2019-2020年六年級科學下冊 月相變化3教案 教科版.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 月相變化3教案 教科版 一、教材簡析： 本課主要是讓學生認識到月相是變化的，變化是有規(guī)律的。學生根據(jù)生活中的記憶，畫出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實驗，讓學生初步認識月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進行一次檢驗。 對月相變化的規(guī)律的認識，要讓學生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學生的科學探究精神和方法是有利的。促進學生開展課后觀察活動，一方面要對學生的課后觀察活動進行指導，讓學生明了做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下爭議的問題，需要學生用事實去確定。 二、教學背景： 月相變化學生已經知道了哪些知識？在先前的學習中，學生對月球以及月球的運動又有哪些知識儲備？在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農歷十五是滿月。在上一節(jié)課學習中也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運行等。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念： 1．月相在一個月的不同時期有不同的形狀。 2．月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 科學詞匯：月相、月相變化、月相變化成因，月相變化規(guī)律 （二）過程與方法： 1．持續(xù)地觀察月相的變化過程。 2．根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調整。 3．初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。 科學方法：觀察、解釋 （三）情感,態(tài)度,價值觀: 1．培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。 2．初步形成觀察月相的興趣。 核心價值觀：習慣、興趣 教學重難點 重點： 月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農歷上半月由缺到圓，亮面在右側；下半月由圓到缺，亮面在左側。 難點：要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀和相應的農歷時間。 教學準備 教 具 學 具 說明與提醒 簡單課件。 上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。 上半月月相繪制圖、模擬實驗記錄圖、模擬月球的黑白球等。 教師也可以準備一些學具袋里的材料。 教 學 流 程 畫月相 揭規(guī)律 模擬實驗 　 課外拓展 活 動 過 程 基 礎 設 計 個 性 設 計 （一）畫月相 1.蘇軾的《水調歌頭》引入，引出月相話題。（圓缺變化） 2.出示月相的若干個照片，使學生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結果。 3.學生畫一個印象中的月相。 4.提問：所畫的這些月相都真實出現(xiàn)過嗎？ （二）月相的規(guī)律 1.提問：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？ 2.每生畫一組農歷上半月的月相圖。 3.在小組中先討論交流：所畫的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？ 4.全班交流，達成對月相規(guī)律的初步共識。 （由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹） 5.討論：農歷下半月的月相規(guī)律 6.小結：指出學生對月相規(guī)律還存在的不同意見，并指明這些月相是大家憑平時的印象得出的結果，并不是對月相進行觀察記錄的結果。 （三）模擬月相變化 1.學生帶著以下三組問題自學書本“模擬月相變化”P49大標題開始到P50第一自然段。 ⑴用什么模擬月球、地球上觀察月相的人？還要模擬什么？ ⑵月球是如何運動的？ ⑶進行模擬月球運動的同學在進行“運動”時要注意哪些？ 2.討論交流上述三組問題，重點強調“模擬月球運動的同學進行‘運行’時要注意什么”。 3.分小組內進行月相模擬活動，觀察者記錄觀察到的“月相”。 4.根據(jù)模擬實驗的記錄結果，重新認識月相變化的規(guī)律，糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。 5.小結：月相模擬實驗不能等同真實的月相。 （四）課后觀察月相 1.在課堂內我們無法觀察到真實的月相，只有記錄下真實的月相才最具有說服力。 2.引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。 3.思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？ 4.引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。 5.說說在觀察過程中，可能會有哪些問題或困難。 如何判斷所畫月相是否正確呢?所畫月相明暗相接的圓弧的半徑稍大于圓的半徑。因為月球不發(fā)光，球體的一半被陽光照亮。 板 書 設 計 月相變化 變化規(guī)律：上半月：由缺到圓；下半月：由圓到缺。 上弦月：上半月上半夜亮部朝西 下弦月：下半月下半夜亮部朝東 課外活動 觀察白天的月相活動（注意方向的相反性） 生成預見 科學概念的達成；興趣習慣是否培養(yǎng)。 課堂評估 完成作業(yè)  附送： 2019-2020年六年級科學下冊 月相變化教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。 2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法： 1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。 2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調整。 3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。 2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識。 【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。 【教學難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。 【教學準備】 教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。 學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。 【教學過程】 一、畫月相 1、創(chuàng)設情境，引出月相話題： 同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？ （當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間） 2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。 3、你能把看到過的月相畫下來嗎？ （教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。） 4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么? 5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。 6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？ 二、給月相排序 1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。 2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？ 3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？ （學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。） 4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)現(xiàn)？有什么問題？ 5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？ 6、小結：月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。 （其他的說法也正確：1、一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。） 三、模擬月相變化 1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)生變化的？ 2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬? 3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？ （或者在教室里準備一盞瓦數(shù)大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？） （模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。） 4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5、學生思考回答。 （預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。） 6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。 （解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。） 7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？ 四、觀察白天的月相 1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。 2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？ 3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。 （教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。） 4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？ 5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。 6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？ 7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？ 五、課外拓展： 1、動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺?！闭埬銕椭踩藛T判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？ （答案：張三最有可能是罪犯。因為春節(jié)是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。） 2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。 （月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）