2019-2020年小學語文四年級《普羅米修斯盜火》教案附教學反思.doc

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2019-2020年小學語文四年級《普羅米修斯盜火》教案附教學反思 一、導入 1.同學們，今天，我們繼續(xù)來學習13課——讀題。 2.師板書課題。請把英雄的名字讀得響亮些。 “盜”字是上節(jié)課學習的生字，我們來寫好它。 3.自由讀文。上節(jié)課，我們讀通了課文，現(xiàn)在，請大家再讀課文，邊讀邊想，課文說了一件什么事？ 4.概括課文。 如果學生答不出，老師提示：_____(誰),_____（經(jīng)過）,_____(結果)。 評價：你能用自己的語言來概括文章的主要內(nèi)容。 二、學習2——4自然段。 1.上節(jié)課，我們學了第一自然段，知道人類沒有火，生活非常困苦。女生讀第1段。 2.人類的悲慘命運啊，不僅觸動了你我，更震撼了普羅米修斯的心，因為他是一個——普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。齊讀 請畫出這句話。課件出示。（板書） 3.從哪看出他是一個勇敢、極富同情心的神？自由讀2——4段。畫出相關詞句。 4.根據(jù)學生回答引出“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。”（板書） 抓住“決心”理解句子。 5.普羅米修斯踏上了盜火之路，他是怎么盜火的？指名讀。想和普羅米修斯一起盜火的孩子來讀一讀。 8.當普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，人們有什么反應？（視頻，人們欣喜若狂的情景） 9.說話訓練?？?，人們跳起了舞，你可以描述當時的情景嗎？他們還會干些什么來表現(xiàn)他們的興奮？男人們會怎么樣，女人們會怎么樣...... 小組討論，匯報。 10.是啊，人們是那么歡欣鼓舞，有了火真是太好了。從此——引讀第4段。 11.有了火，人們還可以干什么？評價：是啊，火對人類是多么重要。 12.同桌兩人讀一讀，讀出對普羅米修斯的感激。同桌兩人練習讀。指名同桌讀。 三、學習5——6自然段 1.為什么普羅米修斯去盜火而不去借火呢？ 2.你說得真好，你的課外閱讀量很豐富。課文中哪里看出宙斯不愿意讓人類得到圣火的？什么是大發(fā)雷霆？ 3.宙斯是怎么懲罰普羅米修斯的？默讀第六段。 4.課件： 5.學生想象說話。大家能想象他還要遭受怎樣的痛苦嗎？ 6.高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注，這已經(jīng)夠殘酷的了，可宙斯覺得夠了嗎？是呀，就是這樣，宙斯——（引讀出示）還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。 7.看這個詞，“每天”奇怪嗎？怎么要每天都來啄食呢？ 8.這真是奇跡啊，可對普羅米修斯來說這是件好事嗎？肝臟奇跡般地復原對普羅米修斯意味著什么？（日復一日，永不停止的折磨） 9.這樣日復一日，不知過去了多少年，面對這常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎，屈服了嗎？是因為——“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。” 對呀，從一開始他就下了決心，無論面對怎樣的痛苦。 四、升華感情。 1.看到這，你覺得宙斯是一個怎樣的神？而普羅米修斯卻是一個——勇敢而極富同情心的神。 （再讀中心句） ——細心的孩子發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要加感嘆號？ ——你想讀出什么感情？你來讀（用學生自己的情感讀中心句。） （2.如果時間多。人們?yōu)榱速濏炦@偉大的神，還寫了一首詩，我們一起來讀一讀。） 3.普羅米修斯的命運又有怎樣的改變，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。2 板書： 13. 普羅米修斯盜火 勇敢 決心 困苦 極富同情心 幸福 《普羅米修斯盜火》教學反思 《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。下面我就談談在執(zhí)教本課之后的一些感想。 一、抓住關鍵詞語悟情 我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學中，老師如果抓住重點詞有的放矢地引導學生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓學生面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了學生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學生的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文后也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火?！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢？學生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，文章說宙斯決定狠很懲罰他，“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、昏庸！讓學生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認識！ 二、自主感悟與巧妙設練相結合。 自主是學習內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”但是在強調(diào)學生自主感悟的同時也需加強雙基的訓練。因為訓練有利于培養(yǎng)學生分析、理解等能力。我讓學生對文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進行合理想象的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練扎實有效，且自然而然，水到渠成。 附送： 2019-2020年小學語文四年級《潑水節(jié)與那達慕》說課教案 一、教學目標的設定 《潑水節(jié)與那達慕》是我國少數(shù)民族中的兩個極負盛名的傳統(tǒng)節(jié)日，潑水節(jié)是傣族人民的節(jié)日，而那達慕是蒙古族的盛會。課題由此及彼，引出本課的教學內(nèi)容是與少數(shù)民族的文化習俗息息相關的，教學目標重在感受我國少數(shù)民族文化的豐富多彩，初步樹立尊重兄弟民族的意識。 鑒于我校學生在結合文本，通過網(wǎng)絡資源進行資料查找、探究方面的能力較強，我在教學設計中決定采用多媒體圖像感知和網(wǎng)絡教學相結合的開放式教學策略實施教學目標，預期達成的目標是： 認知目標： 1、 了解少數(shù)民族各具特色的傳統(tǒng)節(jié)日與風俗習慣。 2、 感受我國少數(shù)民族文化豐富多彩，初步樹立尊重兄弟民族的意識。 3、 初步了解我國實行民族平等、民族團結、共同繁榮的政策。 情感目標：感受我國少數(shù)民族文化豐富多彩，初步樹立尊重兄弟民族的意識。 使能目標：培養(yǎng)學生收集整理信息的能力，小組合作學習的能力。 二、教學策略的設計與運用 俗話說：“學成于思?！彼际侵匾?，但如何思？我的看法是必須在學中思、行中思。以此落實品德與社會學科的“社會性與人文性”知識基礎。因此，在活動引入部分，我從學生已有經(jīng)驗出發(fā)打開學生話匣子，引發(fā)一場關于對少數(shù)民族初步印象的談話。 活動一：關于對少數(shù)民族初步印象的談話 學生已經(jīng)知道我國是個統(tǒng)一的多民族國家。課伊始，話題從學生對于少數(shù)民族的初步印象切入，由此知曉我們在街頭看到的只是少數(shù)民族生活的一個角落，我國各少數(shù)民族的文化是非常豐富的，隨后引領學生進入多彩的“民族之旅”，學習第12課《潑水節(jié)與那達慕》，調(diào)動起學生學習與探索的熱情。 活動二：學習教材，檢索網(wǎng)頁，了解民族傳統(tǒng)節(jié)日 那么，什么是潑水節(jié)，什么是那達慕呢？圍繞課題請學生閱讀課文中有關潑水節(jié)和那達慕的介紹。在穿插播放“潑水節(jié)”錄像時，感受民族節(jié)日的象征意義。同時，鼓勵學生如果想了解更多各民族的傳統(tǒng)節(jié)日，可以再到書上，到網(wǎng)絡上檢索有關資料，以小組為單位，選擇一到兩個民族節(jié)日，進行合作學習，完成一張《民族節(jié)日一覽表》。由于我國55個少數(shù)民族，分布地域廣泛，學生對各民族節(jié)日雖有耳聞，但未必熟知。在這種情況下，結合“探究角”提供的資料，再交給學生一個相關的網(wǎng)站，通過媒體圖文并茂的感知手段，讓學生快速高效地領略部分少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感性地認識各個民族節(jié)日的時間、習俗、主要活動、象征意義等。通過活動既可加強他們收集信息、吸收整理信息的能力，又能在隨后的《民族節(jié)日一覽表》反饋中強化這些能力。學生徜徉于多姿多彩的民族節(jié)日之中，不僅豐富了課堂教材的資源，又因為網(wǎng)絡化教學的開放式特點，增強了學生到課外生活中積累與拓展的信心，學生也由此潛在性地樹立起初步的民族文化意識。 活動三：欣賞歌舞，展示實物，了解少數(shù)民族文化 下一環(huán)節(jié)的“快活林”，就完全可以作為前面教學內(nèi)容的延伸，對少數(shù)民族的其他風情，如歌舞、服飾、工藝品等進一步深入探究，更強烈地感受民族文化習俗的深厚魅力。 我國各少數(shù)民族不但傳統(tǒng)節(jié)日富有特色，而且能歌善舞。能歌善舞是少數(shù)民族的最大特點，熱情好客的少數(shù)民族朋友常常載歌載舞，慶祝自己的節(jié)日，歡迎遠方的客人。于是，經(jīng)過調(diào)查，我從學生音樂教材中剪輯了一組少數(shù)民族歌曲，并在課上以“聽一聽、說一說，這是什么民族音樂”的形式，播放少數(shù)民族音樂，請學生會唱的跟著唱起來，能跳得跟著音樂跳一跳民族舞蹈。學生在唱唱跳跳中感受民族歌舞的獨有特色。在他們對少數(shù)民族歌舞有所了解的基礎上，播放一段錄像，欣賞楊麗萍大型原生態(tài)歌舞集《云南映象》，從欣賞和想象中感悟舞蹈講述的內(nèi)容。再告知學生這是一臺獲得中國舞蹈獎最高獎項荷花獎的歌舞集，請他們猜猜看，這樣高水平的歌舞會是誰演的？等學生情緒盎然時，揭示臺上這么棒的演員四分之三是云南土生土長的農(nóng)民，這些民族演員都是全才，又能跳又能唱，又能敲打，那種跳三步唱四拍的技巧就是舞蹈大師也做不來；他們那種高調(diào)及多聲部的唱法，連音樂大師也贊嘆；可見，少數(shù)民族具有天生的、很高超的藝術天分，這就是民族歌舞的魅力，它蘊藏著民族文化的精髓，等著我們?nèi)ノ{！其中洋溢的民族歌舞獨特的感染力應該是具有震撼力的。 少數(shù)民族不僅歌舞美，他們的民族服裝也美。請學生做連線游戲：給不同民族的人挑選合適的服裝。通過辨認少數(shù)民族的不同服裝，增強對各民族不同文化的感性認識。知道中華民族是多民族的統(tǒng)一體，五十六個民族都創(chuàng)造了輝煌的民族服飾文化。由于每個民族的生活環(huán)境、風俗習慣、宗教信仰、民族性格和審美情趣的差異，形成了各具特色的民族服飾，為我們演繹著多彩的繽紛服裝秀。 少數(shù)民族的兄弟姐妹歌舞美，服裝美，而且心靈手巧。接下來的“民族工藝品展示會”，學生在相互交流中逐步體會精湛的“民族工藝品”又是少數(shù)民族中堪稱一絕的神奇文化。 以上活動后，再請學生談談對少數(shù)民族的印象，激發(fā)學生對民族歷史文化的敬仰之情。 最后值得注意的是：我們在教學“探究角”和“快活林”時，最重要的是注意學生的情感體驗，重在談感受，讓學生體會到各民族各具特色，都可愛，都了不起。有的勤勞智慧；有的體格健壯；有的能歌善舞；有的心靈手巧……特別是許多地方的許多與生俱來的民族文化，是很值得我們漢族人民學習與吸收的。 這就是學習本課的重要性：從小教給學生接觸豐富多彩的民族文化，教會他們學習并尊重民族文化的多樣性，其深遠的意義在于，增強民族團結意識，實行民族平等，實現(xiàn)中華民族共同繁榮。而這也正是第二、第三課時將要達成的教學目標。因此，在課后延伸部分，指導學生結合教材內(nèi)容探究“中國行政區(qū)劃圖”，找出五個民族自治區(qū)，加深對“中華民族大家庭中任何一個民族，不論人數(shù)多少，都一律平等”的認識。還可以請學生從探究每張普普通通的人民幣入手，切切實實地感受我國民族平等，親如一家。將這些引進課堂，成為最真實、最鮮活、最有說服力的教學資源，從而拓展課堂的內(nèi)涵，啟示學生產(chǎn)生新的領悟和感知。 以上教學設計意在為學生創(chuàng)造直觀地、開放的，具有延續(xù)性和拓展型的學習空間，讓學生實實在在地領悟豐富多彩的少數(shù)民族文化是中華民族璀璨的文化瑰寶，少數(shù)民族朋友熱情好客、活潑坦誠的性格，漢族人可以多吸納、多學習；少數(shù)民族朋友能歌善舞，大膽釋放內(nèi)心的熱忱，漢族人也可以多嘗試，打開塵封的心門，讓胸懷更寬廣。 總之，通過教學，在學生的潛意識中，讓他們領悟到懷著欣賞、尊重的態(tài)度看待少數(shù)民族獨特的文化，這樣不僅有益于維護與增進民族大團結，而且有益于增強民族平等與繁榮；通過教學，努力體現(xiàn)《課程標準》中的新理念“關注中華民族優(yōu)秀文化的傳承，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)”，是本課教學設計的目標與宗旨。