2019-2020年教科版科學四上《水能溶解一些物質(zhì)》導學案二.doc

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2019-2020年教科版科學四上水能溶解一些物質(zhì)導學案二學習內(nèi)容水能溶解一些物質(zhì)學習目標科學概念： 引導學生進行觀察比較,逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。過程與方法：引導學生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋, 形成“提出問題引導猜測實驗驗證得出結(jié)論”的探究過程。能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度價值觀：在活動過程體驗研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣，培養(yǎng)學生的觀察等綜合能力。學習重點觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。學習難點從實驗中分析比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。學 習 過 程教學環(huán)節(jié)學 生 活 動學 法 指 導教 師 活 動生活導入營造探究氛 圍分組探究論證科學猜 想分組探究論證科學猜 想深入探究分析得出結(jié) 論嘗一嘗：學生自愿品嘗杯中的液體。說一說：（學生暢所欲言，學生可能說化了，也可能說溶解了。）課堂要求：仔細觀察大膽猜想認真記載猜一猜：食鹽能不能在水中溶解？想一想：你首先看到了什么？為什么用攪拌棒輕輕攪拌在水中的食鹽，食鹽會不見了呢？ 做一做：學生分組實驗，并將有關(guān)現(xiàn)象記錄在實驗記錄單中。說一說：小組派代表小結(jié)。學生談發(fā)現(xiàn)猜一猜：面粉在水中能不能溶解？做一做：學生分組動手實驗，并填寫好實驗記錄單。說一說：學生談發(fā)現(xiàn)：比一比：觀察比較三個玻璃杯中物質(zhì)的不同的狀態(tài)，判斷面粉溶解了沒有？激起學習熱情學生品嘗，感知學生談發(fā)現(xiàn) 初步感知溶觀看實驗分組實驗探究首先各組猜想分工、實驗學生分組探究，記錄實驗現(xiàn)象。 小結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)學生小結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)（觀察到了哪些現(xiàn)象使我們說“食鹽在水中溶解了”？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？） 學生猜想，填寫實驗記錄單的預測欄。學生分組實驗，填寫實驗現(xiàn)象。學生小結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)：面粉溶解了沒有？師：生活酸甜苦辣，你喜歡哪一種？（出示盛有糖水的玻璃杯）你們誰愿意來嘗嘗？（提示：安全衛(wèi)生）師：請你說說嘗到的味道。 師：水怎么變甜了呢？（加了糖）怎么沒看到水中的糖呢？師：其實糖在水中化了，也就是糖在水中溶解（板書）了。這節(jié)課，老師將和大家今一起來研究水能溶解一些物質(zhì)（展示課題）（出示課堂要求和小組評比表）師：同學們品嘗的白糖水是怎么來的呢？如果換成食鹽呢？下面請看老師演示。在講臺前演示將一小匙食鹽放入盛水的玻璃杯內(nèi)，并用攪拌棒輕輕攪拌。實驗演示完了，下面就輪你們了，老師要加大難度，有信心做好嗎？出示食鹽和沙子，交代實驗事項；引導學生自己動手實驗。巡視學生做實驗情況。板書：（食鹽在水中）沒有沉淀 （均勻分布）板書：（沙子）沉淀師：剛才大家在實驗過程中，觀察非常認真，希望大家繼續(xù)堅持。看，老師這里有一些面粉，你們猜猜看：面粉在水中能溶解嗎？巡視，指導學生實驗。板書： （食鹽）不能分離（沙子、面粉）可以分離師：我們通過實驗，終于弄清楚了面粉在水中沒有溶解。匯報交流準確描述現(xiàn) 象議一議：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小結(jié)實驗結(jié)果引導學生匯報實驗結(jié)果。適時評價（總結(jié)，歸納，完成板書）聯(lián)系實際拓展生活運 用想一想:你還知道我們生活中的哪些物質(zhì)能在水中溶解？油能溶解嗎？學生運用已學知識，聯(lián)系生活，暢所欲言。引導思考、發(fā)言總結(jié)全課板書設計：水能溶解一些物質(zhì)食鹽沙子面粉我們的發(fā)現(xiàn) 附實驗記錄單：實驗記錄單物 質(zhì)不攪拌攪拌后放置一會后是否溶解備注食鹽沙面粉我們的發(fā)現(xiàn)附送：2019-2020年教科版科學四上水能溶解一些物質(zhì)教學反思9月29號，四年二班的同學帶著期待的心情跟我一起準備做溶解實驗，他們的臉上寫滿了激動、興奮和好奇.在上這一堂實驗課之前，我就了解了一下，每一個四年級的學生都知道，把食鹽放進水里會慢慢化掉，而把沙放進水里卻不會化掉。就像有些學生聽說過“溶解”這一個詞，但是不知道究竟什么是溶解。這一課主要是通過觀察、比較食鹽、沙、面粉在水中變化的不同，來發(fā)現(xiàn)了解溶解與不溶解的區(qū)別和特征。本課第一部分是觀察比較食鹽、沙在水里的變化。文中提出了四個問題，怎樣描述食鹽在水中的狀態(tài)？怎樣描述沙在水中的狀態(tài)？觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“食鹽在水中溶解了”?觀察到了哪些現(xiàn)象，使我們說“沙在水中沒有溶解”？通過這四個問題，讓學生發(fā)現(xiàn)溶解的主要特征。第二部分是觀察面粉在水中溶解了嗎？食鹽和沙在水中不同的變化是很明顯的，可面粉的出現(xiàn)帶來了一個新問題：面粉是溶解于水還是不溶解于水的？它在水中的變化到底更接近于沙還是食鹽呢？我先引導學生思考，再讓他們表達自己的想法。 上完了這一課，我感覺學生的觀察還有描述不夠深入，整堂課有點像走過場的味道。而且在描述食鹽和沙子這一個環(huán)節(jié)不夠充分，學生不做實驗也能憑生活經(jīng)驗得出：食鹽能溶解在水中，沙不能溶解在水中。我們做這一個實驗的目的就在于讓學生能夠充分地觀察到沙和鹽在水中不同的現(xiàn)象，并能把它描述出來，為接下來觀察面粉，理解溶解這一概念做好鋪墊。但是學生在描述的時候，一下了說了鹽能溶解，沙子不能溶解這一結(jié)論，而我也沒有進一步讓學生說出：你看到什么現(xiàn)象，說鹽在水中溶解？看到什么現(xiàn)象說沙子沒有在水中溶解？其實這是很重要的。只有在對現(xiàn)象進行深入地分析之后才能得出結(jié)論。還有一點，這一堂課組織教學沒搞的好。學生可能在這一學期第一次進實驗室，過于興奮，往往在我講的時候，他們就已經(jīng)動手去弄桌上的器材。當時的我沒有發(fā)覺，只顧著自己去講解。在課后，組里的老師針對這個問題，給我提出了寶貴的建議：課堂中要時刻關(guān)注學生的活動，實驗課的組織教學比較難把握，需要花更多的心思。 一堂實驗課下來了，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中自己講的太多，對學生扶得過多，學生自己探究的內(nèi)容過少。在教學中還應注意對學生的實驗常規(guī)的訓練，這是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基石。水能溶解一些物質(zhì)教學反思葦子溝中心校云 鵬