《葛有杰傳染病及其預(yù)防說課課件--------》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《葛有杰傳染病及其預(yù)防說課課件--------（40頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,傳染病及其預(yù)防,五龍口一中,葛有杰,人教版八年級下冊,一,.,說教材,二,.,說,教學(xué)目標,三,.,說教法，學(xué)法,四,.,說教學(xué)過程,五,.,說,板書設(shè)計,傳染病及其預(yù)防,第一,章,傳染病和免疫,第二節(jié),免疫與計劃免疫,第八單元,健康地生活,第一,節(jié),傳染病及其預(yù)防,教材的地位和作用,教材特點,預(yù)防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是青少年兒童健康成長的基礎(chǔ)。傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)。因此，教材把本節(jié)內(nèi)容放在了本單元的第一章第一節(jié)，可見其重要性。本節(jié)教材具有以下的特點：一，為學(xué)生提供了許多具體
2、的事例和生活中的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析；二，針對學(xué)生的認知規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明；三，課堂活動設(shè)計與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，能讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。,學(xué)情分析,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對傳染病有了初步的了解和認識，但對于傳染病的特點、具體的環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施卻不是很了解。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例以及具體的案例來引導(dǎo)學(xué)生認識傳染病。,1,清楚并了解傳染病的概念，并能區(qū)分常見的傳染病與非傳染病,.,知識目標,2,清楚傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)以及傳染病的預(yù)防措施,教學(xué)目標,3,列舉常見的傳染病，知道其傳染源、傳播途徑和預(yù)防措
3、施分別是什么,.,1,培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料，分析資料，合作探究，歸納總結(jié)的能力。,2,培養(yǎng)同學(xué)理論聯(lián)系實踐的能力。,1,通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀念。,能力目標,情感目標,教學(xué)目標,2,通過學(xué)習(xí)知道如何與身邊得傳染病的人相處，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷及社會責(zé)任感。,1,、,如何引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例來分析理解傳染病；,2,、,理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。,重難點,說教法,學(xué)法,這節(jié)課通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，運用學(xué)生閱讀、小組合作、分析討論、歸納總結(jié)、案例分析等，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析理解傳
4、染病。結(jié)合初二學(xué)生正處于思維活躍時期，對新鮮的事物富有探索精神的特點，遵循“教必須以學(xué)為立足點”的教育理念，讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主思考分析問題，自主探索合作交流。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而提高學(xué)生思考分析的能力，進而能讓學(xué)生更好地掌握知識。,說教學(xué)過程,教學(xué)過程,第一階段：,導(dǎo)入新課,第二階段,：,新課講授,第三階段,：,課堂鞏固,我運用提問題的形式進行導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？常見的傳染病有哪些呢？”通過問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。接著引入“想一想，議一議”內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論、自主判斷填寫，然后讓學(xué)生代表進行回答，考查學(xué)生對
5、傳染病的認知情況。,新課導(dǎo)入,疾病名稱,是否患過此病,是否是傳染病,流行性感冒,麻疹,水痘,肺結(jié)核,近視眼,病毒性結(jié)膜炎,貧血,齲齒,蛔蟲病,想一想 議一議,對“傳染病的概念”的學(xué)習(xí),（,1,）首先我讓近視的同學(xué)和以前得過結(jié)膜炎的同學(xué)用自己的親身經(jīng)歷講述自己得病的原因、癥狀、經(jīng)歷以及這些病給自己的生活帶來的不便。這樣，既對學(xué)生進行了一次預(yù)防疾病的知識教育，又能引導(dǎo)學(xué)生明白近視眼和結(jié)膜炎二者的病因不同，特點也不同。理解認識傳染病和非傳染病的不同特點。,新課學(xué)習(xí),近視眼：,由于患者自身的眼部結(jié)構(gòu)發(fā)生變化引起的，不能傳染。,結(jié)膜炎：,由于外來的致病細菌或病毒引起的，具有傳染性。,比較,近視眼,和,結(jié)
6、膜炎,分析傳染病與非傳染病有什么不同？,新課學(xué)習(xí),對“傳染病的概念”的學(xué)習(xí),（,2,）然后我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上傳染病的定義，強調(diào)傳染病具有傳染性和流行性的特點，并讓學(xué)生用一分鐘時間進行記憶，掌握定義及其特點。,新課學(xué)習(xí),新課學(xué)習(xí),傳染病概念,傳染病是指由病原體（如病菌、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。,傳染病的特點,傳染性 流行性,對“傳染病的概念”的學(xué)習(xí),（,3,）出示常見的幾種病原體的圖片，讓學(xué)生認識病原體，并引導(dǎo)學(xué)生分析、清楚這些病原體能夠引起哪些傳染病。,新課學(xué)習(xí),病原體,（細菌、病毒、寄生蟲）,新課學(xué)習(xí),對“傳染病流行的基本環(huán)節(jié)”內(nèi)容的學(xué)習(xí),（,1,）
7、首先我讓學(xué)生自主閱讀有關(guān)“流行性感冒”和“甲型病毒性肝炎”的資料，讓學(xué)生了解這些傳染病的基本常識，同時出示討論題（,這兩種傳染病的病原體、傳染源分別是什么？它們各通過什么途徑傳播？什么樣的人容易被傳染？,），讓學(xué)生分組進行分析討論，然后我再讓多名學(xué)生進行回答問題。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再進一步進行歸納總結(jié)。,新課學(xué)習(xí),流行性感冒是一種有流感病毒引起的、具有高度傳染病的急性傳染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。當流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從咽喉部噴出大量含有流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，就有可能患流感。與青壯年相比，老人、小孩更容易
8、患流感。,資料,分析,1,思考,討論：,流行性感冒的病原體是什么？傳染源是誰？通過什么途徑傳播？哪些人容易被傳染？,結(jié)論總結(jié),：,流行性感冒的病原體,-,流感病毒,傳染源,-,流感患者,傳播途徑,-,飛沫、空氣,易感人群,-,大多數(shù)人,甲肝患者用的碗筷要同家人的分開，否則容易使家人染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，否則容易使顧客染上甲肝、流感、細菌性痢疾等傳染病。,思考討論：,甲肝的病原體是什么？傳染源是誰？通過什么途徑傳播？哪些人容易被傳染？,資料分析,2,結(jié)論總結(jié),：,甲肝的病原體,-,甲肝病毒,傳染源,-,甲肝患者,傳播途徑,-,飲食,易感人群,-,健康人,對“傳染病流行的基本環(huán)節(jié)”內(nèi)容的
9、學(xué)習(xí),（,2,）在學(xué)生通過資料分析了解“流行性感冒”和“甲型病毒性肝炎”的特點的基礎(chǔ)上，概括出傳染病傳播流行的三個基本環(huán)節(jié)：“傳染源”、“傳播途徑”和“易感人群”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“傳染源”、和“易感人群”分別指的是什么樣的人或動物？常見的“傳播途徑”有哪些？,新課學(xué)習(xí),傳染病傳播流行的三個基本環(huán)節(jié),對“傳染病的預(yù)防措施”內(nèi)容的學(xué)習(xí),（,1,）在學(xué)生掌握傳染病傳播流行必須同時具備“傳染源”、“傳播途徑”和“易感人群”這三個基本環(huán)節(jié)（缺一不可）的基礎(chǔ)上，我再通過具體的事例引導(dǎo)學(xué)生分析針對每一個環(huán)節(jié)該采取什么樣的措施進行預(yù)防？然后歸納出傳染病的三個預(yù)防措施。,傳染病的預(yù)防措施：,“控制傳染源、切斷傳
10、播途徑、保護易感人群”,新課學(xué)習(xí),對“傳染病的預(yù)防措施”內(nèi)容的學(xué)習(xí),（,2,）為鞏固學(xué)生對“傳染病的預(yù)防措施”知識的理解和掌握，我以,2001,年發(fā)生的“非典”疫情和去年發(fā)生的“禽流感”作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析圖片中的做法分別屬于哪種預(yù)防措施？（出示圖片）,新課學(xué)習(xí),案例分析（1）-“非典型性肺炎”,案例分析（1）-“非典型性肺炎”,案例分析（1）-“非典型性肺炎”,當?shù)卣凑諊矣嘘P(guān)規(guī)定，組織農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門采取了以下措施：,1.,撲殺,疫點周圍,3,公里內(nèi)所有家禽共,50,萬只。,為什么？,案例分析（2）-“禽流感”,2,、,封鎖,兩地疫點周圍方圓,5,公里，,禁止,任何禽類食品運出，對進
11、出疫區(qū)的所有人和車進行,消毒,等一系列防控措施。,案例分析（2）-“禽流感”,為什么？,為什么？,對附近的居民進行疫苗的接種。,案例分析（2）-“禽流感”,對“傳染病的預(yù)防措施”內(nèi)容的學(xué)習(xí),（,3,）學(xué)生閱讀課本最后一段，讓學(xué)生知道預(yù)防傳染病要做到綜合預(yù)防和重點預(yù)防相結(jié)合，了解針對不同的傳染病預(yù)防的重點不同。并通過學(xué)生自學(xué)，清楚“麻疹”、“脊髓灰質(zhì)炎”、“蛔蟲病”、“淋病”這些傳染病以哪種預(yù)防措施為重點。,新課學(xué)習(xí),針對不同的傳染病,預(yù)防的重點不同，做到,綜合措施和重點措施,相結(jié)合：,例如：,1,、,麻疹和脊髓灰質(zhì)炎,以保護易感人群為重點,2,、,蛔蟲病,以切斷傳播途徑為重點,3,、,淋 病,
12、以,切斷傳播途徑為重點,新課學(xué)習(xí),為了解學(xué)生對本節(jié)課知識重點的掌握情況，完成課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，我設(shè)置了以下問題進行檢測：,1,、傳染病是由,引起的，能在人與人或人與動物間傳播的疾病。它具有,、,的特點。,2,、傳染病流行必須同時具備,、,、,三個基本環(huán)節(jié)。,3,、預(yù)防傳染病的一般措施是：,、,、,。,課堂鞏固,4,、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：,（,1,）給病人吃藥打針進行治療；（）,（,2,）對病人的用具進行消毒；（）,（,3,）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望；（）,（,4,）給附近的居民進行預(yù)防注射；（）,請你指出這些措施各屬哪一項？,A,、,控制傳染源,B,、,切斷傳播徑,C,、,保護易感人群,D,、,A,和,C,課堂鞏固,本節(jié)課的知識點包括三部分，即：什么是傳染病,傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和傳染病預(yù)防的基本措施，為了能把內(nèi)容清楚的呈現(xiàn)在黑板上，以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，設(shè)計如下：,板書設(shè)計,板書設(shè)計,一,傳染病概念和特點,1,概念,2,特點：傳染性、流行性,二,傳染病流行的基本環(huán)節(jié),1,傳染源,2,傳播途徑,3,易感人群,三傳染病的預(yù)防措施,1,控制傳染源,2,切斷傳播途徑,3,保護易感人群,謝謝！,
葛有杰傳染病及其預(yù)防說課課件--------
