2019-2020年三年級語文下冊 賣木雕的少年說課稿 人教新課標版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 賣木雕的少年說課稿 人教新課標版 一、說教材： 《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點定位在---通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。 課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。 本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。 二、說學(xué)情： 本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結(jié)合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。 三、說目標： 教學(xué)目標： 學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學(xué)習(xí)人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，學(xué)生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。 教學(xué)重點： 學(xué)生能夠積累一些四字詞語并學(xué)會恰當運用，如：構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。 通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼 。 教學(xué)難點： 通過描寫人物言行的語句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。 四、說思路：在教學(xué)過程的設(shè)計過程中力求畫出語文教學(xué)的圓。 1、 詞語訓(xùn)練畫個圓： 課文開始，引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。 學(xué)生找到了這樣幾個詞語：構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。 緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學(xué)生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎： 這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個（ ），它（ ），雕得（ ）讓我（ ）。 學(xué)生完成這個填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語。由學(xué)習(xí)積累到運用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計了一個語文教學(xué)的圓。 2、 課文理解畫個圓 在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設(shè)計教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是： 少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。 我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。 讀這兩句話弄清楚一個說的是我的遺憾，一個是少年的遺憾；緊接著圍繞著木雕的精美探究我為什么遺憾，然后感悟少年為什么的遺憾，這個地方是學(xué)生理解的難點，課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不理解這樣的問題: 為什么我是中國人少年就遺憾，我與少年素不相識，為什么僅僅因為我是中國人，少年就專門來送給我木雕小象墩還不要錢。在此處我補充了一些背景資料，幫助學(xué)生從感情上理解和感悟濃濃的中非情。通過學(xué)習(xí)“少年的語言”（五次六句話）： 來了解少年的心里變化，并且從少年的語言中剖析少年遺憾的原因。 接下來是少年用行為彌補了我的遺憾，同時也彌補了少年的遺憾。通過學(xué)習(xí)描寫少年行為的句子，體會少年為彌補我的遺憾費勁心思，他選了一個小的能帶走的和我喜歡的大象墩一模一樣小象墩，專門為我送來，變我的遺憾為感動。課文的學(xué)習(xí)過程中我力圖以遺憾為出發(fā)點畫一個圓，畫一個語文課堂教學(xué)中課文理解的圓。 3、 體驗情感畫個圓 理解了少年為什么遺憾之后我讓學(xué)生談?wù)劊捍藭r站在你眼前的是一個什么樣的少年。學(xué)生可能會說這是一個善良的少年，這是一個懂得感恩的少年，這是一個注重友情的少年，這是一個懂得愛的少年。之后接著孩子們的話，我配著圖片和音樂對他們說：是的，朋友是相互理解，朋友還是大災(zāi)大難前的相互支撐等內(nèi)容的介紹。介紹之后又回到學(xué)生身上：同學(xué)們---你們看到了這些，相信你們也做了許多，作為朋友，你做了什？引導(dǎo)孩子們把愛傳遞出去。 結(jié)語時老師引導(dǎo)：愛心無國界，血脈創(chuàng)造了奇跡；讓我們記住這份感動，做一個傳遞愛的人吧，讓世界的每一個角落充滿愛。我把學(xué)生從課文中悟到的情感的體驗，又結(jié)合學(xué)生自身的事情用刀了自己的身上，在情感體驗上為學(xué)生畫了一個圓。 五、說過程： （一）、導(dǎo)入 （出示非洲旅行地圖）在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼亞（課件）大瀑布，還要買一兩件木雕（課件）工藝品做紀念?？墒亲詈?，留給我印象最深的卻是一位普普通通的非洲少年，這是怎么回是呢？ 請同學(xué)們快讀讀課文，看圍繞著木雕寫了“我”和少年間的一件什么事？ （二）、初步了解遺憾 1、遺憾解詞：運用字理解釋 過渡：遺憾在課文中出現(xiàn)了兩次，你能很快找出來嗎？ 2、出示兩句帶有“遺憾”的句子。 PPT： 少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。 我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。 提問：你讀懂了嗎，作者想告訴我們誰感到了遺憾，（我、少年） （三）、感悟我的遺憾 PPT：我也為 不能把這件精美的工藝品 帶回國 而感到 遺憾 讀這些語話：我為什么感到遺憾？ 1、這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。 2、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。 3、（不能帶走的遺憾）： 我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能帶上這沉甸甸的象墩子？ 4、讀1至4段還有什么原因令我遺憾遺憾 ( 四)、感悟少年的遺憾： 語言最能表達人內(nèi)心的想法，默讀課文，畫出少年說的話， 1、PPT“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。 2、當少年得知我是中國人時，他把木雕送給了我，這是為什么？ 3、為什么說中國人是非洲人民的朋友呢？ 過渡朋友是互相幫助，朋友是有 困難時伸出的援助之手，中國人是非洲人民的朋友，作為朋友，你知道中國人為非洲人民做過什么嗎？ PPT填空：作為朋友，中國人（） PPT音樂 感受中國人民對非洲人民的友誼。 （五）少年彌補遺憾 1、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年，看樣子，他是專門在這里等候我的。 “專門”還可以換成什么詞？ 2、“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天看到的一模一樣，卻只有拳頭大小。 思考：什么地方一模一樣？不一樣的是什么？ PPT填空：這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個（ ），它（ ），雕得（ ）讓我（ ）。 3、PPT“太好了！”我高興的喊起來，掏出錢包就要付錢。（我終于得到了我夢想的象墩，我終于能把我喜歡的象墩帶回去了，得到小象墩的一瞬間我的遺憾變成了高興，我高興的喊起來，誰會讀。 4、 少年手里這個和大象墩一模一樣的小象墩哪來的呢？ 想象補白：為了這個小象墩，少年可能（ ） （六）、帶著感動離開 1、此時此刻，捧在我手中的象雕是沉甸甸的，沉甸甸在課文中出現(xiàn)了兩次，你能找出來嗎？ PPT我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能帶上這沉甸甸的象墩子？ PPT：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來是一個木雕小象墩，和白天看到的一模一樣，卻只有拳頭大小。 自己讀者兩句話思考：什么是沉甸甸的？ 2、站在我面前的是一個（）的少年。 3、我唯一能說的一句話就是 “我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！” 說這句話時作者想告訴少年什么？ 指導(dǎo)朗讀：我們是朋友 為什么作者說了兩句，你覺得作者還想對誰說？ 4、結(jié)語： 是的，朋友是相互理解，朋友還是大災(zāi)大難前的相互支撐。 相信你們也做了許多，作為朋友，你做了---- 愛心無國界，血脈創(chuàng)造了奇跡；讓我們記住這份感動，做一個傳遞愛的人吧，讓世界的每一個角落充滿愛。因為，齊讀：我們是朋友。 板書設(shè)計： 　　　　　　　 非洲人　 朋友 中國人 賣木雕的少年 我 送 （遺憾）感動 買 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 賣火柴的小女孩 1教學(xué)反思 冀教版 《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比 .教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。 一、作者與寫作背景簡介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。 “良好的開端是成功的一半?！币虼?，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識。 二、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。 依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點，讀議結(jié)合，落實目標。我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學(xué)生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，效果甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學(xué)生學(xué)起來輕松。