2019-2020年四年級科學下冊 運動的方式 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年四年級科學下冊 運動的方式 1教案 蘇教版一、課程標準：1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2.能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關系。 3.知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。二、教學目標（一）過程與方法1.能用畫圖的方式表示物體運動的方式。2.會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。 （二）科學知識1.知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉運動和擺動。2.知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。3.知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。（三）情感、態(tài)度與價值觀體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動三、學習成果：預計學生能夠1.體會到運動的簡單性和復雜性，認識到復雜的運動是由簡單運動2.會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。3.知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉、運動和擺動。4.知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。5.知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。6.能用畫圖的方式表示物體運動的方式。四、學習成果評價：（一）概念發(fā)展1.通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。2.通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用觀察、比較的方法認識事物的特點。3.通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。(二)探究能力： 1.不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。2.能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。3.能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。五、教學過程：教 學 設 計教 學 效 果一、由玩入境，初步感知物體的運動方式1.教師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？2.學生上講臺演示風車的玩法。3.讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？4.學生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。二、探索和調查1.教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？學生的情緒被調動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學生選取材料）2.教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？學生小組交流一會。3.教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。4.學生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。5.學生匯報探究結果。教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木 塊 移動 紙風車 轉動 鋼尺、橡皮筋 振動 單擺 擺動 6.學生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。三、實踐應用，判斷物體的運動方式1.學生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。2.學生組內交流各自想法。3.學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎上，教師小結。火車的運動方式是移動加轉動；水輪的旋轉運動，鋸木頭的往復運動，蹺蹺板是往復運動，轉椅是轉動。教師和學生一起來分析比較復雜的運動方式：教師讓學生看書，并討論。學生開始看書并開始進行討論，學生在討論十教師可以不進行知道，讓學生大膽的發(fā)言。教師總結：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉動；竹蜻蜓在轉動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。飛碟還有直線運動和轉動。四、回顧和解釋教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。附送：2019-2020年四年級科學下冊 運動的方式 1說課稿 蘇教版運動的方式是蘇教版科學四下第三單元物體的運動中的第三課；在學生了解運動的概念以及學會分析運動快慢的基礎上，本課以認識物質的性質和事物的相互關系為主，從引導性探究逐步過渡到指導性探究，讓學生了解運動方式之間不是孤立存在的，一個復雜的運動可能包含著一種以上的簡單運動，體會到運動的復雜性，為以后進行具體運動的探究作鋪墊。學生對物體運動的方式有一定的了解，但概念沒有具體化。我抓住學生認知模糊的地方設置階梯，引導學生利用材料由淺入深的觀察，分析它們運動的方式及特點。根據學生的認知規(guī)律和知識水平，我制定了如下教學目標：能夠運用觀察、比較的方法認識運動方式的特點，用圖示描述物體運動方式的特點；了解一個物體運動時可以具備幾種運動方式，體會到運動的復雜性，感受解決問題的樂趣。我將培養(yǎng)學生的概括和分類的能力作為本課的重點，分析物體復合運動方式定位于本課的難點。圍繞“授之以魚不如授之以漁”的教學理念，我設計了如下的教學思路：一、 激趣揭題，初步感知物體的運動讓學生參與眼力競賽，觀看各種不同運動的方式的短片；通過直觀的形式發(fā)現(xiàn)各種運動的物體，初步了解生活中充滿著各種各樣的運動，今天就通過具體的物體來研究運動的方式，揭示課題。二、 學生活動，概括運動方式的表象1.此環(huán)節(jié)教師要明確指出實驗的要求，提高學生動手的效率：一、討論確定四到五種感興趣的材料進行研究，然后思考“如何使他動起來？”二、研究過程中，要明確分工，然后根據實驗記錄表共同討論如何描述它的運動方式，用圖示將他“動”的方式記下來，再根據“動的特點”命名。三、在討論時，請注意控制音量，不要影響到其它組。四、匯報時：可以一人匯報，一人做輔助表演，直觀展示運動的方式；要認真傾聽，補充你的發(fā)現(xiàn)。2.學生探究，匯報（乒乓球跳動、皮筋振動、直尺振動、小風車轉動）教師相機將學生提到的 “動”貼在黑板上。3.聯(lián)系實際，學生舉例說明生活中還有哪些運動的方式，學生匯報（紅旗在飄動，水在流動，車輪在滾動，車把在擺動，汽車在平移，脖子可以扭動，身體可以原地轉動，樹葉被風吹動，螞蟻在爬動，陀螺在轉動）教師相機在黑板上出示學生提到“動”的卡片 我的意圖是給學生充足的空間，明確實驗要求，有針對性地研究發(fā)現(xiàn)，提高效率，互相質疑式的匯報既滿足學生的好奇心又加深了對于運動方式的了解，鍛煉學生的概括能力。三、 學生思考，提高分類概括的能力1.讓學生試著將各種“動”分成兩類，并說明理由。教師總結：分類的標準不同，分類的結果也自然不同。一般我們將運動分為兩類：一種是平移，一種是旋轉。2.學生觀賞運動方式分為四類的影片，拓展加深學生對于運動方式分類的認識。3. 出示幾種生活常見的運動物體，讓學生觀察，說明他們運動的方式并且歸類。讓學生自己試著分類，由此明確分類的標準不同結果也不同，進一步培養(yǎng)學生的分類能力。這個過程不需要具體要求，只要學生說出合理的理由即可；我設計通過一段影片讓學生拓展了解其他的分類方法。然后通過出示一些生活中運動的物體讓學生活學活用來具體分析，進一步深化拓展學生的分類能力。這其中我故意在最后出示了一個做復合運動的自行車圖片讓學生進行分析，學生之間可能出現(xiàn)爭執(zhí)，質疑中正好可以巧妙引導出物體有時可能在做一種以上的運動方式，為下個環(huán)節(jié)分析物體運動的復雜性做好充分的鋪墊準備。四、 生活應用，體會運動方式的復雜1.出示一只盤旋于空中的老鷹，讓學生思考一下它的運動是否包含兩種以上的運動方式。指名學生回答，在此基礎上師總結：像老鷹這樣翅膀在擺動，整體在空中旋轉，可能捕食時又在平移，我們可以說老鷹在做復合運動。2.學生聯(lián)系生活指出還有哪些物體是在做復合運動一個做著復合運動的老鷹，讓學生能系統(tǒng)的分析復合運動，加深學生對于復合運動的了解；在此基礎上讓學生聯(lián)系生活，從而引導學生回顧發(fā)現(xiàn)生活中作復合運動的物體還是很多的，讓學生體會物體運動的復雜性。五、 學生游戲，深入體驗運動的方式1.學生游戲，用身體做出指定的運動方式。我的意圖是在精神上容易疲憊時，通過音樂活動身體能重振積極性，于活動中加深學生對運動方式的體驗。2.讓學生匯報新的收獲總結最后讓學生們實驗材料歸位，自己的物品帶走，將實驗桌收拾干凈，養(yǎng)成良好的實驗習慣。