2019-2020年蘇教實(shí)驗(yàn)版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《植物和我們》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教實(shí)驗(yàn)版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《植物和我們》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法 1、 能夠調(diào)查植物的用途。 2、 能用畫(huà)圖的方法描述一株完整的綠色開(kāi)花植物。 （二）科學(xué)知識(shí) 1、知道植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。 2、知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。 3、知道一株完整植物的各部分及其名稱(chēng)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，感受人與自然的和諧。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備：各種植物及果實(shí)的圖片、西紅柿植株的圖片。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：各種植物及果實(shí)（如：土豆、胡蘿卜、豆角、油白菜、香蕉等） 教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課： 1、 同學(xué)們，植物與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切，植物對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，無(wú)論怎樣評(píng)價(jià)都不過(guò)分。（板書(shū)：1、植物和我們）你能具體說(shuō)說(shuō)植物對(duì)人類(lèi)有哪些貢獻(xiàn)嗎？ 2、 學(xué)生回答 （二）播放各種植物圖片。 1、你們看一看圖片上的植物對(duì)人類(lèi)有什么貢獻(xiàn)？ 2、學(xué)生回答。 （三）自主學(xué)習(xí)。 1、認(rèn)識(shí)植物的局部。 （1）教師出示課前準(zhǔn)備的一些植物，請(qǐng)學(xué)生分析一下。 今天你們都吃植物了嗎？你知道吃的是植物的哪一部分嗎？ （2）師生交流。 2、調(diào)查研究，小組討論。 （1）以小組為單位，調(diào)查植物以種子、根、莖、葉、果實(shí)等不同形式向人類(lèi)提供食物的有關(guān)信息，并在班級(jí)中進(jìn)行交流。 （2）在我們所吃的植物中，有哪些部分被我們食用了？ （四）拓展活動(dòng)。 1、教師出示西紅柿植株的圖片。 （1） 同學(xué)們，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一株完整的、綠色開(kāi)花植物。你能說(shuō)一說(shuō)它是哪幾部分組成嗎？ （2）學(xué)生回答。 2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出一株熟悉的完整的植物圖，并標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。 （五）教師小結(jié)。 課后反思 您對(duì)本課的意見(jiàn)： 附送： 2019-2020年蘇教實(shí)驗(yàn)版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法： 　用尺、量筒、天平、溫度計(jì)、秒表等對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。 知識(shí)與技能： 　1、認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)科學(xué)研究的重要作用。 　2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的測(cè)量工具及計(jì)量單位，學(xué)會(huì)使用方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、意識(shí)到只憑感覺(jué)是不可靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 　教師準(zhǔn)備：兩個(gè)外觀一樣、內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒；方格紙若干張(厘米格)、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計(jì)、秒表、冷水、熱水等。 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、葉子、水杯。 三、教學(xué)過(guò)程 本課屬于技能訓(xùn)練課，各個(gè)活動(dòng)之間相對(duì)獨(dú)立，且每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確、內(nèi)容單一，教學(xué)難度不大。只要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講清測(cè)量方法并進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，便可完成教學(xué)任務(wù)。 1．探究“只憑我們的感覺(jué)是否可靠”。 (1)提出問(wèn)題：“只憑我們的感覺(jué)可靠嗎?”請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱目捶ā? (2)觀察教材第58頁(yè)上的一幅可造成視錯(cuò)覺(jué)的圖片，說(shuō)說(shuō)圖中兩條線直嗎?它們一樣長(zhǎng)嗎?然后用尺測(cè)量一下，最后請(qǐng)學(xué)生們談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感悟。——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：使用測(cè)量工具認(rèn)識(shí)物體比只憑感官準(zhǔn)確可靠。 (3)出示兩個(gè)外觀相同的紙盒，請(qǐng)學(xué)生們用手掂掂，試試能否判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重(紙盒中，分別用透明膠帶固定不同數(shù)量的豆粒或其他質(zhì)量較小的物體)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)難以準(zhǔn)確判斷時(shí)，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到只憑感官無(wú)法覺(jué)察微小差異。接下來(lái)，可問(wèn)學(xué)生們：要想知道這兩個(gè)紙盒的質(zhì)量到底有多大，該怎么辦?從而為學(xué)用小天平作好鋪墊。在學(xué)習(xí)測(cè)量質(zhì)量時(shí)，教師最好用托盤(pán)天平演示或請(qǐng)學(xué)生共同稱(chēng)量出每個(gè)紙盒的質(zhì)量精確值。 其他建議：證明只憑感官認(rèn)識(shí)物體不夠準(zhǔn)確的事例還有很多，比較經(jīng)典的有感知溫度的實(shí)驗(yàn)——先將左右兩手的手指分別浸入冷水和熱水中，再一同浸入同一杯溫水中，兩只手的手指感覺(jué)到的溫水溫度是不相同的。再如人的味覺(jué)，先吃糖再吃蘋(píng)果和先嘗檸檬再吃蘋(píng)果的感覺(jué)完全不同。在教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇實(shí)驗(yàn)，不必受教材局限。 2．測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)和寬。 (1)出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問(wèn)題：怎么知道誰(shuí)大誰(shuí)小? (2)指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量葉子的長(zhǎng)和寬 注意，測(cè)量時(shí)要以最寬處取值，測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，要從葉片尖部量到基部，不包括葉柄。 (3)指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量葉子的面積 估算葉子的方法是孩子們第一次接觸，教師要詳細(xì)講清方法。估算方法是從測(cè)量方形面積推理而來(lái)的。 其他建議：教學(xué)時(shí)，如用復(fù)合投影片講解估算方法，將會(huì)非常直觀。 3．測(cè)量容積(體積)。 (1)認(rèn)識(shí)量杯和量簡(jiǎn)。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察上面的刻度并閱讀教材上出示的容積單位及換率。 (2)指導(dǎo)學(xué)生使用量杯。注意：一是要把量杯放平；二是讀數(shù)時(shí)，視線與液面最低處相平。 (3)測(cè)量自己的杯子能裝多少水，也可測(cè)一測(cè)常用容器能裝多少水，如：玻璃杯、吃飯的碗等。 其他建議：教師可出示兩個(gè)杯子，一粗、一細(xì)，粗杯中水位底，細(xì)杯中水位高，請(qǐng)學(xué)生猜一猜哪杯水多，再用量筒或量杯分別測(cè)量——這個(gè)活動(dòng)可作為導(dǎo)入，也可放在最后。 4．測(cè)量質(zhì)量。 (1)認(rèn)識(shí)各種測(cè)質(zhì)量的工具，了解質(zhì)量單位及換率。 (2)學(xué)習(xí)使用小天平。 ●調(diào)整小天平，使它平衡。 ●測(cè)量物體的質(zhì)量：左邊放好要測(cè)的物體，右邊放砝碼(提醒孩子們輕拿輕放，以免使天平擺動(dòng)不停)，當(dāng)達(dá)到平衡時(shí)，計(jì)算出砝碼的總質(zhì)量，便可求出被測(cè)物體的質(zhì)量。孩子們使用的小天平比較簡(jiǎn)易，砝碼的規(guī)格也有限，因此想測(cè)得十分精確是不現(xiàn)實(shí)的，如果實(shí)在不能達(dá)到平衡，可讓學(xué)生估出近似值。 (3)測(cè)量一粒綠豆的質(zhì)量。 孩子們用的小天平所配最小砝碼是1克，一定是大于一粒綠豆的質(zhì)量的。那么，該怎么測(cè)量呢?這可有點(diǎn)挑戰(zhàn)性。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓孩子們討論出辦法，并親自去試一試。測(cè)量前，先請(qǐng)孩子們預(yù)測(cè)一下一粒綠豆會(huì)有多少克，然后再測(cè)，會(huì)使他們的興趣更濃。 5．測(cè)量溫度。 (1)認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)。 (2)測(cè)量冷水、熱水、溫水的溫度。 測(cè)水溫與測(cè)氣溫是不同的，需特別注意的是：讀數(shù)時(shí)，不能將 課后反思： 你對(duì)本課教案的意見(jiàn)：