2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第13課《信任》教學設計1 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第13課《信 任》教學設計1 冀教版 【教學目標】 1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。 2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。 3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。 【重點和難點】 能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。 【教學過程】 課前預習： 1、借助字典，讀通課文。 2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂 3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？ 一、檢查預習，導入新課，理清脈絡 1、導入新課，齊讀課題。 2、檢查預習： 1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。） 2）課文主要寫了誰信任誰？ 3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。 板書：信任 桃園主人客人 4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。 二、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人” 1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子） （1）學生讀句子。 （2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！” （3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管） （4）你從這張紙條中獲得哪些信息？ A．把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們” 板書：讓客人自己采桃子自己付錢 2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人” （1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客 （2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。 （3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍） （4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。 板書：等待到來 撒腿領路 帶回原地 熱情道別 （5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。 3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。 （1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？ （體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。） （2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。 三．以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅” 1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐碩的果實，到處都是沁人心脾的香味。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。 2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，姐姐也跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。） 3．小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅 四．創(chuàng)設情境，復述事情 如果“我”和姐姐回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書復述事情。 五．學習第8節(jié)， 1．齊讀 2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容展開想象。 出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________ 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第三單元 第13課《信 任》教學設計2 冀教版 教學目標： 知識目標： 學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。 能力目標： 1.有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。 2.結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。 情感目標： 體會被人信任的喜悅，做講信任的人。 教學重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。 教學難點：學習側面烘托的的寫作方法。 教具準備：有關告示以及桃園的課件。 教學過程： 一、導入新課。 （出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？ 1.那里的桃子真的能自己采嗎？ 2.真的是三里路嗎？ 3.真的有桃園嗎？ 既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任） 二、初讀課文，整體感知。 1.自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。 2.匯報初讀所獲。 3.思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和姐姐到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。） 三、重點感悟。 1.作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。 （在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。） 2.看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？ 學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。 （1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。） （2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。） （3）自采桃子。 同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？ （放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ 現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？ （“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。 讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。 指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈椤钡膽撛鯓幼x呢？為什么？） （4）文章中多次提到狗，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。） 四、進一步升華中心。 師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。 作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？ 帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。 師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？ 五、拓展延伸： 你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流） 六、作業(yè)： 被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。 附板書： 信任 留言 信任被信任的喜悅 自采桃子 錢箱 貓、狗（主人熱情） （側面烘托）