2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 運(yùn)動(dòng)的方式 1教案 蘇教版.doc

2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 運(yùn)動(dòng)的方式 1教案 蘇教版一、課程標(biāo)準(zhǔn)：1.能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。 2.能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。二、教學(xué)目標(biāo)（一）過程與方法1.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。2.會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。 （二）科學(xué)知識(shí)1.知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。2.知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。3.知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠1.體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)2.會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。3.知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。4.知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。5.知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。6.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：（一）概念發(fā)展1.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。2.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。3.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。(二)探究能力： 1.不能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。2.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。3.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。五、教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 效 果一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式1.教師（出示紙風(fēng)車）：誰會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車？2.學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車的玩法。3.讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？4.學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。二、探索和調(diào)查1.教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學(xué)生選取材料）2.教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來？學(xué)生小組交流一會(huì)。3.教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。4.學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。5.學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。板書：木 塊 移動(dòng) 紙風(fēng)車 轉(zhuǎn)動(dòng) 鋼尺、橡皮筋 振動(dòng) 單擺 擺動(dòng) 6.學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。三、實(shí)踐應(yīng)用，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式1.學(xué)生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運(yùn)動(dòng)方式。2.學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。3.學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式：教師讓學(xué)生看書，并討論。學(xué)生開始看書并開始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn)行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線運(yùn)動(dòng)的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動(dòng)；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動(dòng)中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時(shí)而盤旋、時(shí)而向下滑翔。飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。四、回顧和解釋教師：今天我們研究了物體的運(yùn)動(dòng)方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實(shí)我們生活中還有許多物體在運(yùn)動(dòng)著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。附送：2019-2020年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 運(yùn)動(dòng)的方式 1說課稿 蘇教版運(yùn)動(dòng)的方式是蘇教版科學(xué)四下第三單元物體的運(yùn)動(dòng)中的第三課；在學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的概念以及學(xué)會(huì)分析運(yùn)動(dòng)快慢的基礎(chǔ)上，本課以認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)和事物的相互關(guān)系為主，從引導(dǎo)性探究逐步過渡到指導(dǎo)性探究，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)方式之間不是孤立存在的，一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可能包含著一種以上的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性，為以后進(jìn)行具體運(yùn)動(dòng)的探究作鋪墊。學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式有一定的了解，但概念沒有具體化。我抓住學(xué)生認(rèn)知模糊的地方設(shè)置階梯，引導(dǎo)學(xué)生利用材料由淺入深的觀察，分析它們運(yùn)動(dòng)的方式及特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，用圖示描述物體運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)；了解一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)可以具備幾種運(yùn)動(dòng)方式，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性，感受解決問題的樂趣。我將培養(yǎng)學(xué)生的概括和分類的能力作為本課的重點(diǎn)，分析物體復(fù)合運(yùn)動(dòng)方式定位于本課的難點(diǎn)。圍繞“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：一、 激趣揭題，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生參與眼力競(jìng)賽，觀看各種不同運(yùn)動(dòng)的方式的短片；通過直觀的形式發(fā)現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)的物體，初步了解生活中充滿著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，今天就通過具體的物體來研究運(yùn)動(dòng)的方式，揭示課題。二、 學(xué)生活動(dòng)，概括運(yùn)動(dòng)方式的表象1.此環(huán)節(jié)教師要明確指出實(shí)驗(yàn)的要求，提高學(xué)生動(dòng)手的效率：一、討論確定四到五種感興趣的材料進(jìn)行研究，然后思考“如何使他動(dòng)起來？”二、研究過程中，要明確分工，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表共同討論如何描述它的運(yùn)動(dòng)方式，用圖示將他“動(dòng)”的方式記下來，再根據(jù)“動(dòng)的特點(diǎn)”命名。三、在討論時(shí)，請(qǐng)注意控制音量，不要影響到其它組。四、匯報(bào)時(shí)：可以一人匯報(bào)，一人做輔助表演，直觀展示運(yùn)動(dòng)的方式；要認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充你的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生探究，匯報(bào)（乒乓球跳動(dòng)、皮筋振動(dòng)、直尺振動(dòng)、小風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）教師相機(jī)將學(xué)生提到的 “動(dòng)”貼在黑板上。3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生舉例說明生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)的方式，學(xué)生匯報(bào)（紅旗在飄動(dòng)，水在流動(dòng)，車輪在滾動(dòng)，車把在擺動(dòng)，汽車在平移，脖子可以扭動(dòng)，身體可以原地轉(zhuǎn)動(dòng)，樹葉被風(fēng)吹動(dòng)，螞蟻在爬動(dòng)，陀螺在轉(zhuǎn)動(dòng)）教師相機(jī)在黑板上出示學(xué)生提到“動(dòng)”的卡片 我的意圖是給學(xué)生充足的空間，明確實(shí)驗(yàn)要求，有針對(duì)性地研究發(fā)現(xiàn)，提高效率，互相質(zhì)疑式的匯報(bào)既滿足學(xué)生的好奇心又加深了對(duì)于運(yùn)動(dòng)方式的了解，鍛煉學(xué)生的概括能力。三、 學(xué)生思考，提高分類概括的能力1.讓學(xué)生試著將各種“動(dòng)”分成兩類，并說明理由。教師總結(jié)：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也自然不同。一般我們將運(yùn)動(dòng)分為兩類：一種是平移，一種是旋轉(zhuǎn)。2.學(xué)生觀賞運(yùn)動(dòng)方式分為四類的影片，拓展加深學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)方式分類的認(rèn)識(shí)。3. 出示幾種生活常見的運(yùn)動(dòng)物體，讓學(xué)生觀察，說明他們運(yùn)動(dòng)的方式并且歸類。讓學(xué)生自己試著分類，由此明確分類的標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果也不同，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。這個(gè)過程不需要具體要求，只要學(xué)生說出合理的理由即可；我設(shè)計(jì)通過一段影片讓學(xué)生拓展了解其他的分類方法。然后通過出示一些生活中運(yùn)動(dòng)的物體讓學(xué)生活學(xué)活用來具體分析，進(jìn)一步深化拓展學(xué)生的分類能力。這其中我故意在最后出示了一個(gè)做復(fù)合運(yùn)動(dòng)的自行車圖片讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生之間可能出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，質(zhì)疑中正好可以巧妙引導(dǎo)出物體有時(shí)可能在做一種以上的運(yùn)動(dòng)方式，為下個(gè)環(huán)節(jié)分析物體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性做好充分的鋪墊準(zhǔn)備。四、 生活應(yīng)用，體會(huì)運(yùn)動(dòng)方式的復(fù)雜1.出示一只盤旋于空中的老鷹，讓學(xué)生思考一下它的運(yùn)動(dòng)是否包含兩種以上的運(yùn)動(dòng)方式。指名學(xué)生回答，在此基礎(chǔ)上師總結(jié)：像老鷹這樣翅膀在擺動(dòng)，整體在空中旋轉(zhuǎn)，可能捕食時(shí)又在平移，我們可以說老鷹在做復(fù)合運(yùn)動(dòng)。2.學(xué)生聯(lián)系生活指出還有哪些物體是在做復(fù)合運(yùn)動(dòng)一個(gè)做著復(fù)合運(yùn)動(dòng)的老鷹，讓學(xué)生能系統(tǒng)的分析復(fù)合運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于復(fù)合運(yùn)動(dòng)的了解；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活，從而引導(dǎo)學(xué)生回顧發(fā)現(xiàn)生活中作復(fù)合運(yùn)動(dòng)的物體還是很多的，讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性。五、 學(xué)生游戲，深入體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的方式1.學(xué)生游戲，用身體做出指定的運(yùn)動(dòng)方式。我的意圖是在精神上容易疲憊時(shí)，通過音樂活動(dòng)身體能重振積極性，于活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的體驗(yàn)。2.讓學(xué)生匯報(bào)新的收獲總結(jié)最后讓學(xué)生們實(shí)驗(yàn)材料歸位，自己的物品帶走，將實(shí)驗(yàn)桌收拾干凈，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。