2019人教版語文五下《自己的花是讓別人看的》word教案.doc

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2019人教版語文五下《自己的花是讓別人看的》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1、正確朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并體會德國民族養(yǎng)花的與眾不同 。 2、培養(yǎng)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容和含義深刻的語句的能力。。 3、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受到潛移默化的教育 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解德國人養(yǎng)花的與眾不同，體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受到潛移默化的教育。 課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)花圖片和資料 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)入 1、導(dǎo)語：同學(xué)們，請看這里，如果你認(rèn)識，就大聲地說出它們的名字。出示幻燈片。荷花、一串紅、牡丹。牡丹是中國的國花。郁金香。郁金香是荷蘭的國花。這個呢？它呀，是新加坡的國花胡姬花。這個呢？它是德國的國花矢車菊。我們知道，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。鮮花帶給我們美的享受，愉悅的心情。 2、揭題：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。齊讀課題，【自己的花是讓別人看得】 這篇課文是北京大學(xué)教授季羨林先生寫的。季羨林是著名的語言學(xué)家、教育家和社會活動家。他曾在德國留學(xué)十年。季老認(rèn)為，愛花的民族很多，而德國在其中占重要的地位。這節(jié)課，我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨(dú)特的民族風(fēng)情吧。 二、課堂互動 導(dǎo)語：課文預(yù)習(xí)了嗎？我來考考你們。 1、下列詞語中，沒有錯別字的一組是：A、姹紫焉紅 耐人尋味 B、應(yīng)接不霞 莞爾一笑 C、花團(tuán)棉簇 姹紫鄢紅 D、應(yīng)接不暇 姹紫嫣紅 2、①出示【莞爾一笑】，這個詞語怎么讀？【錯：有不同意見嗎？今天，老師告訴你，當(dāng)兩個三聲的字組成一個詞的時候，前一個字要發(fā)生音變，讀成近似陽平的聲調(diào)。這里讀作“莞爾一笑”。一起讀】【板書v/v】【對。一起讀兩遍】 ②這個詞語當(dāng)中還藏著一個多音字呢？【幻燈片】一起讀。【莞爾一笑。莞爾一笑是怎樣的笑？（微笑的樣子，多指女性）【東莞。東莞是廣州的一個地名呢！】一起讀兩遍。 4、看下一個！一起讀【姹紫嫣紅】嫣 是本課的生字，寫的時候要注意右下部分是四個點(diǎn)。伸出手和老師一起寫一寫。女字旁在豎中線左邊，寫的稍微小點(diǎn)。正字寫在橫中線之上，最后一筆長一點(diǎn)，與的橫寫在橫中線上，最后一橫變成四點(diǎn)米。一起讀兩遍。 5、這一個誰來讀？你來【脊梁】【對：讀得真準(zhǔn)，一起讀兩遍//錯。正音。一起讀。】脊梁是哪兒？拍一拍。 三、學(xué)習(xí)課文第一部分 1、瀏覽課文，文中的脊梁出現(xiàn)在哪兒？指的是什么？【幻燈片】【脊梁指的是花莖、葉子、花的背面】 2、當(dāng)你看到有人把花的笑臉都朝向窗外，而把花枝花葉對著自己，你會有什么感覺呢？【奇怪、吃驚、不理解】 3、其實(shí)，季羨林來到德國，也感到非常吃驚。他吃驚的是什么？放開聲音讀讀第二段，找找看。 4、你找到的是哪句？【家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁】【出示這句】 5、我把它改了一下，我找兩位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看有什么不一樣？ 6、兩個學(xué)生讀。聽出有什么不一樣了嗎？【去掉了都字】 7、這樣改行不行？為什么？ 【家家戶戶都在養(yǎng)花。去掉都字，看不出他們都喜歡花?！繆W，家家戶戶都在養(yǎng)花。一個 “都”字強(qiáng)調(diào)了所有德國人都愛花。誰能讀出他們對花的喜愛？指名讀。我聽出你重讀了“都”字。讀出了季老的吃驚和不解。一起讀。 你覺得這樣改行不行？為什么？【我覺得也不行。第二句去掉都字，就說明它們也不是都把花養(yǎng)在外面，就和中國人一樣了?！咳绻粋€人兩個人這樣做是個人習(xí)慣，但家家戶戶都這樣就是民族習(xí)慣了。一起讀。 8、你的看法呢？【第三個都去掉，就矛盾了?！窟?？它們的花怎么都朝外開？德國人怎么做到的？據(jù)我了解，在德國，無論陽臺朝陽還是背陰，上面的花都朝外開，你知道是什么原因？【有意修剪花枝】德國人有意修剪花枝，為了讓別人看到花的笑臉！家家戶戶都這樣做，季老怎么能不吃驚呢？一起讀出季老的吃驚。 9、三個都字表現(xiàn)了作者的吃驚和不理解。誰能讀出這種吃驚？指名讀?！咀x得好。學(xué)著他的樣子一起讀//讀得不好。老師也想來讀一讀。一起讀】 10、然而，當(dāng)作者滿懷吃驚與不解問房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的時，女房東只是莞爾一笑，說：“正是這樣”。從這莞爾一笑中，你體會出了什么？ 【他們認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有什么特別之處】 11、自己養(yǎng)花給別人看，還認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢@是一個怎樣的民族呢？書上怎么說的【人人為我，我為人人】【【板書：人人為我，我為人人】】 12、讓我們再次走進(jìn)課文感受這個人人為我，我為人人的民族。一起讀。 【配樂朗誦】 四、學(xué)習(xí)課文第二大部分 1、在屋子里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎樣的景象？放開聲音讀第三段。 2、生讀。你看到了什么樣的景象？能用課文中的話說一下嗎？【走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。】你找到的是這句嗎？同學(xué)們都找到這句了嗎？ 3、自己讀讀這段話。試著用一個詞概括你看到的景色。 4、你想用哪個詞？【美麗】你呢？【漂亮】作者用了哪個詞？【奇麗】有什么不一樣嗎？【奇麗指的是奇特而美麗】【板書：奇麗】 5、它奇在哪里？你能抓住文中一個詞來談?wù)剢幔俊净▓F(tuán)錦簇】【變紅】花團(tuán)錦簇，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？【花朵一朵挨著一朵】你透過哪個字感受到的？【簇】錦又怎么講？在字典里，錦的意思是：色彩鮮明華麗。理解了這個字，你怎么理解這個詞的？指名答。你看到哪些顏色？】這就叫做花團(tuán)錦簇。 我們一起欣賞這奇麗的景色吧！【出示圖片。音樂】 6、讓我們一起感受德國街頭奇麗的景色吧。誰來讀？指名讀。【音樂】 讓我們一起走上德國的街頭，感受這奇麗的景色吧！一起讀。 7、多么奇麗的景色！這奇麗景色背后是一個怎樣的民族呢？【答不上來：文中作者怎么稱贊這個民族的？】【板書：奇特】置身于這奇特民族的奇麗景色中，作者發(fā)出了怎樣的感慨？【人人為我，我為人人】【板書】 這是一種怎樣的境界呢？【音樂】也許，你是一位疲憊的路人，也許你是一位遭受挫折的學(xué)子，也許你就是這街頭的養(yǎng)花人，走上這街頭，你又有怎樣的感受？拿起你的筆，寫一寫。 8、誰是游客？說一說。誰是學(xué)子？誰是德國的養(yǎng)花人？ 9、當(dāng)我們置身于這花海中，花不僅愉悅了我們的眼睛，更滋養(yǎng)了我們的心靈。因而，作者說這境界是頗耐人尋味的。此時，作者起初的吃驚變成了由衷的贊嘆！【手指】【人人為我，我為人人】 現(xiàn)在讓我們一起再次置身于這美好的境界中吧！【音樂】走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 五、課堂小結(jié) 導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些信息？【德國是個愛花的民族】是啊，愛花的民族很多，德國在其中占了重要的地位?！镜聡损B(yǎng)花是為了讓別人欣賞】是的，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看得；走在街上的時候，自己又可以看見別人的花，這是一種——【人人為我，我為人人的境界】 通過學(xué)習(xí)季老的這篇文章，讓我們明白了只有“我為人人”才能“人人為我”。老師也真誠地希望，同學(xué)們生活中也能做到“人人為我，我為人人”。 課文的結(jié)尾寫到了四五十年以后，當(dāng)季老再次來到德國，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！下課！讓我們向今天的客人道聲謝謝，說聲再見吧！ 附送： 2019人教版語文五下《草原》word教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 　　2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。 　　3.認(rèn)識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段學(xué)習(xí)難點(diǎn) 　　聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。 課時安排 　　2課時 課前準(zhǔn)備 　　1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》。 　　2.播放草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片及制作課件。 教學(xué)過程 　　第一課時 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　1.課前交流：同學(xué)們?nèi)ミ^草原嗎？談?wù)勀銈兯赖牟菰蚰銈兯私獾馁澝啦菰脑娋?、歌曲等? 　　2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。 　　3.出示課題，感情讀題。 　　4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光，去感受一下那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。 　　二、整體感知，理清脈絡(luò) 　　1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識的字請教同學(xué)或查字典。思考：草原給你留下什么印象？ 　　2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。 　　3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：風(fēng)光美--------- 人情美---------- 　　三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美 　　1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。 　　2.教師有感情地范讀。 　　3.學(xué)生自由練讀。 　　4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)） 　　“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！? 　　（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！? 　　①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。 　?、谟懈星槔首x，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。 　?。?）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 　　想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ 　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！? 　　（1）出示圖片：理解“一碧千里”。 　?。?）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？ 　?。ㄓ粲羰[蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。） 　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。” 　?。?）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。 　　（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。 　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！? 　　請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。 　　“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！? 　?。?）句子比較： 　　①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。 　?、谠谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。 　　通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。 　?。?）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？ 　　5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。 　　6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。 　　四、作業(yè) 　　1.抄寫課文中的生字和詞語。 　　2.將課文第一自然段背誦下來。 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美” 　　1.出示課題。草原 　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動）。 　　3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。 　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美 　　導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……” 　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！? 　　指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 　　重點(diǎn)理解“灑脫”： 　?。?）可換成什么詞？（自由、無拘無束……） 　?。?）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？ 　?。?）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！ 　?。?）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。 　　三、深讀悟情，感受“人情美” 　　1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。 　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客） 　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別 　　4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？ 　?。?）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情 　?。?）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。 　　5.交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 　　熱情迎接： 　?。?）你從哪些語句感受到這份熱情？ 　?。?）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條彩虹向我們飛過來。） 　?。?）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？ 　?。?）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。 　　激情相見： 　?。?）你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？ 　?。?）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。 　　盛情款待： 　?。?）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？ 　?。?）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。 　?。?）有感情地朗讀。 　　盡情聯(lián)歡： 　?。?）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？ 　?。?）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。 　　深情話別： 　　出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂響起。 　　師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。 　　這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 　　此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 　　此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？ 　　6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？ 　　四、作業(yè) 　　1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。 　　2.背誦課文第二自然段。