2019人教版語(yǔ)文五下《自己的花是讓別人看的》word教案.doc

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2019人教版語(yǔ)文五下《自己的花是讓別人看的》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1、正確朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并體會(huì)德國(guó)民族養(yǎng)花的與眾不同 。 2、培養(yǎng)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容和含義深刻的語(yǔ)句的能力。。 3、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受到潛移默化的教育 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受到潛移默化的教育。 課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)花圖片和資料 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)入 1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)看這里，如果你認(rèn)識(shí)，就大聲地說(shuō)出它們的名字。出示幻燈片。荷花、一串紅、牡丹。牡丹是中國(guó)的國(guó)花。郁金香。郁金香是荷蘭的國(guó)花。這個(gè)呢？它呀，是新加坡的國(guó)花胡姬花。這個(gè)呢？它是德國(guó)的國(guó)花矢車菊。我們知道，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。鮮花帶給我們美的享受，愉悅的心情。 2、揭題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。齊讀課題，【自己的花是讓別人看得】 這篇課文是北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的。季羨林是著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。他曾在德國(guó)留學(xué)十年。季老認(rèn)為，愛(ài)花的民族很多，而德國(guó)在其中占重要的地位。這節(jié)課，我們就隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情吧。 二、課堂互動(dòng) 導(dǎo)語(yǔ)：課文預(yù)習(xí)了嗎？我來(lái)考考你們。 1、下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：A、姹紫焉紅 耐人尋味 B、應(yīng)接不霞 莞爾一笑 C、花團(tuán)棉簇 姹紫鄢紅 D、應(yīng)接不暇 姹紫嫣紅 2、①出示【莞爾一笑】，這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？【錯(cuò)：有不同意見(jiàn)嗎？今天，老師告訴你，當(dāng)兩個(gè)三聲的字組成一個(gè)詞的時(shí)候，前一個(gè)字要發(fā)生音變，讀成近似陽(yáng)平的聲調(diào)。這里讀作“莞爾一笑”。一起讀】【板書(shū)v/v】【對(duì)。一起讀兩遍】 ②這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中還藏著一個(gè)多音字呢？【幻燈片】一起讀?！据笭栆恍?。莞爾一笑是怎樣的笑？（微笑的樣子，多指女性）【東莞。東莞是廣州的一個(gè)地名呢！】一起讀兩遍。 4、看下一個(gè)！一起讀【姹紫嫣紅】嫣 是本課的生字，寫(xiě)的時(shí)候要注意右下部分是四個(gè)點(diǎn)。伸出手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。女字旁在豎中線左邊，寫(xiě)的稍微小點(diǎn)。正字寫(xiě)在橫中線之上，最后一筆長(zhǎng)一點(diǎn)，與的橫寫(xiě)在橫中線上，最后一橫變成四點(diǎn)米。一起讀兩遍。 5、這一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)【脊梁】【對(duì)：讀得真準(zhǔn)，一起讀兩遍//錯(cuò)。正音。一起讀?！考沽菏悄膬?？拍一拍。 三、學(xué)習(xí)課文第一部分 1、瀏覽課文，文中的脊梁出現(xiàn)在哪兒？指的是什么？【幻燈片】【脊梁指的是花莖、葉子、花的背面】 2、當(dāng)你看到有人把花的笑臉都朝向窗外，而把花枝花葉對(duì)著自己，你會(huì)有什么感覺(jué)呢？【奇怪、吃驚、不理解】 3、其實(shí)，季羨林來(lái)到德國(guó)，也感到非常吃驚。他吃驚的是什么？放開(kāi)聲音讀讀第二段，找找看。 4、你找到的是哪句？【家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁】【出示這句】 5、我把它改了一下，我找兩位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看有什么不一樣？ 6、兩個(gè)學(xué)生讀。聽(tīng)出有什么不一樣了嗎？【去掉了都字】 7、這樣改行不行？為什么？ 【家家戶戶都在養(yǎng)花。去掉都字，看不出他們都喜歡花?！繆W，家家戶戶都在養(yǎng)花。一個(gè) “都”字強(qiáng)調(diào)了所有德國(guó)人都愛(ài)花。誰(shuí)能讀出他們對(duì)花的喜愛(ài)？指名讀。我聽(tīng)出你重讀了“都”字。讀出了季老的吃驚和不解。一起讀。 你覺(jué)得這樣改行不行？為什么？【我覺(jué)得也不行。第二句去掉都字，就說(shuō)明它們也不是都把花養(yǎng)在外面，就和中國(guó)人一樣了。】如果一個(gè)人兩個(gè)人這樣做是個(gè)人習(xí)慣，但家家戶戶都這樣就是民族習(xí)慣了。一起讀。 8、你的看法呢？【第三個(gè)都去掉，就矛盾了?！窟?？它們的花怎么都朝外開(kāi)？德國(guó)人怎么做到的？據(jù)我了解，在德國(guó)，無(wú)論陽(yáng)臺(tái)朝陽(yáng)還是背陰，上面的花都朝外開(kāi)，你知道是什么原因？【有意修剪花枝】德國(guó)人有意修剪花枝，為了讓別人看到花的笑臉！家家戶戶都這樣做，季老怎么能不吃驚呢？一起讀出季老的吃驚。 9、三個(gè)都字表現(xiàn)了作者的吃驚和不理解。誰(shuí)能讀出這種吃驚？指名讀?！咀x得好。學(xué)著他的樣子一起讀//讀得不好。老師也想來(lái)讀一讀。一起讀】 10、然而，當(dāng)作者滿懷吃驚與不解問(wèn)房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的時(shí)，女房東只是莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣”。從這莞爾一笑中，你體會(huì)出了什么？ 【他們認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒(méi)有什么特別之處】 11、自己養(yǎng)花給別人看，還認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢@是一個(gè)怎樣的民族呢？書(shū)上怎么說(shuō)的【人人為我，我為人人】【【板書(shū)：人人為我，我為人人】】 12、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文感受這個(gè)人人為我，我為人人的民族。一起讀。 【配樂(lè)朗誦】 四、學(xué)習(xí)課文第二大部分 1、在屋子里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎樣的景象？放開(kāi)聲音讀第三段。 2、生讀。你看到了什么樣的景象？能用課文中的話說(shuō)一下嗎？【走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！磕阏业降氖沁@句嗎？同學(xué)們都找到這句了嗎？ 3、自己讀讀這段話。試著用一個(gè)詞概括你看到的景色。 4、你想用哪個(gè)詞？【美麗】你呢？【漂亮】作者用了哪個(gè)詞？【奇麗】有什么不一樣嗎？【奇麗指的是奇特而美麗】【板書(shū)：奇麗】 5、它奇在哪里？你能抓住文中一個(gè)詞來(lái)談?wù)剢幔俊净▓F(tuán)錦簇】【變紅】花團(tuán)錦簇，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？【花朵一朵挨著一朵】你透過(guò)哪個(gè)字感受到的？【簇】錦又怎么講？在字典里，錦的意思是：色彩鮮明華麗。理解了這個(gè)字，你怎么理解這個(gè)詞的？指名答。你看到哪些顏色？】這就叫做花團(tuán)錦簇。 我們一起欣賞這奇麗的景色吧！【出示圖片。音樂(lè)】 6、讓我們一起感受德國(guó)街頭奇麗的景色吧。誰(shuí)來(lái)讀？指名讀?！疽魳?lè)】 讓我們一起走上德國(guó)的街頭，感受這奇麗的景色吧！一起讀。 7、多么奇麗的景色！這奇麗景色背后是一個(gè)怎樣的民族呢？【答不上來(lái)：文中作者怎么稱贊這個(gè)民族的？】【板書(shū)：奇特】置身于這奇特民族的奇麗景色中，作者發(fā)出了怎樣的感慨？【人人為我，我為人人】【板書(shū)】 這是一種怎樣的境界呢？【音樂(lè)】也許，你是一位疲憊的路人，也許你是一位遭受挫折的學(xué)子，也許你就是這街頭的養(yǎng)花人，走上這街頭，你又有怎樣的感受？拿起你的筆，寫(xiě)一寫(xiě)。 8、誰(shuí)是游客？說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)是學(xué)子？誰(shuí)是德國(guó)的養(yǎng)花人？ 9、當(dāng)我們置身于這花海中，花不僅愉悅了我們的眼睛，更滋養(yǎng)了我們的心靈。因而，作者說(shuō)這境界是頗耐人尋味的。此時(shí)，作者起初的吃驚變成了由衷的贊嘆！【手指】【人人為我，我為人人】 現(xiàn)在讓我們一起再次置身于這美好的境界中吧！【音樂(lè)】走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 五、課堂小結(jié) 導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些信息？【德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族】是啊，愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占了重要的地位?！镜聡?guó)人養(yǎng)花是為了讓別人欣賞】是的，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看得；走在街上的時(shí)候，自己又可以看見(jiàn)別人的花，這是一種——【人人為我，我為人人的境界】 通過(guò)學(xué)習(xí)季老的這篇文章，讓我們明白了只有“我為人人”才能“人人為我”。老師也真誠(chéng)地希望，同學(xué)們生活中也能做到“人人為我，我為人人”。 課文的結(jié)尾寫(xiě)到了四五十年以后，當(dāng)季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！下課！讓我們向今天的客人道聲謝謝，說(shuō)聲再見(jiàn)吧！ 附送： 2019人教版語(yǔ)文五下《草原》word教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 　　2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。 　　3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段學(xué)習(xí)難點(diǎn) 　　聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。 課時(shí)安排 　　2課時(shí) 課前準(zhǔn)備 　　1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》。 　　2.播放草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片及制作課件。 教學(xué)過(guò)程 　　第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　1.課前交流：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？談?wù)勀銈兯赖牟菰蚰銈兯私獾馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。 　　2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。 　　3.出示課題，感情讀題。 　　4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光，去感受一下那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。 　　二、整體感知，理清脈絡(luò) 　　1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同學(xué)或查字典。思考：草原給你留下什么印象？ 　　2.你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。 　　3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：風(fēng)光美--------- 人情美---------- 　　三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美 　　1.簡(jiǎn)介作者：作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。 　　2.教師有感情地范讀。 　　3.學(xué)生自由練讀。 　　4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？（重點(diǎn)指導(dǎo)） 　　“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。” 　?。?）詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！? 　?、賵D片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。 　?、谟懈星槔首x，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。 　?。?）如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？ 　　想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？ 　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 　?。?）出示圖片：理解“一碧千里”。 　?。?）你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？ 　?。ㄓ粲羰[蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。） 　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。” 　?。?）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。 　?。?）圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)。 　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！? 　　請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又”說(shuō)一句話。 　　“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！? 　　（1）句子比較： 　?、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。 　?、谠谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。 　　通過(guò)句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情? 　?。?）不同的心情對(duì)周圍環(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？ 　　5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。 　　6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。 　　四、作業(yè) 　　1.抄寫(xiě)課文中的生字和詞語(yǔ)。 　　2.將課文第一自然段背誦下來(lái)。 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美” 　　1.出示課題。草原 　　2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風(fēng)光（圖片滾動(dòng)）。 　　3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。 　　二、“初入草原”，感受“灑脫”之美 　　導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！保吡艘话傥迨?，是草原，再走一百五十里，還是草原……” 　　出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。” 　　指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？ 　　重點(diǎn)理解“灑脫”： 　?。?）可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……） 　?。?）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？ 　?。?）感受灑脫：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！ 　　（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。 　　三、深讀悟情，感受“人情美” 　　1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古同胞。 　　2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客） 　　3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書(shū)：迎接 相見(jiàn) 款待 聯(lián)歡 話別 　　4.咱們?cè)囋嚳?，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？ 　?。?）課件出示詞語(yǔ)： 激情 盛情 盡情 深情 熱情 　　（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。 　　5.交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見(jiàn) 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 　　熱情迎接： 　?。?）你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？ 　　（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。） 　?。?）草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人的熱情？ 　　（4）指名讀──齊讀（光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn)）。 　　激情相見(jiàn)： 　　（1）你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎，如果你聽(tīng)不懂，你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎？ 　?。?）感情朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。 　　盛情款待： 　?。?）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？ 　?。?）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。 　?。?）有感情地朗讀。 　　盡情聯(lián)歡： 　?。?）出示課件：聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢？ 　　（2）說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。 　　深情話別： 　　出示課件：背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)響起。 　　師導(dǎo)：夕陽(yáng)西下，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。 　　這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！” 　　此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？ 　　此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？ 　　6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？ 　　四、作業(yè) 　　1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。 　　2.背誦課文第二自然段。