2019年(秋)二年級語文上冊《搭船的鳥》教案 冀教版.doc

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2019年(秋)二年級語文上冊《搭船的鳥》教案 冀教版 教材分析 本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景?！拔摇笔且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。 小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。 寫作特點： 本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 教學目標 知識與技能： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。 2．正確認讀本課十一個生字，會寫田字格里的八個生字。 3．認識翠鳥。 過程與方法： 繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 感受大自然的美麗神奇 教學重難點 感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。 教學課時： 1課時 教學過程： （一）質疑激趣，導入新課 師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題） （二）初讀課文，識記生字 1．師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。 2．學生互助識字，交流識字方法。 3．課件出示典型字，指名口頭組詞。 4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。 5．檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。 6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。 7．脫離語境，小組長檢查組內識字情況。 （三）初讀課文，初步感知。 師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關的語句，說一說。 第二課時 （四）深入品位，理解課文 1．指導有感情地朗讀。 “多么美麗的小鳥??！”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情） 你想怎么讀這句話？ 2．出示翠鳥圖片，引導學生背誦這一段，積累語言。 3．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？ 預設：它站在船頭做什么呢？ 它愿意和我交朋友嗎？ …… 4．引導學生讀好文章第三自然段的問句，體會 “我”天真好奇的童心。 5．讀第四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。 （四）積累與擴展 把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。 （五）識記生字 1．學生在小組內交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。 2．利用動作識記“搭”、“捕”。 3．指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“船”這個字要注意舟字旁的橫不能寫出頭；寫“做”要注意右邊是“攵”，四筆寫成，不是三筆；“彩”的“彡”是從上到下豎著排列的，右端對齊；“親”要引導學生觀察哪一橫最長。 （六）課外閱讀 《翠鳥》 板書設計： 后記： 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《故事大王的故事》教案 湘教版 教學目標： 知識與技能 1、認識16個生字，其中會寫7個生字，會認9個生字。 2、朗讀課文，復述故事。 3、明白帥帥講故事改詞兒的原因。 過程與方法 采用直奔中心法感知課文內容。在重點理解帥帥的想法時，可從反面體驗，從而感知帥帥美好心靈。 情感態(tài)度與價值觀 學習關心、愛護殘疾的孩子。 重點：掌握生字的音、形、義。 難點：揣摩帥帥講故事突然停住時內心活動。 教學步驟： 第一課時 一、課前導語 故事大王應該特別會講故事，可是有一個故事大王講故事的時候突然停住了，想知道這是咋回事嗎？今天我們學習第10課。 二、初步感知課文內容 1、學生借助拼音讀課文，注意課文中的生字。 2、畫出本課生字生詞，多讀幾遍。 三、出示生字卡片，學習生字 1、歸納學習生字字音 找出翹舌音的生字：事、帥、智 平舌音：詞 找出后鼻音的生字：驚、忘、應 前鼻音：津 2、討論交流識記字形 加偏旁方法：故 客 味 利 忘 詞 古 各 未 禾 亡 司 重點指導：“忘”：不能多一點。 “味”：右邊“未”上面一橫短。 四、通讀課文，讀通讀順 1、分小組分段互查讀課文情況。 2、指名分段讀課文，師生側重評價字音是否讀順，句子是否流暢。 五、鞏固練習 1、書寫生字。 2、朗讀課文。 第二課時 一、復習 點讀容易讀錯的字詞：津津有味、驚險、流利、威武、聰慧、刺痛、智慧、巧妙。 二、整體入手，感知內容 1、指名讀課文。 2、課文中“故事大王”指的誰？ 3、課文講發(fā)生在帥帥身上的一件什么事，用書上的話慨括出來。 書上的兩句話概括了這篇課文的主要內容，請畫出來。 （為了不刺痛這殘疾孩子，帥帥巧妙地改動了故事里的詞兒。他用友愛和智慧溫暖著這位小弟弟） 三、深入理解課文，體會帥帥的思想感情 讓我們一起來聽故事大王講故事吧 1、讀第3自然段，從哪看出來故事大王講故事精彩。 相機體會“津津有味”。 2、津津有味地讀一讀第3自然段。 3、正當帥帥講得津津有味時，突然發(fā)生了什么事？帥帥講故事時為什么忽然停住了？ （啟發(fā)想象，猜想原因） 讀后文，在文中找到答案。 （為了不刺痛這殘疾孩子，帥帥巧妙地改動了故事里的詞兒。） 4、此時，如果你是帥帥，看到殘疾的寧寧，你會怎么想？帥帥怎么想。 （如果說駝背的蝦將軍掄起大刀，肯定會傷害小寧寧的自尊心，我該換一個詞。） 5、我們一起來夸夸小帥帥。 引導學生體會小帥帥體貼人、會替人著想的美好品質。 （1）駝背的蝦將軍掄起大刀， 6、出示：（2）威武的蝦將軍掄起大刀，帶領身著盔甲的 帥帥改動了故事里的詞兒如何巧妙？從中你體會到了什么？ （帥帥聰明，機智） 多美好的心靈啊，指導朗讀第8自然段。 四、課文拓展 如果帥帥講故事沒有改動詞兒，結果會怎么樣？ （帥帥會多么傷心，多么難受?。。? 五、總結全文，復述故事 1、有感情的朗讀課文。 2、把這個故事講給大家聽。