2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文621古詩(shī)二首說(shuō)課稿語(yǔ)文S版 .doc

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2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文621古詩(shī)二首說(shuō)課稿語(yǔ)文S版 一、說(shuō)教材 　　《登鸛雀樓》是六年制小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）第八單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，是唐代詩(shī)人王之渙所作。 　　詩(shī)的前兩句寫(xiě)登樓所見(jiàn)，詩(shī)的后兩句寫(xiě)登樓所思。這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫(xiě)景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫(xiě)出詩(shī)人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩(shī)句的意思。 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀古詩(shī)的要求是能展開(kāi)想象，并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： 　　知識(shí)和技能： 　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　3、體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。 　　過(guò)程和方法： 　　1、能根據(jù)文本內(nèi)容，展開(kāi)想象。 　　2、能結(jié)合自己的感悟說(shuō)說(shuō)古詩(shī)所要表達(dá)的意思。 　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 　　指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想象，體會(huì)古詩(shī)的思想內(nèi)容。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 　?。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法 　　本詩(shī)記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，學(xué)生無(wú)法親自感受。這樣對(duì)理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過(guò)教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫(huà)面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。 　?。ǘ┓龇沤Y(jié)合法 　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課的特點(diǎn)，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。 　（三）讀中有悟，培養(yǎng)語(yǔ)感 　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本詩(shī)傳誦已久，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感受到古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，又使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。 　　（四）合作學(xué)習(xí)法 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評(píng)價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　　怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓一年級(jí)的學(xué)生能感受古詩(shī)的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計(jì)： 　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題 　　古詩(shī)的意境是用極為凝煉的文字來(lái)創(chuàng)造的，對(duì)小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意及作者的思想感情有個(gè)總印象，為理解詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來(lái)看看這座亭子，以及它周?chē)木吧?，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對(duì)，你們真聰明！并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來(lái)，因?yàn)檫@首詩(shī)是作者登上鸛雀樓寫(xiě)的，所以題目叫登鸛雀樓，板書(shū)課題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢(shì)導(dǎo)入，便可水到渠成。 　?。ǘ┏踝x指導(dǎo) 　　人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過(guò)感知——重現(xiàn)——理解這樣一個(gè)過(guò)程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)句，要求學(xué)生圈出生字詞，對(duì)照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩(shī)的大意。 （三）悟讀古詩(shī) 　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。 　　1、解詞看圖，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意 　　教學(xué)古詩(shī)必須從字——詞——句入手，進(jìn)而理解詩(shī)人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住 “白日”、“盡”“入海流”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式理解了詞語(yǔ)的內(nèi)容，進(jìn)而了解詩(shī)句的意思。接下來(lái)，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩(shī)句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。 　　這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺(jué)的質(zhì)的飛躍。 　　2、展開(kāi)想象，化詩(shī)為文 　　想象和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有詩(shī)。古詩(shī)中的許多詞語(yǔ)都充滿(mǎn)了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩(shī)句，基本能用口頭語(yǔ)言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，用自己的話(huà)，把這首詩(shī)的意思講一講，把古詩(shī)的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。 　　3、賞讀古詩(shī)，熟讀成誦 　　在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時(shí)，我通過(guò)畫(huà)面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩(shī)人。這樣詩(shī)中所描繪的意境，所蘊(yùn)含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來(lái)。然后，通過(guò)讓學(xué)生借助板書(shū)背誦、表演背誦、配樂(lè)背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿(mǎn)足。 　　（四）指導(dǎo)寫(xiě)字 　　寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫(xiě)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生把字寫(xiě)好，并安排小組之間互相評(píng)賞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分感受漢字的形美。 　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 　　好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書(shū)正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。 　　1、前兩句用一個(gè)（景）字概括，后兩句用一個(gè)（想）字概括，突出了全詩(shī)的中心，是整首詩(shī)的濃縮。 　　2、“/”既代表朗讀時(shí)字詞斷開(kāi)處，也表示將詩(shī)中詞語(yǔ)分隔出來(lái)，有助于釋詞，理解詩(shī)文。 　　3、“”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)情。 白日/依山/盡， （景） 黃河/入海/流。 欲窮/千/里目， （想） 更上/一/層樓。 古朗月行 一、走進(jìn)文本，潛心研讀 　　說(shuō)教材 　　《古朗月行》這是一首樂(lè)府詩(shī)，詩(shī)人李白運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作手法，通過(guò)豐富的想象，神話(huà)傳說(shuō)的巧妙加工，展現(xiàn)出自己起伏不平的情感，文辭如行云流水，富有魅力，揭示了當(dāng)時(shí)朝政的黑暗。 　　二、以人為本，關(guān)注學(xué)生 　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 　　依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下： 　　1、知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在誦讀中感悟古詩(shī)大意。培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力。 　　2、過(guò)程與方法：借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，感悟詩(shī)情，體味詩(shī)意。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)人的豐富想像，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的凄愴與悲傷；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華古詩(shī)文的情感。 　　4、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。 　　5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的豐富想像，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的凄愴與悲傷。 　　三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧 　　說(shuō)教法與學(xué)法 　　教法上，教師充分挖掘教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、借助多媒體課件、圖文結(jié)合、教師范讀、多種形式誦讀等教學(xué)方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)法上，學(xué)生以讀為本，通過(guò)生自由讀、合作讀、配樂(lè)讀、想象讀，在讀中理解，在讀中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 　　四、以讀為本，生動(dòng)課堂 　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程 　　本課教學(xué)流程共分四個(gè)部分: 　　第一部分是：回顧舊知，導(dǎo)入新課，揭示課題。教師由《靜夜思》導(dǎo)入新課，引出課題，板書(shū)并齊讀課題。 　　第二部分是：初讀古詩(shī)，整體感知。首先，教師簡(jiǎn)介詩(shī)人李白生平，并配樂(lè)示范朗誦，讓學(xué)生初步感知詩(shī)情、詩(shī)境。接著，CAI出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、指明讀，正音。在掃清生字障礙后，學(xué)生自由讀古詩(shī)，同桌互讀古詩(shī)，糾正發(fā)音。再指名朗讀古詩(shī)，全班齊讀古詩(shī)。 　　第三部分是：圖文結(jié)合，熟讀成誦，感悟詩(shī)情、詩(shī)境。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境，過(guò)渡：詩(shī)人李白的想象真是豐富，同學(xué)們瞧月宮仙境中……這時(shí)，播放課件，借助視頻，圖文結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)情。在學(xué)生對(duì)詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)境有一定的感知、理解基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生多種形式誦讀，如:男、女生分讀，師、生合作讀，小組輪讀，想象朗讀，配樂(lè)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受詩(shī)人的豐富想像，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的凄愴與悲傷。 　　第四部分是：拓展延伸，升華情感。首先，是欣賞歌曲《古朗月行》，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，情感進(jìn)一步得到升華。接著再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句？拓展學(xué)生思維，積累文學(xué)詩(shī)句。最后，教師小結(jié):李白的《古朗月行》，帶給了我們無(wú)限的遐想，更讓我們感受到了中國(guó)語(yǔ)言文字的博大與精深。朗朗誦讀，如罄相擊。含英咀華，如浴春光。讓我們都來(lái)誦讀經(jīng)典吧！結(jié)束此課教學(xué) 　　五、體現(xiàn)內(nèi)容，突現(xiàn)過(guò)程 　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 　　板書(shū)就是微型教案，是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書(shū)如下: 古 朗 月 行 唐 李 白 美麗 神奇 凄愴 悲傷 課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)精深的藝術(shù)，希望自己能在今后的不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷努力中提升自己的教育教學(xué)水平。我的說(shuō)課完畢，說(shuō)的不對(duì)之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家指正！謝謝！ 附送： 2019年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文622.炎帝種谷教案語(yǔ)文S版 ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能 1.認(rèn)識(shí)本課“炎、帝”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“平、農(nóng)”等8個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)炎帝不怕困難、為人類(lèi)造福的偉大精神。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受炎帝無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 理解課文內(nèi)容，體會(huì)炎帝無(wú)私奉獻(xiàn)的精神以及人們對(duì)美好生活的向往。 ［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、談話(huà)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多偉大的英雄人物并了解了他們的故事，如：毛澤東、王二小等。那都是近代戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物。今天啊，老師帶你們?nèi)ミh(yuǎn)古時(shí)代，認(rèn)識(shí)那時(shí)的一個(gè)偉大的人物，好不好？ 2.板書(shū)課題，學(xué)生讀題。 3.介紹“炎帝”，認(rèn)讀生字“炎”。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 1.師范讀課文。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師讀，聽(tīng)清字音。 2.學(xué)生自主讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字，遇到不懂的字詞向老師請(qǐng)教。 3.師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀情況。 4.采用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀，請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。1.把下列生字的聲母補(bǔ)充完整。 ōｎɡ充ｎ燦 ｎɡ平ｎɡ農(nóng)三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.采用多種方式認(rèn)讀生字。（指名讀、“小老師”帶讀） 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字筆畫(huà)的位置和特點(diǎn)，描紅書(shū)寫(xiě)。 3.通過(guò)學(xué)生反饋，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 4.重點(diǎn)指導(dǎo)“農(nóng)、收、采”。 農(nóng)：注意最后一筆的起筆位置。 收：右邊是“攵”，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意與“夊”進(jìn)行區(qū)分。 采：偏旁是“爫”，筆順為。2.按要求填空。 （1）“農(nóng)”的筆順是 ，組詞為()。（2）“采”是()結(jié)構(gòu)，偏旁是()，共()畫(huà)。四、再讀課文，整體感知 1.課文共有幾幅插圖，每幅插圖講的是什么內(nèi)容？ 2.學(xué)生簡(jiǎn)述插圖內(nèi)容，嘗試著說(shuō)一說(shuō)。 3.課文主要寫(xiě)的是關(guān)于炎帝的一件什么事？ 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炎帝種谷》，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你們還記得它們嗎，看看誰(shuí)能叫出它們的名字。（指名認(rèn)讀生字）二、圖文結(jié)合，細(xì)讀感悟 1.學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。 設(shè)問(wèn)：全文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段說(shuō)的是什么內(nèi)容？（結(jié)合插圖進(jìn)行簡(jiǎn)述） 2.學(xué)習(xí)課文第1自然段。 （1）很久以前人們靠什么充饑？（采野果、打獵） （2）采摘野果和打獵會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？（野果可能有毒，人吃了就會(huì)生病或死去；打獵有可能碰到兇猛的野獸，人容易受傷或被吃掉。） 3.全班齊讀第2~5自然段，感悟： （1）人們生活的困苦，炎帝看在眼里，他一直在想辦法解決這些問(wèn)題。終于有一天，他發(fā)現(xiàn)了……快讀讀課文，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。 （小鳥(niǎo)在啄食稻穗上的谷粒；鳥(niǎo)兒沒(méi)吃完的谷粒，掉在土里，慢慢地發(fā)芽、長(zhǎng)葉、抽穗，到了秋天，變成了金黃的稻穗。） （2）他是怎么做的？（出示炎帝耕種的圖片） （3）在種植稻谷的過(guò)程中可能遇到什么困難？（蟲(chóng)子或鳥(niǎo)兒啄食、干旱不下雨等） （4）你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（不怕困難，為人類(lèi)造福的人。） 到了秋天，稻谷收獲了，他自己來(lái)不及品嘗，就用谷粒做成香噴噴的食物送給大家吃。 自己讀一讀第5自然段，體會(huì)人們吃到香噴噴的食物時(shí)的心情。 4.學(xué)習(xí)最后一自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)炎帝為“神農(nóng)”？ 師生共同歸納：炎帝仔細(xì)觀察鳥(niǎo)兒吃剩的谷粒，在地上結(jié)出了稻穗后，他便親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱(chēng)炎帝為“神農(nóng)”。 5.練讀課文。3.讀一讀，連一連。 種方法 采莊稼 教給野果 4.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。 香噴噴（ABB式） 5.大家為什么稱(chēng)炎帝為“神農(nóng)”？() A.因?yàn)樗且晃皇最I(lǐng)。 B.因?yàn)樗咽澄锼徒o大家吃，并把種植稻谷的方法教給大家，使人們生活有了保障。三、課外實(shí)踐 你還知道哪些神話(huà)傳說(shuō)，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。 ［教學(xué)板書(shū)］ 炎帝種谷 看——想——種——教 尊稱(chēng)“神農(nóng)” ［教學(xué)反思］ 本文是一篇神話(huà)故事。它以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)的形式，用通俗的語(yǔ)言，講述了炎帝發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒吃剩的稻粒掉在地上結(jié)出了稻穗，便親自試種，獲得豐收，并指導(dǎo)人們種植五谷造福人類(lèi)的故事。本文共有6個(gè)自然段，每段配有插圖，圖文并茂淺顯易懂。學(xué)生在閱讀中了解到炎帝的偉大功績(jī)，會(huì)產(chǎn)生敬佩之情，引發(fā)許多思考。