2019-2020年四年級科學(xué)上冊《液體之間的溶解現(xiàn)象》表格式教案 教科版.doc

《2019-2020年四年級科學(xué)上冊《液體之間的溶解現(xiàn)象》表格式教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級科學(xué)上冊《液體之間的溶解現(xiàn)象》表格式教案 教科版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級科學(xué)上冊液體之間的溶解現(xiàn)象表格式教案 教科版課題液體之間的溶解現(xiàn)象課型新課本課題計劃授課 1 課時 本課時為第 1 課時 教學(xué)目標(biāo)1. 科學(xué)知識：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。2. 過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。3. 情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)識到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。教學(xué)重點難點重點：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象難點：觀察和感知一些液體在水中的溶解。教學(xué)準(zhǔn)備材料：2個裝水的透明玻璃杯， 1瓶洗發(fā)液，3支玻璃棒，1個小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3個裝水的試管，1個試管架。分組：小燒杯、塑料棒、漏斗、水。教學(xué)過程設(shè)計教 學(xué) 內(nèi) 容 與 師 生 活 動備注一、談話引入我們已經(jīng)知道，食鹽、高錳酸鉀等固體物質(zhì)能溶解在水中，形成均勻、透明、穩(wěn)定的溶液。那么液體也能像食鹽、高錳酸鉀那樣溶解在水中嗎？二、洗發(fā)液能溶解在水中嗎猜測：洗發(fā)液能溶解在水中嗎取一小匙洗發(fā)液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，從側(cè)面觀察洗發(fā)液是怎樣進入水中的。它們在水中是飄浮還是下沉的？它們在水中是怎樣擴散的？先輕輕攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？再充分?jǐn)嚢?，繼續(xù)觀察：洗發(fā)液在水中溶解了嗎？三、醋、酒精和食用油能溶解在水中嗎問：其他液體能溶解在水中嗎？預(yù)測：醋、酒精和食用油能在水中溶解嗎？在三個試管中，各盛入約10-15毫升的水。分別往試管中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油，充分振蕩后，靜置一會兒。觀察、描述這三種物質(zhì)在水中的變化。（重點指導(dǎo)學(xué)生觀察醋和酒精如何擴散，充分描述醋和酒精在水中的關(guān)鍵過程。）交流：我們這樣區(qū)分液體之間的溶解和不溶解？四、課后拓展和作業(yè)1、在食用油和水的混合物中加入少量的洗滌劑，充分震蕩，觀察現(xiàn)象。（混合物變成了乳狀的液體，已無法區(qū)分油和水。）說明：一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)類似溶解的現(xiàn)象。聯(lián)系生活說說如何洗滌的經(jīng)驗。課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能溶解在水中，哪些液體不能溶解在水中。2、完成知能訓(xùn)練第6頁“探究接力棒”。教學(xué)后記附送：2019-2020年四年級科學(xué)上冊溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計與反思 教科版【教學(xué)分析】溶解的快與慢是教科版小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊第二單元第五課的內(nèi)容。本課教學(xué)活動可以設(shè)計兩大環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是探究攪拌能加快溶解的速度的實驗方案探討。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對比實驗的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素，為加熱水和碾碎的實驗設(shè)計提供示范作用。第二環(huán)節(jié)是來驗證攪拌能加快溶解速度的方案實驗操作。整個教學(xué)活動中，充分讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題猜測假設(shè)驗證實驗獲得結(jié)論”的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對于“溶解”的生活經(jīng)驗比較豐富，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。對于影響溶解快慢的因素現(xiàn)實生活中很常見，學(xué)生很自然地會注意到。但是，由于四年級學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生設(shè)計驗證方案的時候，教師要使當(dāng)?shù)攸c撥。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。過程與方法：設(shè)計“攪拌加快方塊糖溶解”的實驗為例，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。拓展到加熱水和碾碎的方法。情感、態(tài)度、價值觀：在活動過程進一步培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作探究、認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。【教學(xué)重點】通過對比實驗，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的對比實驗方法?！窘虒W(xué)難點】對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制?！窘?、學(xué)具準(zhǔn)備】小組材料：2個燒杯、1根木棒、冷水、方塊糖、記錄表?！窘虒W(xué)流程設(shè)計】：一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激起探究興趣1.老師這里有杯清水，請個同學(xué)上來喝一口。2.你覺得味道怎樣？（沒有味道）3.如果我把這么大的一塊冰糖放到這杯水里你們猜這杯水會有點甜還是很甜？(很甜)4.請這位同學(xué)繼續(xù)喝一口，你現(xiàn)在覺得這杯水甜嗎？（還是沒有什么味道）5.這是怎么回事啊？為什么感覺不到甜？（冰糖還沒有溶解掉）6.那么有什么辦法能讓這塊糖更快快速地溶解呢？（學(xué)生猜測，教師根據(jù)猜測板書：攪拌、加熱水、切碎糖片）7.這些方法都是我們的猜想，科學(xué)光猜想行嗎？（不行）8.那么我們要怎么做？（做實驗）9.今天我們就一起來探究“溶解的快與慢”（板書）二、師生互動合作，開展探究活動（一）設(shè)計實驗方案1.今天這堂課我們就一起來研究攪拌和不攪拌的實驗方案。2.你們覺得攪拌能加快溶解速度嗎？（能）3.你們是怎么知道的？（我自己在家里做過實驗等）4.哦這些都是你們的生活經(jīng)驗，還有嗎？（我媽媽告訴過我等）5.把生活經(jīng)驗當(dāng)做科學(xué)證據(jù)科學(xué)不科學(xué)？（不科學(xué)）6.那么這個實驗我們怎么做才科學(xué)？（引出2個杯子進行對比）7.對，像這樣有對比的進行實驗我們稱為對比試驗。8.這個對比試驗該怎么做？要注意些什么？（方塊糖大小相同、水量相同、水溫相同、同時加入糖片、觀察時間相同等）9.實驗到底怎么做我們在好好想一想，然后把它寫下了。（實驗方案記錄單在每個同學(xué)們的抽屜里了）10.匯報交流。（二）探究實驗過程1.現(xiàn)在方案已經(jīng)設(shè)計好了，我們可以開始實驗了。2、請每組派個代表上來領(lǐng)取材料。3.實驗好了請同學(xué)們把實驗結(jié)果記錄在最下面的空白欄里。（三）匯報實驗結(jié)果1.哪個小組愿意先來匯報你們的收獲？通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？（我們發(fā)現(xiàn)攪拌的杯子里的方塊糖溶解的快點，攪拌可以加快溶解的速度）三、課后延伸到家里實驗。1.通過攪拌方案的探討和研究我們知道了通過對比試驗可以明顯的觀察攪拌可以加快溶解的速度，那么加熱和碾碎能否加快溶解速度？同學(xué)們回家后通過今天我們學(xué)的對比實驗對這個兩個方案進行科學(xué)的驗證。板書設(shè)計：溶解的快與慢 攪拌 熱水 切碎溶解的快與慢教學(xué)反思這本節(jié)課整個教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。本課教學(xué)活動可以設(shè)計兩大環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是 探究攪拌能加快溶解的速度的實驗方案探討。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對比實驗的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素，為學(xué)生回去做加熱水和碾碎的實驗設(shè)計提供示范作用。第二環(huán)節(jié)是來驗證攪拌能加快溶解速度的方案實驗操作。對單個變量進行控制的對比實驗活動，對學(xué)生來說有一定的難度，因為按常理學(xué)生不會考慮到要進行對比實驗活動?？紤]到這個我讓學(xué)生就按他原有的思維進行解答，抓住學(xué)生的問題進行引導(dǎo)。如：這個對比實驗我們該怎么做，學(xué)生說：用一個棒子攪拌那塊糖，看看那塊糖的溶解速度加快了。這里我們提出質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生。你怎么知道加快了？我怎么沒覺得它加快速度了？這是學(xué)生就會想到要用2個杯子2顆方塊糖，一杯攪拌一杯不攪拌進行比較。這堂課主要通過深入解決，攪拌能加快溶解的速度對比實驗例子讓學(xué)生明白加熱和碾碎也可以通過對比實驗來驗證它們可以加快溶解的速度。