸納：認(rèn)識空氣流動的原因，以及自然界中空氣流動的條件。教學(xué)過程百度百科：風(fēng)的定義讓學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識提出自己想研究的問題。板書課題，導(dǎo)入新課。（二）實驗探究 啟迪思維師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？學(xué)生回答：有。你有沒有想過風(fēng)是怎樣形成的？學(xué)生猜測。師：誰來匯報一下你的猜測。學(xué)生匯報，教師適時板書。師：要想知道自己的猜測對不對，如何做？百度知道：風(fēng)的形成生：做實驗。師：下面我們設(shè)計實驗一起驗證我們的猜測。（師出示實驗提示卡）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。小組討論：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后蚊香的煙流動路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？集體交流，匯報實驗結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動形成風(fēng)的。（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實踐學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）（四）總結(jié)評價，鞏固拓展中國天氣網(wǎng)-氣象百科1、你有什么收獲？ 2、教師小結(jié)。3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。