2019-2020年一年級語文上冊《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

《2019-2020年一年級語文上冊《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 【設(shè)計(jì)理念】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！? 《自己去吧》是人教版課標(biāo)教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語文課堂變成編演童話劇的舞臺。注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展 1．多媒體課件出示畫面或者出示課文掛圖，配上背景音樂──管弦樂曲《快樂的小熊貓》。 師：小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？ 【拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對話創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于理解課文對話，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)編童話劇提供示范。運(yùn)用合適的音樂有利于營造良好的課堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。】 2．出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提示學(xué)生把不認(rèn)識的字畫出來，讀讀拼音，問問同學(xué)或老師。 3．指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。 師：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？ 4．分角色朗讀，指導(dǎo)讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。 【啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情?！? 二、啟發(fā)想像，嘗試拓展 1．師：“過了幾天，小鴨學(xué)會了游泳”說明小鴨沒有馬上學(xué)會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？ 2．讓學(xué)生自由展開討論，大膽地發(fā)表自己的意見。 3．小鴨學(xué)會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？ 4．小組合作討論，自編對話表演。 【鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動積極的思維和實(shí)踐活動中，豐富自己的情感體驗(yàn)?！? 三、舉一反三，自主拓展 1．出示小鷹和媽媽的對話。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。 2．指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 3．進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學(xué)會飛翔？ 4．教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進(jìn)行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。 5．匯報(bào)交流，表演后師生共同評議。 【給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。】 四、學(xué)科整合，拓展認(rèn)識 1．小結(jié)：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。你也會自己去學(xué)本領(lǐng)嗎？ 2．用“學(xué)會”進(jìn)行說話練習(xí)，說說自己最近學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)會的。 3．聽音樂《洗手絹》，師生一起邊歌邊舞。 【在總結(jié)課文時(shí)揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學(xué)會生活本領(lǐng)的快樂。同時(shí)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)亦有積極的意義】 附送： 2019-2020年一年級語文上冊《識字2》教案 蘇教版 教學(xué)設(shè)想： 　　《識字２》位于國標(biāo)本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)這一中心內(nèi)容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應(yīng)的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨(dú)特創(chuàng)意的一塊內(nèi)容。 　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，可以將這節(jié)識字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會13個(gè)生字，其中4個(gè)生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來，使學(xué)生形成健康生活常規(guī)的意識。而識字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識字起步的難點(diǎn)。 　　心理學(xué)研究表明，對學(xué)齡兒童來說，識字的關(guān)鍵在于建立字形與音形的聯(lián)系，老師可以充分發(fā)揮教材看圖識字的優(yōu)勢，利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平日的生活體驗(yàn)，使學(xué)生邊看畫面邊識字、學(xué)詞，并借機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，力求識用結(jié)合。同時(shí)還鼓勵學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，通過想象，補(bǔ)充和擴(kuò)展詞串內(nèi)容，從而促使學(xué)生主動識字，體驗(yàn)識字帶來的快樂，提高識字的效率。 　　由于《識字2》是學(xué)生書寫漢字的起步階段的內(nèi)容，在教學(xué)中要堅(jiān)持手、口、腦并用，讓學(xué)生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規(guī)則，讓學(xué)生在描紅、讀帖和臨寫的實(shí)際操作中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，感受漢字的形體美。 　　教學(xué)過程： 　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　1、（播放《上學(xué)歌》樂曲，師生同唱）今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，也是和小朋友上學(xué)有關(guān)的。板書：識字2 　　2、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多字，回憶一下你是怎么認(rèn)識這些字的？ 　　過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)生字。 　　【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的情感?！? 　　二、讀準(zhǔn)字詞，感知韻文 　　1、學(xué)生各自借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。 　　2、反饋指導(dǎo)。 　　指名逐個(gè)兒讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。 　　3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。 　　4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。 　　【讀準(zhǔn)字音是識字教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！? 　　三、誦讀詞串，認(rèn)識事物 　　1、圖文聯(lián)系，認(rèn)識事物。 　?。?）自己查找：這12個(gè)詞語你能在圖中找到嗎？ 　　（2）老師發(fā)詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。 　?。?）集體校對，由貼對的小朋友進(jìn)行領(lǐng)讀。 　　【學(xué)生在游戲中對識字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，又提高了識字的效果?！? 　　2、逐行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。 　　（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行 　?、賻熝菔咎?、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學(xué)生說說看到了什么，聽到了什么？ 　　②師借機(jī)出示詞語：太陽鬧鐘小鳥 　?、蹘煼蹲x第一行詞，邊讀詞邊想畫面。 　?、苤该x——男、女生讀——齊讀 　　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時(shí)候在干什么呢？ 　　（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行 　?、俪鍪驹~語：穿衣下床起早 　　②說說為什么將三個(gè)詞貼在同一畫面上？ 　　指名讀——開火車讀——齊讀 　?。?）第一行與第二行連起來讀一讀。 　?。?）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)詞。 　　【在識字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”?！? 　　（5）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行 　?、倌闫鸫埠髸瞿男┦履兀浚ㄍ勒f說） 　?、谥该f，借機(jī)出示：早餐洗臉?biāo)⒀? 　?、壅埿∨笥褳檫@三個(gè)詞排列順序，并連起來說一、兩句話。 　?、軒熜〗Y(jié)：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。 　　【引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己的理解和認(rèn)識，能有效地發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。】 　?、蔟R讀這三個(gè)詞。 　?。?）分小組學(xué)習(xí)第四行 　　①請小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這三個(gè)詞，可以看圖學(xué)詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進(jìn)行表演…… 　　②反饋交流，給學(xué)得好的小組獎勵“陽光娃娃”。 　?、坌〗Y(jié)：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會學(xué)習(xí)好，身體好。 　　【讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活?！? 　　四、熟讀韻語，指導(dǎo)積累 　　1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。 　　2、師配樂范讀，指導(dǎo)邊讀邊在腦子里放電影。 　　3、自由模仿讀，可以加上動作進(jìn)行表演。 　　4、指名誦讀，進(jìn)行表演。 　　【讓學(xué)生憑借自己的感悟和理解對韻文進(jìn)行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果?！? 　　五、擴(kuò)展詞語，延伸積累 　　1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論） 　　2、反饋，師根據(jù)學(xué)生的回答板書詞語，課后讀讀。 　　【從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)、充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，使語文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水?！? 　　六、小組合作，學(xué)習(xí)生字 　　1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。 　　2、小組合作，說說怎么記住生字。 　　3、反饋交流，表揚(yáng)愛動腦筋的小朋友。 　　4、復(fù)習(xí)看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。 　　5、師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。 　　6、學(xué)生書寫，進(jìn)行評比、展覽。 　　【寫字教學(xué)是識字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時(shí)發(fā)揮教材優(yōu)勢，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。】 　　七、課堂總結(jié)與評價(jià) 　　1、說說自己有什么收獲？ 　　2、到課外找一找哪兒也有這些生字。 　　【熟練掌握知識是學(xué)用結(jié)合的必要條件，而學(xué)用結(jié)合又能促使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握知識。】